【正文】 美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文?！芭d趣是最好的老師”。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)反思14我作為一位語文教師，談?wù)剬φZ文教學(xué)想法，如下：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。同學(xué)們品嘗了合作的快樂和創(chuàng)造的喜悅，得到了一次有益的寫作訓(xùn)練，加深了對課文的理解，我個人也在課堂教學(xué)中去感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴與歡樂。面露喜色。”鄭和：（取出一罐茶葉）“陛下，這是我國的名貴茶葉，名叫碧螺春，喝了它泡的茶，不僅可以清心明目，還可以延年益壽呢！”大臣：想不到還有如此神奇的功效?。。▏K嘖贊嘆）國王：（大喜）“真的？我倒要試試看，快泡茶。鄭和：（趨步到國王跟前，向他介紹）：“這是絲綢，它們是選用上好天然蠶絲，經(jīng)過上百道精細的手工才紡織而成，在我國一般只有皇帝和后宮佳麗才有幸穿上。”（接過鄭和手中的國書，交給陛下）國王：（用手摸著胡子，思考）“嗯，你這次出使我國，有何貴干呀？”鄭和：（站起來）我奉吾皇之命，帶來我國的茶葉，絲綢和瓷器，望陛下笑納，并愿和貴國保持友好往來，兩國互通生意往來，平等貿(mào)易。國王：（滿面笑容）“呈上來。國王的侍臣：（抱拳匍地）稟報國王，外面有一個自稱明朝使者的人前來求見。在學(xué)生欲罷不能時，我及時提出另一個學(xué)習(xí)任務(wù)：希望全班同學(xué)把這小節(jié)以課本劇的形式改寫出來，每個學(xué)生都欣然接受，興趣盎然地進入了新的創(chuàng)作狀態(tài)，課后交上來作業(yè)表明，效果非常好，連平時最怕寫作的同學(xué)，第二天都上交了一篇令我滿意的課本劇，學(xué)生的聽說讀演的能力都得到了有機的發(fā)展。并提出要求：各組表演時，我要求觀看的同學(xué)注意表演同學(xué)的表情、語言、動作，以便再上來時有更出色的發(fā)揮。直到今天，有些國家還保存著鄭和航海的古物和古跡。表演準備階段，我出示了一段有關(guān)鄭和的資料：“鄭和每到一處，首先和當(dāng)?shù)厥最I(lǐng)協(xié)商，進行友好平等的貿(mào)易。于是我安排學(xué)生自由組合，把這段中有關(guān)鄭和覲見各國國王的情節(jié)創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，巧妙地把課堂還給了學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的舞臺？不僅訓(xùn)練學(xué)生的大腦和雙手，更讓每個學(xué)生的情感細胞也興奮起來，從而發(fā)展學(xué)生的情感智慧？才接手這個班時，我就發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生天真活潑，愛表演，有好幾個同學(xué)還是學(xué)校藝術(shù)團的臺柱子。語文教學(xué)是通過語言文字塑造的藝術(shù)來影響學(xué)生的，因此語文教學(xué)不單單是認識活動，同時也是情感活動。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于時代、文化的隔閡，學(xué)生對這些文字的空白處要作深入的個性解讀是有一定困難的；同時，學(xué)生隨著年級的增高，上課發(fā)言舉手的很少，課堂發(fā)言我只能無奈地采用“點將式”或“開火車式”等，討論時前后左右，交流時，發(fā)言的總是那么幾個同學(xué)，而且復(fù)制、粘貼同學(xué)語言的情況較多。內(nèi)容；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”，會些什么話等。我嘗試以問題切入，從引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文入手，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去豐富交往的細節(jié)。課文第四自然節(jié)，介紹了鄭和遠航所到的國家，寫了鄭和與所到國家的人民進行友好交往。小學(xué)語文教學(xué)反思13蘇版第十冊《鄭和遠航》一文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義。打碗碗花不打碗讓我如釋重負。學(xué)生在經(jīng)過自己準備和同學(xué)合作后，寫出了好多句子，如：（1）“打碗碗花，不打碗！”我小小的心（如釋重負）。閱讀與說話、寫話的關(guān)系非常密切，在《打碗碗花》一課的教學(xué)中，我也嘗試著把閱讀教學(xué)和說話、寫話教學(xué)有機地結(jié)合起來。從這教學(xué)案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考，最后，將問題帶到課外，這里包含著一個重要的教育思想：教師的責(zé)任不僅是傳授一點書本知識，而且還要進行拓展性的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會閱讀和思考，更重要的是讓學(xué)生有一種不斷探求和深化知識的愿望。有的認為可能是因為它的樣子像碗，人們想出這個名稱。在《打碗碗花》一課的教學(xué)中我嘗試著從課內(nèi)存疑入手，進行拓展性學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)代的語文教學(xué)更是呼喚語文教學(xué)走向生活，走向社會，走向人心，走向開放。