【正文】 不僅使學(xué)生獲得地理知識，更要促使他們自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)新意識要體現(xiàn)地理的魅力；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生共同參與創(chuàng)造師生互動；加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)；加強(qiáng)課堂教學(xué)反思。應(yīng)該從“教會”學(xué)生到學(xué)生“會學(xué)”，這樣的教師才會不斷成長，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于教學(xué)，取得良好效果。在每節(jié)課結(jié)束后教師應(yīng)對教學(xué)過程以及教學(xué)中出現(xiàn)的不可預(yù)測的情況進(jìn)行總結(jié)反思以便于下一次更好的教學(xué)。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。加強(qiáng)課堂教學(xué)反思。有一位地理教師為了讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下短時間記憶東南亞國家和城市時，利用諧音編了一個小故事，是這樣的：一人越過一條河（越南———河內(nèi)），撿到一塊金子（柬埔寨———金邊），遇到老萬（老撾———萬象），老萬走路太慢（泰國———曼谷），像只小綿羊（緬甸———仰光）。教師可以運(yùn)用一些巧記的方法提高學(xué)生的記憶速度，如歌訣記憶法、對比記憶法、幾何圖形記憶法、聯(lián)系記憶法、詩詞記憶法、諧音記憶法、歌曲記憶法、形象記憶法等。俗話說：“予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。這樣通過學(xué)生自己研究、討論得出的結(jié)論更有意義，課堂教學(xué)的效果也更好。生生互動的課堂充滿活力的課堂不應(yīng)該是教學(xué)滿堂灌的過程，而應(yīng)該是一個師生互動、生生互動的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否有效重點(diǎn)要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并與所在地區(qū)生產(chǎn)、生活的實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生不僅易懂，而且會覺得這樣的知識離自己很近，學(xué)起來并不難，領(lǐng)略了地理給我們生活帶來的便利，我想學(xué)生定會在這樣的“魅力”感召下發(fā)奮努力的。”所以我們的教學(xué)不能一味的只是完成教學(xué)任務(wù)，我們要在知識結(jié)構(gòu)方面創(chuàng)新，體現(xiàn)我們地理學(xué)的獨(dú)特性。教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)新意識要體現(xiàn)地理的魅力。當(dāng)然現(xiàn)代教學(xué)部可缺少多媒體的應(yīng)用。其次是要創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境。首先，要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”因此，在地理課堂上要想追求高效，培養(yǎng)學(xué)生對于地理知識的興趣無疑是一條重要的途徑。運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。對于傳統(tǒng)教育模式下，很容易使得老師以作業(yè)過分代替課堂知識的傳授，如此一來，更消減了學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。就整個課堂而言，教師上講臺就講課，整堂課下來講的內(nèi)容非常多，學(xué)生既來不及有任何思想活動也不可能全然接受教師傳遞的所有信息。對于地理這門實(shí)用性較強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不論是地理知識、技能的學(xué)習(xí)，過程與方法的習(xí)得，還是在情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成上，都離不開師生互動。課堂缺乏活力，師生之間互動單一、很難產(chǎn)生師生對于問題的交流。學(xué)生不是被動的接受知識，而是應(yīng)該要能動的去學(xué)習(xí)知識、去探究知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式在知識構(gòu)建方面缺乏探究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種以知識為本位的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)的是對書本知識的傳授，在課堂上，教師教學(xué)等同是教書，而學(xué)生學(xué)習(xí)等同于學(xué)習(xí)書本知識，然而書本知識是遠(yuǎn)不能滿足如今的學(xué)生的。反觀傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，有它適用的地方，當(dāng)然也存在不少的弊端：傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏對地理學(xué)科教學(xué)方法重要性的認(rèn)識。新課程改革不僅要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加要求學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)的課堂+作業(yè)模式的學(xué)習(xí)，相對應(yīng)的也要求教師在教學(xué)過程中能夠重視起對于教學(xué)方法選用的問題。在地理學(xué)科方面提高地理教學(xué)的有效性則是目前地理教學(xué)中的重要任務(wù)，有效地理教學(xué)則是地理教育所追求的目標(biāo)。二、有效教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的探討有效教學(xué)，即通過教學(xué)觀念的改變、教學(xué)方式的改良創(chuàng)新使教學(xué)比以往更有效果有效率。本世紀(jì)初我國新課程改革開始實(shí)施，新課改有轉(zhuǎn)變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改善學(xué)習(xí)方式、建立評價體系和改進(jìn)課程管理六個具體目標(biāo)。第五篇：中學(xué)地理教育的有效教學(xué)研究中學(xué)地理教育的有效教學(xué)研究一、前言眾所周知，過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足如今的社會對人才的需要和對教育的要求了。在案例編寫和組織案例學(xué)習(xí)討論的策略研究方面，有機(jī)結(jié)合各層次普通高中校的師生特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀，通過近四年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，從中摸索出一套適合當(dāng)今普通高中校師生的案例教學(xué)新模式，具有鮮明的中學(xué)特點(diǎn)和地理性，并在素質(zhì)教育和高考應(yīng)試中巧妙找到平衡點(diǎn)和突破口，極具推廣價值和意義。