【正文】 。一句簡單的鼓勵，一個贊美的眼神都會傳遞給學生無限的活力。然而，在課堂教學中，很多時候我們忽略了這一點，當學生的回答與我們的思考不著邊際的時候我們甚至說了重傷學生自尊的話。不同的鼓勵和評價帶給學生不同的感受。學生聽了以后感到“我真有才”。在讀《聽吳正憲老師評課》第三輯中，給我印象最深刻的是“真有才”與“好失落”——評丁鳳良老師執(zhí)教的《圓的認識》這一課。我們不能一味的以自己的思維方式去理解學生，應多站在學生的角度去思考，這樣才能“知道他的知道”。很多時候我們只是簡單的喊學生回答答案是什么，卻忽視了多問學生幾個為什么。我們可能準確的把握了教材的內容，但沒有注重引導學生用數(shù)學的眼光去觀察問題，去主動提出問題。讀完《聽吳正憲老師評課》第二輯，我深刻的體會到讀懂學生的重要性。這樣才能加深學生對知識的理解，激活學生的思維，增強學生的自信，使學生在學習數(shù)學的過程中體驗到快樂，感受到成功，享受到幸福。教師只是一味的教，學生只是一味的學。很多時候，我們過于突出教師的主導作用，卻忽視了學生的主體地位。而吳正憲老師本書中精彩的點評，既“好吃又有營養(yǎng)”，讀完這本書意猶未盡，、設計有效地課堂活動。怎么知道上好一節(jié)課呢？一直是深深困擾我的難題，我為之努力，可仍舊雨里霧里。三是注重方向引領，評課不應僅僅著眼于一節(jié)課在技術層面的設計，更要引領教師對課堂教學背后的教育理念及數(shù)學教育價值的討論，使評課成為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。吳老師的評課關注了三個方面：一是注重對學生的課后訪談，傾聽來自學生的聲音，讓學生參與評課，以學生的視角評價教師的課堂教學，以學論教。第五篇：讀《聽吳正憲老師評課》有感讀《聽吳正憲老師評課》有感暑假即將開始時，學校組織了全體教師讀一本書，因此，我有幸拜讀了《聽吳正憲老師評課》一書，在吳老師的評課中，老師們感悟著吳老師的教育智慧和人格魅力；體悟這什么叫“專業(yè)的讀教材，用心地讀學生，智慧地讀課堂”。” “你在欣賞他，是吧，哎呀，你在自我陶醉呀，你快向大家介紹經驗吧。吳老師的課堂真的讓我癡迷，我癡迷于吳老師的語言的感染力，癡迷于吳老師的課堂的親和力，癡迷于吳老師對孩子們的感召力，下面讓我們一起來聽聽吳正憲老師的課堂語言，讓我們共同來體味其語言的藝術！“雖然這個組沒有搭配全，但我們發(fā)現(xiàn)有一點挺亮的，雖沒有找全，沒有關系?，F(xiàn)代人，在不斷追求進步的同時，也應該學會給自己減壓?，F(xiàn)在，更多的老師開始關注教學成本與教學實效，開始追求樸實扎實的教學設計和課堂教學。隨著課程改革的深入推進,教師們漸漸走出了“花哨、華麗就能吸引學生的魅力”這樣的誤區(qū)，漸漸不再花很多時間在搞花哨搞可愛來投學生所好上了。當然這樣訓練下去的結果大家都會知道，以后的課堂孩子們就會去主動思考，主動去問問什么？當然知識掌握的就會扎實，就不會出現(xiàn)老師抱怨的：講了好多遍還不會這種情況了。老師講，學生可以反駁、可以堅持?！痹谡n堂上，學生提出問題，吳老師常明知故問：“我怎么沒想明白呢？”“真的是這樣嗎？”這樣，教師先產生疑問，把教師的思考傳遞給學生，學生也在想，產生交鋒。吳老師在課堂上有時候就裝點懶，裝點傻，把動手，動口，動腦的機會都留給了孩子，讓他們在動手操作，相互討論，積極思維中提高自己，發(fā)展自己。新課程改革的一個重心就是要轉變以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心的局面，改變傳統(tǒng)教學中學生被動，消極的學習方式，努力實現(xiàn)合作交流，自主探究的學習方式，讓孩子成為學習的主人，課堂的主人。所以說，教師在教學時不要急于給出答案，要讓學生在錯誤中學會思考、學會學習，自己找出正確答案。吳老師沒有直接出示例題，開始用一年級學的排隊問題引入：同學們排隊，亮亮從左數(shù)是第五個，從右數(shù)還是第五個，這個隊一共有多少個同學？孩子們有的說有11個，有的說有10個，有的說有9個，吳老師沒忙著說誰對誰錯，而是說：“有什么辦法證明嗎？”，孩子們根據自己的生活經驗，用算、數(shù)、畫的方法來驗證，搞清為什么是9，引導學生列出算式5+51=9，剛才認為是10個、11個的孩子真正懂得了為什么是9。四、教師不要急于給出正確答案，要讓孩子在錯誤中學會思考，學會反思，學會學習。就是說“嚴格的不理解，不如不嚴格的理解”。應當讓學生學會表達自己的想法，他會有很多方面去思考?！崩蠋煱褧系暮隗w字板書在黑板上，同學們讀一讀?！碑敃r老師的表情就挺難看，說你回去吧，你們誰來說說什么是直徑，又一個學生站起來了，他仍不隨著老師的話說，而是接著這個學生的話說，他說：“老師，就是在那個邊上待著的時候得這樣對著待著，而不能歪著，還得是直直的，不能彎。老師講了什么是直徑，然后問學生：“你來說說什么是直徑？”學生呢，由于剛剛接觸到這樣的一些語言和概念，于是他邊指邊說：“那就是直徑。老師要民主，營造這樣一種和諧的氛圍，讓學生主動的參與，大膽的表達自己的意見，使多種思想觀點共存。她的課堂教學中充分體現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性，沒有刻意追求形式與熱鬧，而是圍繞如何構建有效的數(shù)學課堂精心組織教學平等的互動，就是說老師對任何孩子都不偏愛，不輕視。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估?。這樣我的生活會更加輕松，工作會更加愉快！三、教師在課堂上要做到平等互動，營造民主和諧的氛圍，讓孩子們都參與到討論中來。其實他們的錯誤并不可怕，有時正是有了這些錯誤，會讓你的課堂更加精彩，它恰恰會成為這堂課的閃光點。是吳老師的講座讓我懂得教室就是讓孩子出錯的地方，要讓錯誤變成寶貴的資源。更不敢提問學習有困難的孩子，生怕他們會說出一些意想不到的話語，讓我無法收拾殘局。我可以說是個嚴厲的老師，我的笑容很吝嗇，整天板著面孔上課?！拔也辉偈悄绢^！”這句話是發(fā)自一個學習困難的孩子的心聲。聽