【正文】 提高大學(xué)生的法律意識(shí)，要把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、心理教育緊密結(jié)合起來(lái)，與國(guó)家的各種建設(shè)規(guī)程同步進(jìn)行，形成良好的法制教育大環(huán)境，才能為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)法律意識(shí)的跨世紀(jì)人才，才能促進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)的繁榮與發(fā)展。因此，高校為了使其培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生能夠適應(yīng)法制社會(huì)對(duì)人才的要求，就必須重視對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)教育。積極開(kāi)展心理咨詢(xún)業(yè)務(wù)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能、完善人格，全面提高和發(fā)展自己，使自己成為具有較強(qiáng)調(diào)節(jié)心理的大學(xué)生，從而抵制不良習(xí)俗的侵蝕，提高自身的法律意識(shí)。因此，高校應(yīng)開(kāi)展心理健康教育來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的良好心理素質(zhì)，從而提高大學(xué)生的法律修養(yǎng)。從哲學(xué)角度分析，犯罪人的各種需要是內(nèi)因，而外在刺激是外因。大學(xué)生違法犯罪動(dòng)機(jī)是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果。兩者結(jié)合在一起，可以看出他平時(shí)很壓抑，如遇上某些事情的話(huà)，就有可能爆發(fā)，且喜歡報(bào)復(fù)打擊。云南人力資源中心心理咨詢(xún)服務(wù)中心惠主任說(shuō),從提供的資料來(lái)看,馬加爵可能是一個(gè)有人格障礙的人。北京大學(xué)精神研究所研究員王玉鳳研究表明：大學(xué)生中有16%%的有心理障礙，尤以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥等為主。大學(xué)生違法犯罪是因?yàn)榉梢庾R(shí)的貧乏，而法律意識(shí)的缺陷是由于其心理發(fā)展不成熟。高校在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有法可依”、“有法可循”，在日常管理中，特別是對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，要照章處理,決不因人而異、因人而改,為學(xué)生營(yíng)造濃厚的法治氛圍,給學(xué)生樹(shù)立“有法可依,依法辦事”的榜樣,為培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)提供良好的外部環(huán)境。潛移默化地影響大學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高。（二）高校應(yīng)營(yíng)造對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育的學(xué)校環(huán)境。此外，高校要盡可能地開(kāi)展不同層次、不同程度的法律知識(shí)教育的專(zhuān)題講座和報(bào)告。這一教學(xué)方法,打破了原有的純理論知識(shí)滿(mǎn)堂灌的單一的教學(xué)方式,使原來(lái)以教師為權(quán)威的教學(xué)變成了師生互相交流,學(xué)生充分參與的平等對(duì)話(huà)。教師在教學(xué)手段上,應(yīng)采用“案例教學(xué)法”哈佛大學(xué)法學(xué)院的院長(zhǎng)郎代爾[8]曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有效的掌握法律原理的最快最好的途徑之一是學(xué)習(xí)那些包含這些原理的案例。在教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立三種教學(xué)觀念。因?yàn)檫@樣做可以克服“課時(shí)少、內(nèi)容多”的矛盾，這種改革會(huì)使課程內(nèi)容得以精練，即使講些必要的具體條文，也只是作為培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的材料對(duì)待，而不必花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，這不僅會(huì)為教師在課堂上講深、講透主要內(nèi)容，也會(huì)為運(yùn)用其他的教學(xué)方式、手段提供可能，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力和吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而來(lái)提高大學(xué)生的法律意識(shí)?！