在生源相比往屆不太理想的情況下，通過課題研究，包括地理學(xué)科在內(nèi)的各科教師共同努力，用最少的時間，最小的代價（印刷量最少，復(fù)習(xí)書最薄，作業(yè)考試最少），獲取較好的成績，省二模地理單科排名創(chuàng)歷史新高，高考文科上重點(diǎn)人數(shù)較2008屆翻一翻。通過三年來的課題研究，我們對各種材料的收集、整理，以及各種實(shí)踐活動，初步積累了有關(guān)案例教學(xué)的材料資源（主要是案例選編素材和課堂案例教學(xué)設(shè)計(jì)文檔，觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)文檔、課件、錄象）。通過課題研究，我們的青年教師快速成長，并能很好地勝任高中階段（包括畢業(yè)班）的教育教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生而言，在搜集資料中提高了發(fā)現(xiàn)問題、收集處理信息的能力；在案例素材收集和討論過程中，提高了合作交往的能力；在調(diào)查活動中提高了承受挫折的能力；在案例學(xué)習(xí)討論過程中提高了分析、解決問題的能力。師生一起對案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，師生“教”與“學(xué)”的雙向互動頻繁有廣度和深度，學(xué)生在參與案例分析的過程中不僅學(xué)習(xí)基本知識、技能，還逐步學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、分析、解決地理問題的方法。通過案例教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)由教“教材”到用“教材”的自然轉(zhuǎn)變和平穩(wěn)過渡。分析型案例教學(xué)，需要教師從案例中提取引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理基本原理的問題，使學(xué)生通過案例分析，一步步學(xué)習(xí)對地理現(xiàn)象和問題的分析判斷方法。在這個過程中，學(xué)生可以把自己的判斷和決策與實(shí)際發(fā)生的狀況做比較，并在教師的引導(dǎo)下從自己的研究活動中理解相關(guān)的地理原理。更為開放的學(xué)習(xí)方法是教師只提出問題，不提供備選方案，直接由學(xué)生進(jìn)行決策。決策型案例一般采用分段式學(xué)習(xí)方法：案例(部分)呈現(xiàn)一提出問題一學(xué)生思考、判斷、決策一案例(部分)呈現(xiàn)一檢驗(yàn)判斷或決策。其中，除例證型外，為了掃清課堂案例討論的障礙，必須在之前讓學(xué)生閱讀了解有關(guān)的原理和一般規(guī)律。因此，編寫案例時，除應(yīng)凸顯案例的共性與個性外，還應(yīng)針對學(xué)生存在的思維定勢，轉(zhuǎn)換問題視角，突破思維定勢。轉(zhuǎn)換問題視角，突破思維定勢?！皬B門工業(yè)區(qū)位前景展望”，正是基于目前廈門各主要工業(yè)部門布局不甚明確的現(xiàn)狀，根據(jù)廈門遠(yuǎn)近期工業(yè)區(qū)劃，結(jié)合新稅法、勞動法實(shí)施的影響，廈門及其周邊交通改善的預(yù)期，國家設(shè)立海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)等利弊因素，精煉改寫而成。變換角度，編寫典型案例。突出反映地理原理或規(guī)律。案例的編寫必須簡短、扼要、直觀。案例編寫要真實(shí)，要圍繞真實(shí)事件的情境，設(shè)計(jì)主要問題，對案例進(jìn)行提煉和改寫，才能符合教學(xué)要求。⑵案例素材選擇的原則：案例素材要有真實(shí)性、典型性、時代性、地理性。人文地理部分，也常需要結(jié)合講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法。⑶案例教學(xué)的人本主義理論基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與作用，提倡學(xué)會使用變化和學(xué)會學(xué)習(xí)的思想，倡導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，注意弘揚(yáng)情感等非智力因素的動力功能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)建立民主與平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造最佳的教學(xué)心理氛圍。三、成果主要內(nèi)容理論基礎(chǔ)：⑴布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生主動探究；注重內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)，趨使學(xué)生探究撲朔迷離的表象下所隱藏的原理、規(guī)律、方法與技巧，借以挑戰(zhàn)他人和自己；注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)；注意信息的提取。張艷梅老師，在2008年崗位大練兵中獲教學(xué)設(shè)計(jì)、說課比賽優(yōu)勝獎。陳慶軍老師撰寫的論文“鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的編寫”，發(fā)表在2009年第11期“地理教學(xué)”雜志。編寫校本教材：廈門的自然災(zāi)害。2009年4月2526日，全體課題組成員參加在集美中學(xué)舉辦的廈門市第六屆“激活課堂”教學(xué)研討活動，觀摩同題異構(gòu)研討課“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”，分別由廈門一中鐘有長老師、海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)魏觀紅老師、廈門十中黃濱嵐老師講授。包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市地理學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，高中地理教研組長，以及部分省外專家、教師共70多人參加。2008年4月12日, 陳慶軍老師應(yīng)新疆兵團(tuán)教育局的邀請,在兵團(tuán)二中上了一堂整合傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的觀摩課“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動”，新疆兵團(tuán)各區(qū)教研員、高中地理教研組長共50多人參加。第三階段：2007年10月2009年12月案例教學(xué)廣泛實(shí)施，推薦人選召開市級以上的案例教學(xué)公開課；整理匯總各階段小結(jié)，編寫論文集；結(jié)題報(bào)告。4．每學(xué)期各人至少撰寫一篇研究論文，交流個人研究心得。、建立案例資料庫。陳慶軍老師撰寫的論文“建構(gòu)情景案例,為師生減負(fù)增效”，發(fā)表在2006年7月“地理教學(xué)”雜志。研究與