【正文】 希望同學(xué)們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅強，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!板書設(shè)計一條未走的路弗羅斯特哲理詩自然之路無奈——選擇————慎重人生之路留戀（象征）。尤其在我們初涉世事的年紀，這兩首詩教給我們的道理，會使我們受益無窮。（四）課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的認識與思考。明確：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀；《一條未走的路》則表現(xiàn)出些許的憂郁。所以，詩歌以“一條未走的路”為題。結(jié)果不必求統(tǒng)一。（同桌或前后左右互相討論，然后請同學(xué)發(fā)言。教師：剛才我們從整體上感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解。所以這首詩中詩人戀戀不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路，這正是人生的真實寫照。小結(jié)：從全詩的結(jié)構(gòu)看，詩人寫自己選擇的路，但重點卻放在另一條未選擇的路上。他告訴我們，人生的選擇很重要，人生的選擇又很無奈。當踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。）提問：３這首詩到底想告訴我們什么?這首詩是寫人生之路的。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。（詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中的一條路，從此決定了自己的一生的路。）第四節(jié)——寫詩人對未來的遐想。他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因為它雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將難以再返回了。（詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。（詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。因為時光不會倒流。他對兩條路不能同時都走，必須選擇一條顯得無奈又無助。（可讓學(xué)生課后去舉例、比較；這里如果需要，可略舉一二，點到為止，以免分散學(xué)生的注意力。這是一種象征手法。美國詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考的。這首詩就是寫人生之路的。（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。（三）研讀課文１整體感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他徒步漫游過許多地方。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。父親在他１１歲時去世。（板書課題、作者）（二）簡介作者羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國詩人。）板書設(shè)計假如生活欺騙了你普希金哲理詩生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀《一條未走的路》（一）導(dǎo)入新課指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。怎么看待這一點呢?（學(xué)生展開討論，方法同前）明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。這些詩歌，或是人物生動，或是景物具細，總之形象鮮明，親切可感。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!請同學(xué)們再次誦讀這首詩，加深體會，同時爭取當堂會背。一方面，作者強調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，當這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實，執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。所以說，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準時機。二是在生活中，當人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。）明確：這個問題可從兩個層面來理解。教師針對不同意見適當加以評述，但要鼓勵發(fā)表自己的意見，表揚有創(chuàng)新精神?？墒牵瑥脑娋渖峡?，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?請大家展開討論，談?wù)勀銈兊目捶?。教師：剛才我們初步感知了詩歌的?nèi)容和感情，請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，再次來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時的崇高境界。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。提問：１詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報導(dǎo)，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。（三）研讀課文１整體感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境?！秳e爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學(xué)中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。（板書課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）（二）簡介作者請同學(xué)們說說你所知道的普希金。二、教學(xué)課時２課時三、教學(xué)過程 第一課時學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》（一）導(dǎo)入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。n）黝黑（yǒu）理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己的感情和行為的能力 虔信：恭敬而又可信任 神圣：形容極其崇高、莊嚴 慰藉：安慰、欣慰 深邃：深遠晨曦：太陽初升時的微光 沐?。合搭^和洗身泛指洗澡二、理解探究1.“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”，這一句統(tǒng)攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛情”這是個奇特的想法下面的詩句圍繞這種“愛情”展開 2．詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的