斗苫A(chǔ)》課的目的是使學(xué)生“通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，要達(dá)到既掌握法律這一重要武器，又提高思想政治和品德教育。國(guó)家教育部還將它列為德育三大主干課程之一。對(duì)《法律基礎(chǔ)》課進(jìn)行教學(xué)改革是高校對(duì)在校生法律意識(shí)教育和培養(yǎng)的主要途徑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：改變《法律基礎(chǔ)》課僅僅是思想教育和法律知識(shí)教育的看法，其目的是提高大學(xué)生法律意識(shí)的教育。因此，要從根本上抓起，就具體到高等院校對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)教育的高度重視及各種有關(guān)法律方面的宣傳。因此，加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的教育，加強(qiáng)綜合管理，高等院校具有義不容辭的責(zé)任。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“高校將一個(gè)無(wú)知（犯罪）的人送到社會(huì)，就是給社會(huì)增加一個(gè)危險(xiǎn)分子?！币虼耍叩仍盒８叨戎匾暣髮W(xué)生法律意識(shí)教育是非常重要的。針對(duì)以上的分析，我們知道當(dāng)前大學(xué)生的法律意識(shí)水平還很低，違法犯罪的大學(xué)生多數(shù)法律知識(shí)貧乏，法制觀念淡薄，他們不懂得用法律武器來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益?，F(xiàn)在知道了，自己很后悔。劉海洋在被拘留后說(shuō)，自己學(xué)了法律基礎(chǔ)知識(shí)。時(shí)至今日,大學(xué)生犯罪問(wèn)題已呈現(xiàn)上升趨勢(shì),據(jù)中國(guó)犯罪研究會(huì)會(huì)長(zhǎng),北京大學(xué)，法學(xué)教授康樹(shù)華[4]所作的一項(xiàng)調(diào)查表明：1965年，大學(xué)生犯罪占整個(gè)社會(huì)刑事犯罪的1%，“文革”期間，%，而近幾年，占整個(gè)社會(huì)的17%。而是以消極的態(tài)度對(duì)待法律,甚至?xí)艞壏晌淦?采用報(bào)復(fù)的手段來(lái)討回“公道”，導(dǎo)致了違法犯罪的可能性。對(duì)“法律面前人人平等嗎？”回答“不太平等”的占第一位為%,“不平等”%,認(rèn)為“平等”%。由于當(dāng)前大學(xué)生的法律知識(shí)水平較低,法律知識(shí)薄弱,易產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、淡薄的法制觀念,部分大學(xué)生對(duì)法律的實(shí)現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度。法律觀點(diǎn)、法律觀念是法律意識(shí)的組成部分,它是衡量法律意識(shí)水平的依據(jù)。因此,高校大學(xué)生在這有限的課時(shí)中獲得的法律知識(shí)也是有限的。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生大都重視專(zhuān)業(yè)課,而對(duì)法律基礎(chǔ)課不予以重視,只是臨到考試的時(shí)候突擊,應(yīng)付了事,大多數(shù)學(xué)生重學(xué)分，輕實(shí)效，在這種思想的支配下,大學(xué)生不可能有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)。中國(guó)政法大學(xué)研究生院董輿[2]教授通過(guò)他的法律意識(shí)調(diào)查報(bào)告顯示出：“人們的法律意識(shí)水平的高低與其文化程度成正比。（一）大學(xué)生的法律知識(shí)水平不高。大學(xué)生犯罪心理的形成多樣化，是內(nèi)外因素相互作用和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期不良適應(yīng)的過(guò)程。大學(xué)生犯罪家庭方面的原因，主要是由于家庭不適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒甜B(yǎng)方式造成的不良影響。（五）受婚姻、家庭的影響。學(xué)校教育觀的偏頗、教師素質(zhì)問(wèn)題以及校園暴力都會(huì)給青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)極為不利的影響。（四）學(xué)校教育體制不健全。生理不健康。心理迷亂，情緒失控。主要有以下幾種情況。（二）大學(xué)生心理不成熟大學(xué)生正處于青年時(shí)期，其生理和心理都迅速走向成熟但還沒(méi)有成熟。