【正文】 九、教學進度安排第一、二周1——22頁第三、四周2338頁第五、六周3950頁第七、八周5171頁第九、十周、十一周7298頁第十二、十三周 99131頁第十四、十五周132154頁第十六、十七周155176頁。結(jié)合課題研究的目的，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養(yǎng)。為給學生養(yǎng)成預習習慣，形成良好的學習態(tài)度做好準備。八、教改實驗及課題研究本學期繼續(xù)進行課前預習的教改實驗。要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。為了防止優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒，要加強對優(yōu)生的思想教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。深入班級，做好調(diào)查研究，全面了解學生，注意積累學生思想品德、學習成績等方面的資料，建立優(yōu)生檔案，將學生的各方面情況，包括年齡，性別，愛好，特長，各科學習情況等記錄造冊，以后定期記錄學生的發(fā)展情況，有針對性地做好學生的工作。（１）在識字學詞方面，培養(yǎng)了獨立識字的能力，特別是借助字典，聯(lián)系上下文理解詞義的能力?？梢园驯硌?，競賽，游戲引進課堂也可以組織學生走出課堂，讓學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力。再比如在說話的時候，教師要充分調(diào)動學生的積極性和想象力，讓其自由的表達意思。六、教學中應注意的問題全面、準確地落實語文教學目標在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習主要措施：充分發(fā)揮學生的自主性在教學過程中，要注意激發(fā)學生的學習積極性和學習的興趣，加強學生自主學習語文的實踐活動，把學習的主動權(quán)交給學生，要注重教給學生學習的方法，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。教師在習作前的指導和習作后的講評，應注意滲透習作要求，落實教學目標。本冊在“積累但對于辯論、演講等要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材，給與一定指導，但不能拔高要求?！翱谡Z交際”要注意激發(fā)興趣，引導互動交流。練習時，教師不要作具體的講解?！白x讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)等內(nèi)容。運用”的教學“積累在教學方法上，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。(三)選讀課文的教學教材后附有5篇復習材料，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是粗知文章大意。安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀能力。積累語言，鼓勵運用。教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考。本冊教材每個專題都安排了讀寫方面的內(nèi)容，需要重點學習的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，第二個是“文章的詳寫和略寫”，第三個是“文章的敘述順序”。把我主要內(nèi)容，體會思想感情，領悟表達方法。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學中要注意以下幾點。其次，教學每一個主題時，更明確本專題的學習內(nèi)容，學習重點和學習目標，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結(jié)、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。四、教學重點、難點。加強平時練筆的指導。作文知道從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感價值觀的目標落在實處。繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。三、教學及心育目標讓學生在語文學習過程中，陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀等方面受到啟迪和教育。學生語文學習狀況本級部共有學生74人語文學習水平良莠不齊，差生占級部學生總?cè)藬?shù)約25﹪，優(yōu)生較少，大多數(shù)學生沒有自己獨立的閱讀理解的能力。二、學情分析。但在本課的教學中，也存在不足球，由于大部份時間讓學生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學生讀課文的時間。通過同學們辯論，學生終于明白主要還是因為感情深厚的原因。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。（2）正太郎把食物送給老狐貍。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 教學反思 ：在這課教學中，同學們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。三、自主探究，討論交流1．根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。（相機板書關鍵詞）預設提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？。（學生讀文）2．匯報初讀情況。是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。教學方法： 談話法 故事深化 課時安排：1課時 教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。3．情感態(tài)度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。第四篇：五年級語文下冊金色的腳印教案魯教版金色的腳印教學目標：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。讓學生在讀中悟，讀中品，讀中評，教師不需要太多的言語，不要太多的解釋。讓我們對圍觀的人深情地說一句： 在我們心里永遠銘刻下這動人的一幕。讓我們對老人深情地說一句： 您，放心吧！一路走好。在2005年年底時，很多知道這個故事的人們被海鷗老人的行動所感動，在很短的時間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗，在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。４、交流：教師小結(jié)：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？ 對老人深情地說。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和６個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。五、內(nèi)化感受，運用語言１、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。在老人心里，海鷗就像是他的──生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的── 生：父親。５、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說──（生答略）師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。⑴生自主寫話。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。（師變化語氣來讀。誰來讀讀這句話？ 師創(chuàng)設情境，指名讀：海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？ 海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。師：什么時候又會慢呢？生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？ 生：海鷗多的時候，老人就快。師：這會是怎時怎樣的音符？ 生：時快時慢的半符。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。師：帶著這種理解，女生再讀第１句，男生再讀第２句。師：請女同學來讀第一句，男同學緊跟著讀第二句。生：老人看待海鷗就看待子女一樣。師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。師：老人的呼喚是一呼百應，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時間。師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上── 生：應聲而來。從這個片斷中你讀出了老佤其他人的哪些不同？先說第一處。３、交流：生：老人把餅干丁很小心地……（課文第三自然段）。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。這樣的情景持續(xù)了好一會兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。生②：鷗群急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。２、反饋交流找到的句子。課文是怎樣描寫這個場景的呢。三、細讀課文，感受第二個場景。師：先來回憶一下課文重點為我們描述了哪兩個場景？ 生答：老人喂海鷗，海鷗送老人。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人。教學難點: 在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感 情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。情感態(tài)度與價值觀：在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。板書設計 老人與海鷗喂海鷗老人愛海鷗喚海鷗談海鷗 海鷗愛老人守靈送行 第二課時 教學目標：知識與技能：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。（板書：親人）所以，老人去世后，當他的遺像被放在翠湖邊時，發(fā)生了讓我們意想不到的事情生接讀。板書：喂鷗喚鷗談鷗十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。四、小結(jié)回顧，理清順序。同學們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。請學生讀讀。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。太陽偏西，老人的塑料袋空了。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了?！昂ｚt最重情義，心細著呢。請同學們也學著老人的樣子來談談海鷗。十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親