小學(xué)語文教學(xué)反思12一、從課內(nèi)存疑入手，進行拓展性學(xué)習(xí)。在朗讀后組織學(xué)生進行評價，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。每一堂語文課對于學(xué)生來說都應(yīng)該是最開心的，而支撐這份快樂的很大一部分是朗讀。又如在學(xué)習(xí)生詞“撲棱棱”，我先讓學(xué)生做一做撲棱棱，飛來飛去的動作，接著讓學(xué)生理解“撲棱棱”就是小鳥展翅飛翔翅膀抖動發(fā)出的聲音，然后試著讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣，這樣一步步加深學(xué)生對詞語的認識，識記生詞自然就水到渠成了。結(jié)合本課特點，我采用了隨文識字的教學(xué)方式來教學(xué)。二、隨文識字，提高識字興趣隨文識字，邊讀書，邊識字，讓文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”， 這樣學(xué)生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。接著播放音樂，讓學(xué)生聽聽小鳥歡快的叫聲，并想一想小鳥可能會說什么？這樣一個有聲有色的場景讓學(xué)生感覺仿佛真的走進了清晨的樹林，產(chǎn)生如臨其境的感覺，注意力一下子就被吸引了過來。它能使學(xué)生迅速進入預(yù)設(shè)情境，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中也有一點遺憾，就是沒能將課文聯(lián)系實際生活，如果能聯(lián)系08奧運會上，體育健兒為國家奮力拼搏，勇奪桂冠，通過課件讓學(xué)生感受奧運會上，五星紅旗冉冉升起，飄揚在奧運賽場上的情景，也許會更加能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我以闖關(guān)游戲來輔助教學(xué)，第一關(guān)是檢查生字詞，第二關(guān)是檢查初讀課文，第三關(guān)是精讀課文，體會國旗的意義，感悟升國旗的莊嚴，此環(huán)節(jié)我抓住關(guān)鍵詞、句，指導(dǎo)體會“我們的”流露出的自豪感，“高高升起”讀出其中的“高”，在“立正”、“敬禮”中體驗升國旗的莊嚴和對國旗的尊敬，讓學(xué)生打心里因為五星紅旗而倍感驕傲。教學(xué)之前我認真學(xué)習(xí)教材，靜心編寫了本課的教學(xué)設(shè)計。抓住重點，問題便迎刃而解。這三句話，勾勒出雨來的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛，大自然的贊美。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標點符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——沙啦啦……沙啦啦……這里的破折號的用法眾說紛紜，我以為是躍進，但未敢貿(mào)然定論。用法出自《小學(xué)語文教師實用辭典》省略號：引文省略；列舉省略；話沒有說完或語意未盡；語意含蓄讓讀者想象；表示聲音的斷續(xù)或延長。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，學(xué)生并沒有掌握。小學(xué)語文教學(xué)反思9剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。學(xué)校相關(guān)部門也可通過試卷分析報告全面掌握學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。試卷分析不是可有可無，不是走形式，而是完整的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。在試卷分析工作中，運用考試理論和教學(xué)理論，對考試結(jié)果進行分析研究，還可以檢驗命題和考試本身的質(zhì)量，采用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結(jié)構(gòu)、份量、難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)。通過試卷分析對教師的“教”進行反思，從考試結(jié)果反思整個教學(xué)的得失，教學(xué)目標實現(xiàn)的狀況，教學(xué)設(shè)計的成功與缺陷，教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)等等。要充分發(fā)揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認真做好試卷分析工作?？荚嚍榻虒W(xué)提供反饋信息，從而成為既是指導(dǎo)控制教學(xué)過程的手段，也是促進學(xué)生發(fā)展的手段。小學(xué)語文教學(xué)反思8對于學(xué)生，考試是對其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價尺度，同時也是學(xué)生自我評價的基本指標。我趁機問：“剛才慶燁是聯(lián)系什么理解這個詞語的？”白紹磊終于發(fā)話了：“我們的生活！”最后，大家在理解、體會的基礎(chǔ)上，重讀課文，聽得出來，他們充滿了對槐鄉(xiāng)寧靜生活的向往，也跟著槐鄉(xiāng)的孩子一起體驗著勞動的快樂。我正在琢磨如何解釋，一向愛鎖眉頭的張慶燁此時又發(fā)話了：“春天我們觀察過柳樹，柳梢長長的垂到地上，月亮和柳梢一樣低，說明很晚很晚了。”