【正文】 愿 所有人都能 “活到老，學(xué)到老” ，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，完善自己。主動積極的投入到教育事業(yè)中，去那些需要我們的地方，體現(xiàn)我們自己的人生價(jià)值。我們應(yīng)該對自己對學(xué)生負(fù)責(zé)，要認(rèn)真?zhèn)湔n，在 課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在教育活動中，教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)一致，對教育的效率、結(jié)果都將產(chǎn)生直接的影響。教師應(yīng)熱愛學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，悉心的了解，科學(xué)的研究。教育過程必須是在幸福、歡樂的感情交往中展開。“吾愛吾師，吾更愛真理”，教師不能憑借自己的身份、地位在學(xué)生中樹立威信，而只能依靠手中的真理和民主作風(fēng)。當(dāng)教師們的 行動更民主的時(shí)候，學(xué)生會生活得愉快，更尊敬老師。他們希望自己的老師是可親近、可信任的，能與學(xué)生平等又高于學(xué)生的朋友。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在教育青少年中，始終堅(jiān)持盡可能多地要求一個(gè)人，也盡可能多地尊重一個(gè)人。 要切實(shí)擺正學(xué)生的主體地位，就必須尊重學(xué)生，信任學(xué)生。通過活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，使他們在活動中增長才干，并使身心得到發(fā)展。在一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有機(jī)聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會，使小學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生的發(fā)展是學(xué)生主體活動的發(fā)展。在課間休息時(shí)，不宜讓學(xué)生做激烈的或競賽性的游戲活動，以防止學(xué)生因過度興奮而不能將注意及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂上。在教學(xué)過程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件。 教學(xué)無關(guān)的對象或活動的刺激作用 ， 教室的布置要相對穩(wěn)定。在處理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用具體生動的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象， 語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?，化難為易以吸引兒童的注意。教師講 10 授的內(nèi)容，難易要適當(dāng)，讓學(xué)生既能聽懂又要有新意。 小學(xué)生的知識面很狹隘，有時(shí)候知識的理解會有一定的障礙，教師要通過學(xué)生身邊的經(jīng)常發(fā)生事物或周圍生活的細(xì)節(jié)作為典型例子進(jìn)行展開，從而有助于學(xué)生更好的理解并且能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的東西學(xué)以致用。定期展示班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)的 肯定和精神獎(jiǎng)勵(lì)等。 教師可以適時(shí)的與家長進(jìn)行電話溝通， 在批改家庭作業(yè)的時(shí)候可以寫一些鼓勵(lì)性的評語，批改作業(yè)時(shí)要盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，評分宜從寬；對于他們的不足之處，要正確引導(dǎo)。一般來說，小學(xué)兒童具有強(qiáng)烈的“向師性”，對教師充滿著崇敬和熱愛，這為教師充分發(fā)揮教育的功能提供了良好的心理基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)該耐心認(rèn)真的對學(xué)生的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠真正要理解的內(nèi)容。每一位學(xué)生都希望自己得到認(rèn)可，那么教師就應(yīng)利用這種心理更好的建立起學(xué)生的信心，公平對待每一位學(xué)生，教師要充分肯定小學(xué)兒童主動回答問題的積極性。 在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)兒童的情感帶有很大的情境性，容易受具體實(shí)物、具體情景的支配。我們要激發(fā)學(xué)生的積極思維，確立學(xué)生的主體地位，建立民主平等的師生關(guān)系?！睂W(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識興趣，這就是我們常說的“求知欲”。關(guān)于這些資料的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生盡可能的形式多樣化，如：圖片，錄像，故事等等有新意的方式來吸引學(xué)生。 教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)等多方面綜合考慮設(shè)定符合學(xué)生的游戲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的空間。如：多 運(yùn)用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ； 在課堂上多用鼓勵(lì)性語言， 教師要充分肯定小學(xué)兒童主動回答問題的積極性。 心理學(xué)研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的誘因。教師教學(xué)中幽默的語言可以打破課堂上的沉悶局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和探求心知識的欲望，讓學(xué)生在愉快的笑聲中，不知不覺地學(xué)到知識，受到啟迪和教育。 8 。 ，避免放錄音的時(shí)候找不到播放內(nèi)容的具體位置。 學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和消化的過程， 因此我們要給予學(xué)生充分的時(shí)間來接受和消 化知識，不要出現(xiàn)滿堂灌，一味的將 大量的知識塞給學(xué)生，因?yàn)樗麄冊谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)根本就無法很好的掌握 。 ，教學(xué)策略是教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，是指在教學(xué)過程中為完成特定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容的順序、 教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇的綜合運(yùn)用。導(dǎo)致課堂出現(xiàn)問題的原因歸納為以下幾點(diǎn)： 、形象。 （一） 課堂上存在的問題 現(xiàn)在各種以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的幻燈機(jī)、電影、唱片、錄音機(jī)、閉路電視和語音教室、計(jì)算機(jī)等。這種現(xiàn)象在教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。在目前我國小學(xué)教育實(shí)踐中，存在著不能正確對待各門學(xué)科的傾向，通常是重視語文、數(shù)學(xué)、外語，輕視其他學(xué)科 ，尤其是輕視音、體、美課程。小學(xué)階段的各門課程都是基礎(chǔ)性的，它們的開設(shè)是以《義務(wù)教育法》為保障的。學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的過程不是孤立進(jìn)行的，能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過學(xué)習(xí)知識的過程實(shí)現(xiàn)的。 在文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)特別注意避免兩種傾 7 向。在這種傾向影響下，教學(xué)必然地走向以灌輸為主，從書本到書本，無視學(xué)生發(fā)展的境地。