【正文】 為進一步學習習近平移距離的方法打下基礎，所以當學生數火箭又向哪個方向平移了幾格時，學生就越來越清楚感悟到要知道這個物體平移了幾格，就只要數其中的一個部分平移了幾格就。發(fā)現：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。”對于數一個圖形平移的格數，學生是很難想到只要去數某個部分移動的格數就可以了。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。在這個環(huán)節(jié)上，我給學生提供充分的自主探索與交流的空間引導學生猜測、交流，充分展示學生的思維過程。在整個教學過程中倡導同桌合作學習方式，讓學生開展觀察、操作、交流等活動，引導學生獨立探索，相互研究，大膽創(chuàng)新。二、活動化的數學教學，自主化的學習方式，巧妙突破平移距離的難點。這是認識運動現象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體平移和旋轉的現象時，學生視角較為廣闊。篇25：小學數學《平移與旋轉》教學反思小學數學《平移與旋轉》教學反思本節(jié)課本著“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則，按照“感知平移和旋轉現象——將圖形進行平移——拓展延伸”的教學進行設計，體現以下特點：一、從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，從中體會到數學就在身邊，數學就在自己的生活中。學生學習不太積極，學習氣氛不夠濃厚，口頭表達能力差，要加強訓練。數格子移動圖形是難點，盡管總結出了方法，但學生還是有錯誤出現。利用上面總結的“看一個圖形移動多少格，只需數圖形上某組對應點移動了多少格” 這個方法和“平移前后的圖形的形狀、大小都不會改變，只有位置改變”這個特點畫出一個圖形平移后的位置。并總結了方法。先讓學生觀察小樹、鴨子、房子的平移動態(tài)圖，看它們移動了多少格，然后由學生匯報結果，匯報過程中出現了不同觀點，通過讓學生發(fā)表觀點，引起沖突后，教師指導方法：（1）、先找對應點或邊，后數格數。最后明確平移與旋轉之間的不同之處。再通過辨析生活中各種物體運動的運動方式，進一步強化學生對這兩種運動現象的`認識，體會平移和旋轉這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。篇24：《平移和旋轉》的數學教學反思《平移和旋轉》的數學教學反思通過讓學生觀看動態(tài)的課件，初步感受平移與旋轉的不同，再讓學生把八幅圖進行分類，明確像火車、升國旗等的移動是平移現象，像風車、時鐘等的轉動是旋轉現象。發(fā)現：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。因此，教學中，我將問題情境化，童趣化，設計了兩只小鳥的比較，很自然的把學生的注意引向了點的移動。新課程指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數是本節(jié)課的一個難點。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。課的導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉的感知。這節(jié)課我做到以下幾點：一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。學習這兩部分內容，將有助于學生了解變換的數學思想和方法，感知他們的作用，并幫助學生建立空間的觀念。針對以上不足，我會不斷學習、探索，使自己的課堂變得更扎實、有效!篇23：《平移和旋轉》教學反思星期四的家長開放日，我上了一節(jié)《平移和旋轉》，感受頗深。在對重點內容的處理上，可以選擇了組內交流和全班交流相結合，學生說，教師適時點撥、引導，不至于使交流留于形式。展示時，我試圖讓學生的展示做到最精，所以對于比較簡單的知識，我選擇了讓學生口頭展示，這樣既節(jié)省了時間，也鍛煉了學生的口頭表達能力。充分調動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數學概念，在教學“想想做做”第2題時，我分三步層層加深感知理解平移和旋轉現象，一看：引導觀察樹葉平移，發(fā)現在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質特點：“位置變化了，但本身的方向沒變。我想這樣上也許能更好的突破這一難點。為讓學生主動學習，我創(chuàng)設“小羊劃船”情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生動手移一移數出平移的格數，然后提出更高的要求“假如不能動手移怎么辦”讓學生合作探究——最后交流驗證總結出“找對應點”的方法。新課程指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。在這節(jié)課教學過程中區(qū)別平移旋轉，學生碰到困難，當孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運動是什么時，學生有較大分歧，及時的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)現它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運動是旋轉，而非平移。