正是社會(huì)上這種盲目追求物質(zhì)利益的不良風(fēng)氣刮進(jìn)了校園，動(dòng)搖了“象牙塔”內(nèi)眾多學(xué)子純潔上進(jìn)的思想，使得他們的價(jià)值觀發(fā)生了錯(cuò)位。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)的全面進(jìn)步。追求刺激大學(xué)生空余時(shí)間相對(duì)較多，接觸的事物也較多，尤其是受到一些不良書(shū)籍、錄像、網(wǎng)絡(luò)的影響、刺激，一些大學(xué)生會(huì)迷失自己，一部分大學(xué)生為了追求刺激、滿(mǎn)足心理需要，不惜違法犯罪，尤其是性犯罪。這種心理如果長(zhǎng)期不能得到緩解、平衡，而為了其心理的平衡，大學(xué)生極有可能通過(guò)違法犯罪手段報(bào)復(fù)他人、社會(huì)以求暫時(shí)的心理平衡。嫉妒心理嫉妒心理在一定程度上會(huì)激發(fā)一個(gè)人的潛力，但如果控制不好這個(gè)度，會(huì)造成心理的失衡，影響大學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)，直接影響大學(xué)生的健康發(fā)展與成才。大學(xué)生有這種心理主要表現(xiàn)為對(duì)國(guó)家、社會(huì)的命運(yùn)漠不關(guān)心，對(duì)自己的命運(yùn)采取回避的方式，這是對(duì)生活環(huán)境的自我逃避的退縮性反映。長(zhǎng)期形成的冷漠心理冷漠是一種比較消極的心理，主要表現(xiàn)為對(duì)人對(duì)事有一定的抵觸情緒甚至有敵對(duì)情緒，這種人一般情況下不會(huì)輕易的和別人交流思想感情，感情一般也不會(huì)外泄，對(duì)一般的事無(wú)動(dòng)于衷，缺乏同情心。在這種“需要”的影響下，便產(chǎn)生盜竊以及其他的犯罪動(dòng)機(jī)。強(qiáng)烈的享樂(lè)欲望某些大學(xué)生由于抵制不住享樂(lè)主義、拜金主義等不良風(fēng)氣的影響，假如沒(méi)有及時(shí)的得到老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育，極容易產(chǎn)生心理趨同的傾向。當(dāng)前，一些大學(xué)生自卑情緒嚴(yán)重，有的對(duì)自己身體素質(zhì)或自己的社會(huì)條件、自身能力不滿(mǎn)意而產(chǎn)生自卑。自卑除了可以消磨一個(gè)人的雄心，還會(huì)使人自暴自棄、悲觀絕望。二、當(dāng)代大學(xué)生犯罪心理特點(diǎn)任何行為都是在一定的心理支配下實(shí)施完成的，因此，探討大學(xué)生犯罪就有必要分析大學(xué)生犯罪心理的特點(diǎn)。（3）、犯罪團(tuán)伙化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在2002年67名犯罪大學(xué)生中，女大學(xué)生有11人，其中盜竊10人。當(dāng)代的大學(xué)生犯罪還有一些不同于以前的現(xiàn)象，構(gòu)成了近期新的特有的趨勢(shì)：（1）、女大學(xué)生犯罪引人注目。在前幾年，犯罪大學(xué)生多出普通大專(zhuān)院校，而現(xiàn)在來(lái)自重點(diǎn)大專(zhuān)院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。大學(xué)生犯罪開(kāi)始向多樣化和智能化發(fā)展，犯罪手段比一般犯罪表現(xiàn)出高智能、高技術(shù)性以及高隱蔽、高危害性。犯罪類(lèi)型多樣化、智能化。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生犯罪案件數(shù)量及犯罪人數(shù)自1999年起開(kāi)始上升。當(dāng)代大學(xué)生犯罪的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。全國(guó)普通高等教育招生566萬(wàn)人，在校生1885萬(wàn)人，畢業(yè)448萬(wàn)人。尤其是1999年起高校繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，高考錄取率不斷提高，大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多?！拔母铩鼻拔辶甏?，我國(guó)青少年犯罪并不突出，僅占20%30%，其中大學(xué)生犯罪在青少年犯罪中約占1%；“文革”期間，青少年犯罪增加，占犯罪人數(shù)的6O%，%；從70年代后期開(kāi)始，青少年犯罪呈現(xiàn)逐年上升之勢(shì)，近幾年來(lái)占到了刑事犯罪的80%，大學(xué)生犯罪占到了青少年犯罪的17%，%，更為嚴(yán)峻的是，大學(xué)生犯罪呈逐年增加趨勢(shì):%, %。大學(xué)生群體是青少年群體的組成部分。關(guān)鍵詞：大學(xué)生犯罪犯罪現(xiàn)狀犯罪心理特點(diǎn)犯罪成因 正文：一、當(dāng)代大學(xué)生犯罪現(xiàn)狀近