大家一看，這是最后一個自然段的首詞，原文是“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)?！彪m說解釋的繁長一點，但是這個孩子結(jié)合前文，把這個詞語融合到課文中去作了解釋，我馬上肯定了她的做法：“嘉琦剛才用的方法是聯(lián)系上下文理解詞語，同學(xué)們在以后的閱讀理解中可以借鑒?！甭犃藨c燁的話大家紛紛表示贊同，我也趁機夸慶燁是個體諒父母的孩子。她說完，同學(xué)們有的搖頭，有的皺眉，覺得不太合適?！鞍嗽碌幕编l(xiāng)這么熱！那么孩子們怎么不怕熱呢？”我又提示了一遍增增的疑問。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。李增增接著問：“八月那么熱，可是槐鄉(xiāng)的孩子們?yōu)槭裁床慌聼岚?？”增增這個問題，包含了我設(shè)置的一個問題，于是我先問：“八月有多熱？”增增說不上來，白世玉說：“八月我在家里熱得光想吃冰糕！”牛樂順說：“我在我姥姥家看見狗把舌頭吐得這么長！”他邊說邊用手比劃，這一來，孩子們都想起了暑假里自己經(jīng)歷的炎熱，在底下說起來。滿腦袋“為什么”的郭巖松首先發(fā)問：“槐鄉(xiāng)的孩子采了槐米上哪里換錢？”聽到問題，孩子們馬上低頭瀏覽課文，一向反應(yīng)靈敏的董曉說：“我知道！賣給藥店！因為書上說槐米可以入藥”“還可以賣給染料店！”不等董曉說完，急性子趙小龍搶著說，顯然他是得到了董曉的提示。于是在課堂上，我把自己設(shè)置要提問的問題暫置一旁，把提問的空間留給孩子們。所以，讀過課文之后，他們有那么多的疑問。但是，文中所寫的生活環(huán)境、勞動場景，距離我們的學(xué)生是那么遙遠。課文字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。小學(xué)語文教學(xué)反思7《槐鄉(xiāng)的孩子》是小學(xué)三年級上冊的第一篇略讀課文。最后，總結(jié)這節(jié)課，就是學(xué)生情緒不高，教者智慧不夠。不是為了推卸責(zé)任，確實如此。在這里用這個環(huán)節(jié)，就是想告訴大家，默寫還是需要有它的一席之地的。只是突然發(fā)現(xiàn)這個班上的投影儀跟我班上的不一樣，沒有把握能用起來，加上目前我在我班實施的就是默完了以后放在一旁，課后收上來批改、訂正這樣的方法，故沒有當(dāng)場訂正，是個敗筆。所以，又因為時間不夠，在父子對話這一段，我本來準備了朗讀指導(dǎo)、分角色朗讀、帶有表演性質(zhì)的朗讀的環(huán)節(jié)也就匆匆收場了，準備的課件也沒有用上。第二就是讓學(xué)生讀了一遍課文，這個環(huán)節(jié)在設(shè)計的時候就有點不倫不類的感覺，但因為心中無數(shù)，最后還是決定要用。這里提到了時間的不夠，那為什么會出現(xiàn)這種情況呢？初讀環(huán)節(jié)不到位，是造成這一現(xiàn)象的根本原因。插入人教版教材的最終目的是為了幫助孩子們?nèi)ダ斫膺@一點，然后再通過文章中孩子釣得魚時候父親的“欣賞的目光”“微笑”來呼應(yīng)。我本來想做的，就是在這上面來做文章。小學(xué)語文教學(xué)反思6想上《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文已經(jīng)好長時間了，怎么上呢？因為我覺得就可以抓住“放？”“不放？”來展開一場辯論，最后得到在情與法交鋒的時候，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇“放！”文章的內(nèi)容并不難理解，唯一能讓學(xué)生困惑的就是為什么10點不允許釣魚，而12點就可以。進行科學(xué)探索最需要的是辯證的思想和實事求是的態(tài)度。成功的經(jīng)驗，*學(xué)習(xí)，*借鑒，更*自己苦苦求索。課內(nèi)與課外的關(guān)系：課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。我們還要探索在自然、在社會、在生活中學(xué)語文、用語文的新路子。要否定“課堂為中心”，反對把師生禁錮在小小的課室里，語文教學(xué)要由封閉走向開放，但課堂教學(xué)仍然是語文學(xué)習(xí)的基本形式，要大力改進課堂教學(xué)。加上我們的國情決定了，一些地區(qū)和學(xué)校不同程度缺乏引進課程資源的條件，因此，第一位的，是鼓勵老師們用好教科書，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。在這個基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊M必要的課程資源，讓學(xué)生多學(xué)一些，學(xué)得更好一點。要警惕出現(xiàn)課文還沒怎么研讀就把教材甩在一邊，過早、過多地補充其他內(nèi)容（包括濫用多媒體）或花樣翻新地過多安排與語文學(xué)習(xí)關(guān)系不大的活動的做法。在教學(xué)中，要適當(dāng)引進相關(guān)課程資源，重視學(xué)科間的聯(lián)系，做得好，會加深對教材內(nèi)容的理解，促進語文學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)反思5要否定“課本為中心”不應(yīng)把教科書適為唯一的課程資源，但教科書仍然是教學(xué)的重要憑借。老師講得再多，也不會比課文本身更生動更形象，不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。教學(xué)中我以“讀”為主，在我的引導(dǎo)和解讀中，讓