【正文】 左 芹。④考前一星期，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，整理消化知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。②精練精講，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法，能觸類旁通、舉一反三。(4月——5月)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①積累與運(yùn)用(語言應(yīng)用題的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練)②古代詩詞賞析(詩詞賞析的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練)③文言文閱讀(文言閱讀方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練)④現(xiàn)代文閱讀(各種文體的閱讀方法指導(dǎo)及訓(xùn)練)⑤寫作(各種文體的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練)第三輪復(fù)習(xí)：綜合訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏、鞏固提高。④挖掘課內(nèi)文本的寫作價(jià)值。②課內(nèi)外古詩詞過關(guān)：理解→背誦→默寫。五、復(fù)習(xí)步驟第一輪復(fù)習(xí)：重抓基礎(chǔ)。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，不能只把目光盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。復(fù)習(xí)中精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練以教材為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。三、復(fù)習(xí)宗旨：夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力整體推進(jìn)力求突破四、復(fù)習(xí)原則明確目標(biāo)，立足教材。強(qiáng)化寫作指導(dǎo)?，F(xiàn)代文閱讀注意題型和答題技巧、語言的組織表達(dá)訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中要重視名著導(dǎo)讀的教學(xué)，復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)《課標(biāo)》中列出的名著。語言積累，是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過考試考查學(xué)生語言的積累，是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善語文教學(xué)的極好的方式。強(qiáng)化語言積累訓(xùn)練。句子的仿寫續(xù)寫的能力。有利用語境辨析多義詞、字詞意義的的能力。讓學(xué)生有正確工整書寫的能力。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各冊(cè)教材內(nèi)容的了解，熟悉課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的遷移，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)，爭(zhēng)取在今年的中考中取得佳績(jī)。具體安排4．5——：概括文段內(nèi)容4．9——：賞析題4．16——：描寫4．23——：感受題4．30 《公輸》《孟子》5．8 《魚我所欲也》 《曹劌論戰(zhàn)》5．9 《鄒忌諷齊王納諫》5．10 《愚公移山》 《 陳涉世家》5．11《唐雎不辱使命》 《隆中對(duì)》5．14 《出師表》 《與朱元思書》5．15 《送東陽馬生序》 《五柳先生傳》5．16 《小石潭記》《滿井游記》5．175．185．215．22 《岳陽樓記》 《桃花源記》 《醉翁亭記》 《核舟記》 《短文兩篇》 《大道之行也》 《三峽》《湖心亭看雪》5．23 《短文兩篇》《觀潮》5．24 《口技》《孫權(quán)勸學(xué)》5．25 《夸父逐日》《狼》5．28 《童趣》 《世說新語》5．29 《論語十則》 《山市》5．30 改錯(cuò)字練習(xí)5．31 改錯(cuò)字練習(xí)6．2 修改病句練習(xí)6．4 修改病句練習(xí)6．5 —— 修改作文、考場(chǎng)作文遷移6．9 開始 綜合訓(xùn)練說明：期間會(huì)有莫模擬考、月考，時(shí)間將順延。如何搞好語文復(fù)習(xí)，是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，也是一門教學(xué)藝術(shù)，我們初三語文教研組一直在積極探索。讓學(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能?；菊Z言知識(shí)運(yùn)用能力的核心是正確使用詞語和句子 , 而所謂的正確使用 , 除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。（2）基本語言知識(shí)的運(yùn)用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的 ,而是長(zhǎng)期語言實(shí)踐與積累的結(jié)果?；镜恼Z言知識(shí), 主要不是指概念性知識(shí) , 而是指方法性、規(guī)律性的知識(shí) ,即從語言實(shí)踐中歸納出來 , 又用來指導(dǎo)語言操作的實(shí)用性知識(shí)。（1）掌握必要的語文知識(shí)。（5）本學(xué)期在上學(xué)期已經(jīng)成功修改學(xué)生作文三篇的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改學(xué)生作文，達(dá)到每人手里至少有五篇作文，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生作文的遷移。（4）要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志 , 搜集新鮮的寫作素材。讓學(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。因?yàn)榭紙?chǎng)作文是以理解為前提的。（2）在復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時(shí)記載下來，以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。文章一旦被寫出來 , 不論其水平高低 , 只要不是抄襲 , 都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。（3）閱讀分項(xiàng)訓(xùn)練：寫作訓(xùn)練策略。而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維 , 激發(fā)潛能。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義 , 準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。閱讀訓(xùn)練的策略。閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。讓學(xué)生自記、自測(cè)、自查 , 也可讓他們互查，然后教師抽查?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊 , 這樣化整為零 , 保證了識(shí)記的計(jì)劃性。 “ 三清 ” “三不”，“三 清” 就是卷面清潔 , 字跡清楚 , 筆畫清晰；“ 三不 ” 就是不寫潦草字 , 不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字 , 不添減筆畫。對(duì)詩文中的易混字、易錯(cuò)字 , 要用紅筆圈點(diǎn)出來 , 以激起有意注意，重點(diǎn)把握。要避免上述情況發(fā)生 , 在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié) :。（6）美文美段的積累。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù) , 首先是積累大量的語言材料, 其次才是理解和運(yùn)用。學(xué)習(xí)語文需要日常的積累 , 沒有積累的語言是蒼白的 , 沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。根據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來中考語文遵循的“ 重視積累 , 突出讀寫 ,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用 , 鼓勵(lì)創(chuàng)新”的命題思路 ,進(jìn)人總復(fù)習(xí)階段 , 要提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率 ,應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā) , 針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況 , 采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法 , 真正做到重視語言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 , 著眼于語言運(yùn)用能力的提高,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如何搞好初三的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，如何使學(xué)生在初中階段的最后幾個(gè)月學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的重要任務(wù)和課題。教師要把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，精心講評(píng)，注重方法和技巧。第三階段模擬沖刺（約三周）此時(shí)離中考的時(shí)間已不多了，開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力。集中訓(xùn)練——設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出地方特色，反映歷史文化的“話題作文”、“材料作文”、“半命題作文”或“選題作文”讓學(xué)生訓(xùn)練，要求盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂作文，并作定時(shí)的交流與講評(píng)。專題輔導(dǎo)——就擬題，審題立意，構(gòu)思選材，結(jié)構(gòu)布局等方面，專題輔導(dǎo)。我們采用“四線并行”法：儲(chǔ)備素材——指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料，通過這樣的方式，充實(shí)學(xué)生的材料，為考試蓄能。作文復(fù)習(xí)應(yīng)該根據(jù)考試說明，明確考試目標(biāo)和基本要求。二是在中等程度的作文中雷同題材多，“老面孔多”；三是審題不清，不符題目要求；四是言之無物，內(nèi)容空洞；五是缺少真情實(shí)感，無病呻吟；六是認(rèn)識(shí)模糊，立足點(diǎn)不高，思考不深。還注意突出地方特色。近年來中考作文命題的趨勢(shì)，總的原則是穩(wěn)中有變，變中出新。復(fù)習(xí)方法：注重積累——尋找規(guī)律——掌握方法——背誦與理解并重——訓(xùn)練與考查同步。）進(jìn)行專項(xiàng)檢測(cè)與講解。復(fù)習(xí)步驟：將古文按篇制定進(jìn)度計(jì)劃表，將任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生按照進(jìn)度整理。近幾年來，文言文閱讀開始重視對(duì)思想內(nèi)容的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)及古詩詞鑒賞能力的考查。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文言文學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。（當(dāng)代名文時(shí)文）解題方法指導(dǎo)：整體閱讀——了解內(nèi)容——領(lǐng)會(huì)主題——仔細(xì)審題——明確考點(diǎn)——篩選信息——找準(zhǔn)語句——組織語言——落筆答題——回顧檢查。對(duì)不同文體的題型進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)與講解。對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文（包括散文、小說），說明文、議論文三類，精選課外材料，作為復(fù)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行講練。（如：校園生活、家庭生活，起引領(lǐng)作用的贊美美好的人、事和物，有利于夯實(shí)人文底蘊(yùn)，構(gòu)筑精神家園的事件。（如：人與人，人與自然和諧的；社會(huì)與人缺失的；時(shí)代呼喚的；表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)危機(jī)與科技發(fā)展的；傳承文化與文明的。復(fù)習(xí)方法:知識(shí)梳理與強(qiáng)調(diào)——例題分析與講解——鞏固練習(xí)與檢測(cè)——查漏補(bǔ)缺與反饋。了解〈〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉建議課外閱讀的名著以及其他重要作家作品知識(shí)。辨識(shí)、修改常見的語病。根據(jù)語境準(zhǔn)確，得體地使用常用詞語。如：借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。（記敘文、說明文、議論文）（主要復(fù)習(xí)課內(nèi)講讀文言文）（結(jié)合歷年中考題型進(jìn)行復(fù)習(xí)）（三）作文指導(dǎo)與訓(xùn)練專題。（一）基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用專題。⑦ 掌握一些重要的文學(xué)常識(shí)。⑤ 課后附錄的古詩詞、名著和語法知識(shí)的熟悉與掌握。）③ 古詩文的相關(guān)知識(shí)與背記。② 了解記敘文、說明文、議論文的文體知識(shí)與區(qū)別。1共一周；3各一周。四、具體安排與措施：第一階段分冊(cè)復(fù)習(xí)（約五周）梳理整個(gè)中學(xué)階段16冊(cè)語文課本的知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識(shí)有條有理，學(xué)生理解與記憶。團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。遞進(jìn)復(fù)習(xí)，講練同步。針對(duì)考試試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生要“抓”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。全體參與，分層達(dá)標(biāo)。教師分析命題依據(jù)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)