從而也培養(yǎng)了學生應用數學的意識。第二種的課堂是否會更加開放呢？于是我第二節(jié)在4班的課就采用了第二種方法引入，發(fā)現后一種更能體現學生的主體性，相對來說課堂也更開放。旋轉也同樣?！稊祵W課程標準》強調學生的數學學習內容是“現實的”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。篇22：《平移和旋轉》教學反思“平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中經?？吹降默F象。通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力和解決問題的能力。這節(jié)課我主要是把數學生活化。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、旋轉得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數學的興趣。二、在動手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。一、呈現學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現象。學習這部分內容，將有助于學生了解變換的數學思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀念。我會在以后的教學中努力學習，注意提高。”導致激勵性不夠強。本節(jié)課對于平移和旋轉的特點其實是很難用語言表述清楚的，而借助肢體語言的話可以很好彌補這一缺點。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。學生在頭腦中建立了初步的表象之后，引導學生利用他們身邊的物品（文具、書等）來模擬平移和旋轉這兩種不同的運動方式，深入理解它們各自不同的運動特征。本節(jié)課我充分利用希沃授課助手，以學生為主體，充分利用學生資源，發(fā)揮學生的潛能。不足之處在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法，學生從實物的平移提升到在方格紙上平移，尤其是要說出平移幾格到達指定位置，學生容易把移動幾格誤解成相隔幾格。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點，達到了教學的目的。在這一環(huán)節(jié)，只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的`想法，我畫一步學生跟一步。為了突破本節(jié)課的重點難點內容，首先，我對學生進行點平移的教學，讓學生觀察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以后的對應點。篇19：《平移和旋轉》教學反思《平移和旋轉》教學反思《平移和旋轉》是數學課程標準《空間和圖形》中的一個新的內容，反思本節(jié)課的教學，我有如下體會：學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點，達到了教學的目的。在這一環(huán)節(jié)，只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，我畫一步學生跟一步。為了突破本節(jié)課的重點難點內容，首先，我對學生進行點平移的教學，讓學生觀察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以后的對應點。四、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現?，F代技術的合理使用：多媒體課件展現讓學生欣賞平移和旋轉在生活的應用，以及數學知識與學生生活的巧妙連接等等。生2：火車、纜車、滑梯是一類，它們直線移動。運用信息技術手段進行輔助教學，效果顯著。教師演示時，要求學生看著課件數，通過現代信息技術生動形象的演示，學生發(fā)現：數一個圖形平移格數的方法就是找對應點、對應線，而不是數兩個圖形之間的空格數。本節(jié)課的另一個教學重點：數一個圖形平移的格數，也是本節(jié)課的教學難點。在“平移和旋轉”的教學中，為了讓學生很好地理解平移和旋轉這兩種運動方式，多媒體動畫出示魚兒游學生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，并根據運動方式分類。本節(jié)課的設計和實施主要體現以下幾點：一、運用信息技術，突破教學重難點運用信息技術進行教學，能有效地實現由具體形象向抽象思維的過渡。從而培養(yǎng)他們的動手能力、合作意識、評價意識、應用意識以及用數學的語言解釋生活中的數學現象的能力，在活動中初步滲透變換的數學思想方法。篇18：《平移和旋轉》教學反思“平移和旋轉”是兩種基本的圖形變換，也是學生在日常生活中經常看到的現象。平移之后的形狀和大小不變，所以學生一些有問題的舉例應該進行改正。所以在選擇素材時還應該考慮地更深，有所取舍。通過研討，我認識到了自己上課過程中的一些問題：情境的選擇還應該更加慎重。