【正文】 今后，我們將團結協(xié)作、加強學習，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務素質，總結經驗，吸取教訓，取人之長補己之短，努力探索指導地理研究性學習的新方法、新思路，與廣大地理界同仁攜手共創(chuàng)地理研究性學習的新局面。在指導地理研究性學習過程中，教師自身正確處理教材的能力、駕馭課堂的能力、洞察時事熱點問題的能力、應用現(xiàn)代化教學手段的能力、知識的綜合能力、指導學生實踐的能力、乃至自我學習的能力等均得到顯著提高，實驗過程中撰寫的論文有多篇獲獎或發(fā)表，真正達到了我們所期待的“向教改要效率，向教改要成績，全面促進學生的素質提高，培養(yǎng)學生的探究精神，教與學互相促進的良性循環(huán)”。立足教材，但又不拘泥于教材，著眼于課堂，但又不局限于課堂，積極開展地理研究性學習。如研究課題的選取、資料的收集、結論的驗證乃至小論文或探究成果的展示，無一不是小組同學在合作中齊心協(xié)力完成的，從而使學生在研究性學習中學會競爭與合作，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。（五）讓學生在研究性學習中學會合作和競爭，為未來的學習和發(fā)展打好基礎合作學習、公平競爭，學會與同學團結協(xié)作是我們教改實驗的又一重要目標。注意因“學情”的變化而及時調整自己的教學思路，故意在課堂上創(chuàng)設一種朦朧美的問題情景或懸念，從而激發(fā)學生一睹“廬山真面目”的探究欲望。通過課外走訪調查、搜集資料、課上質疑、討論、答辯、交流等，終于弄清了這場連綿多日的春雨給已活躍生長的植物帶來的罕見的凍害影響，加深了對北方地區(qū)降水的年際變化規(guī)律和倒春寒的認識，從而充分理解了氣候對農業(yè)生產的影響，初步學會了用“一分為二”的觀點評價地理事物，即實現(xiàn)了知識的內化，又提高了分析解決問題的能力，真可謂一舉多得。如華北地區(qū)春旱嚴重，素有“春雨貴如油”之說，可今年春末幾天的連續(xù)陰雨，不但沒有給農民帶來緩解旱情的喜悅，反而使小麥、果樹大面積減產甚至絕產，給齊魯大地的農業(yè)生產造成巨額損失。因此，課前引導學生依據(jù)所學內容有目的的收集資料，讓學生自己舉例來解釋課本結論或補充拓展學習內容，如課前三分鐘地理演講、我所了解的美國、學習巴西的感悟、展望新世紀地球村民的交往、由小清河再度污染所想到的、假如我是環(huán)保局長、縣城污染今昔、農民大量涌進城市是喜是憂等等，為完成好這些相關任務，學生必須主動查找資料，千方百計的闡述自己的觀點，在信息化的今天，對學生來說已經不是難事，而且這樣得來的例證，既能豐富課本內容，又可引起學生共鳴，容易為學生認可，學生探究性學習的熱情高漲。如：阿富汗飽受戰(zhàn)亂的原因、印巴沖突的由來及現(xiàn)狀、巴以沖突的根源及思考、假如我是聯(lián)合國秘書長等等，均可聯(lián)系時事，并以此作為教學中新的契機，進行啟發(fā)引導，從而培養(yǎng)學生思維能力和探究性問題的濃厚興趣。因此，立足課堂搞好地理研究性學習是我們的重要教改目標之一。如《人類共同生活在地球上》一章，可結合當前人類面臨的主要問題，組織學生考察、研究我縣新建熱電廠對周邊環(huán)境的影響、發(fā)展前景展望等，使學生理論聯(lián)系實際，增強對環(huán)境保護、合理利用資源等問題的感性認識，并通過組織相關討論：“假如讓我來選址”、“假如我是熱電廠附近居民”等問題來引發(fā)學生對現(xiàn)實問題的關注和思考，培養(yǎng)學生的主人翁意識和責任感。豐富多彩的鄉(xiāng)土地理題材為學生學會運用學科理論和基本原理去透視和研究發(fā)生在身邊的感性地理問題提供了直接條件。廣泛運用鄉(xiāng)土地理素材進行教學，正是此教學特點的重要體現(xiàn)。引導學生從多角度、多層面參與探討和解決問題，是地理科“研究性學習”實踐活動的主要目標。社會熱點素材：二十世紀五十年代以來，盡管新技術的發(fā)明和運用，使社會生產力得到迅猛發(fā)展，并創(chuàng)造了高度發(fā)達的現(xiàn)代文明，但由于人類對自然規(guī)律認識不足、對自然環(huán)境肆意開發(fā)、加上人類自身的盲目增長，致使資源、能源被大量消耗，物質供應日趨緊張，生態(tài)惡化、污染加劇??目前，人口問題、糧食問題、環(huán)境問題等已成為世界共同關心的主題。不管從何角度分析，上述人類活動項目的成敗關系國計民生，是每個國家、每個1地區(qū)、或每個個體所要面對的。人文地理素材：地理學科能夠長期存在，并富有強大生命力的重要原因在于，其教學內容與人類生活和生產密切相關。自然地理是其重要的分支系統(tǒng)，是地理學研究的基礎。它所具有的綜合性、地域、開放性和實踐性特征為課題研究提供了廣闊的選題空間，富有時代意識與現(xiàn)實特性的課題內涵對于構筑學生的科學精神和人文精神，激發(fā)學生的研究熱情和創(chuàng)新欲望，滿足學生的求知需要和個性發(fā)展，并最終達成研究型課程教學目標等都具有不可替代的作用。即從學生的需要、興趣和學生的年齡、知識與能力特征出發(fā)，以此去聯(lián)系和整合社會的需要，并將此轉移和體現(xiàn)在研究性學習中。研究性學習是最能培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的行之有效的學習方法之一，在指導地理研究性學習的教改實驗中我們做了如下思考和探索。新型教育的起點和歸宿是學生的全面發(fā)展，順應時代的發(fā)展，新的課程標準要求教師樹立新的教育理念：學習對終生有用的地理，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。最后，希望龍舟這種傳統(tǒng)的中國本土文化能夠得以發(fā)揚，在國際上愈走愈遠，愈走愈好。俄羅斯老虎龍舟隊曾于2005年天津國際龍舟邀請賽上奪得冠軍，讓人印象深刻。在1994年代表中國參加第一屆亞洲龍舟錦標賽獲得四項金牌；1995年代表中國參加第一屆世界龍舟錦標賽獲得7項金牌；另外，1999年在北京舉行的第六屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會上，第一次比賽就包攬了民運會龍舟六個項目中的四金二銀，實現(xiàn)了廣東代表團在民運會上獎牌“零的突破”，在2003年寧夏回族自治區(qū)舉行的第七屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會上，獲得五金一銀的好成績。目前，龍舟已被納入到2010年廣州亞運會運動項目之一。1987年全國龍舟協(xié)會和省龍舟協(xié)會等單位在廈門集美舉辦“嘉庚杯”國際龍舟邀請賽，澳大利亞、日本、澳門和廣東順德、福建、廈門等龍舟隊參加比賽。1984年國際龍舟大賽在香港舉行，有美國、德國、日本、英國、馬來西亞、澳洲等16個隊參賽。自從龍舟賽傳入國外后，深受各國人