而這個圓盤其實就可以看成鐘面，又是比較完整的鐘面，學生理解順時針方向和逆時針方向是個很好的道具，所以我就把這個內容進行了前置。而對于旋轉的操作，書上的設計也比較簡單，就是把圓盤的指針按要求旋轉到指定位置，我覺得這里和順時針逆時針兩種方向的認識可以結合起來教學。對于平移，書上要求把數學書從左上角平移到右上角、右下角和左下角。在一些學生舉例后，讓沒有機會發(fā)言的孩子跟同桌交流，讓同桌判斷，使所有孩子都有表達的機會。讓學生舉一些身邊的平移和旋轉的例子，就是豐富學生對這兩種運動方式的認識，并形成更加清晰的認識。學生可以通過對各種物體運動方式的觀察，初步感受到兩種運動方式的不同。那么如何提升學生對物體或圖形的平移和旋轉的認識呢？我主要從這些方面入手：整體進入，通過觀察、比較、分類，初步感受平移和旋轉。在上這節(jié)課之前，我對這節(jié)課的一些認識還停留在舊教材上。也許學生能夠更好的掌握畫法。還需要通過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。由于這個內容比較抽象，又要求學生有一定的空間觀念，很多孩子學習這個內容有難度。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結合多媒體教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。在學習習近平移距離時設計了“利用方格紙數平移格數”這些操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉的數學表象，從而真正使枯燥的數學知識“活”起來，讓學生的數學學習“動”起來?！倍樱悍攀肿寣W生利用文具盒創(chuàng)造平移運動，然后同學用動作自由表演平移和旋轉，三辯：觀看“飲料加工廠”各種器材的運動方式，四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉現象。三、多種感官配合，讓學生“動”起來。讓學生經歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數學探究的方法。新課程指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。二、直觀演示，巧妙突破教學難點。學生會發(fā)現數學就是生活，生活中處處有數學，從而學會數學地看問題和解決數學問題。教材中給我們展示“飲料加工廠”情境，但孩子并沒有到過飲料加工廠親身體驗過，對有些工具壓根就不知道，不好理解。一、創(chuàng)設生活情境，學生活中的數學。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現象，能正確區(qū)分平移和旋轉。如在第二個環(huán)節(jié)找對應點，數平移距離時，能在兩個對應點之間設計數的過程，能讓學生更好更快的掌握數格子的方法。三、充分利用好多媒體輔助教學教材只為學生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。指名回答時，原先數錯的學生發(fā)現小房圖在平移前后都能找到相對應的點或邊，而他們當時并不是數的對應點或對應邊。我讓學生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學生透過操作發(fā)現就應是向右平移了六格。那就請各種觀點的同學分別說說你是怎樣看出的？有的學生認為只要數出圖中房子的最近的兩個“房角”之間的距離，有的說只要數出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離。教學時，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓學生觀察并回答小房圖是怎樣運動的，學生很容易看出是向右平移的，我之后提問：小房圖向右平移了幾格呢？這時，學生的答案很多，有說兩格的，四格的、六格的，也有說八格的。本課教學中，學生在數一數小房圖向右平移了幾格是學生學習中的難點，容易發(fā)生錯誤。從而也培養(yǎng)了學生應用數學的意識。所以在教學中我結合學生的生活經驗，一開始就讓學生觀察生活中常見的推拉窗、時鐘、陀螺的運動，引導學生進行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉現象，從而構成表象，引出課題。《數學課程標準》強調學生的數學學習資料是“現實的”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。篇15：平移和旋轉教學反思平移和旋轉教學反思“平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中經常看到的現象。做這些動作時，學生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的，但是能夠看出學生已經明白了平移和旋轉本質的不同。讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。透過辨析平移和旋轉現象，尋找自己身邊的平移和旋轉現象，學生舉出的例子如：汽車行駛是平移現象，而方向盤的轉動卻是旋轉現象等等。讓學生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機起飛時的螺旋槳運動、