【正文】 達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。課文的第三段是重點，寓意包含其中。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。，激勵性、指向性不到位。四、抓好文章的中心通過層層的朗讀、理解，學生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進取，導致了現在這副摸樣，讓學生懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。三、抓好語言文字訓練語文教學的核心就是語言文字訓練。二、抓好重點詞語理解在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。蘇教版二年級語文下冊教學反思5在教學過程中我注重抓好以下四個方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。語文教學應當從文本出發(fā)，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，因此學習過程中教師給予學生充分的讀書時間是非常必要的。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生的認知特點。此篇文章的整體感比較強，共有兩條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）。在本課的教學過程中，教師注意引導學生在課前對學生的資料查閱進行相應的指導，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。之所以有如此效果，歸納起來有以下幾個優(yōu)點：（一）指導預習，事半功倍。教學中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結合，使學生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。抓住詞句，朗讀體會引導學生在感受文字的過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，并在學習過程中教師給予學生充分的讀書時間。抓住線索，集中分析引導學生將主要線索的內容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。可見，通過本課的學習，實事求是、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。課堂上，同學們能夠較好通過重點詞語理解句子含義，進而理解全文內容，從而體會三位太史的盡職盡責、不畏強權。本班學生在質疑以及查閱資料方面都具備了較強的能力。蘇教版二年級語文下冊教學反思4【1】《秉筆直書》是小學語文北師大版教材四年級下冊第一單元話語中的一篇課文。學文明理，無需太復雜。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的表現更讓我堅定了自己的決定。我給了學生“寬?！钡臅r間，學生也給了我一個大大的驚喜。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個目標：給學生充足的時間開展小組學習?；叵胍酝墓_課上，為了防止拖堂，我在某些教學環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過場。此處是課堂教學環(huán)節(jié)中自然產生的教育契機，教師若能合理利用，就能順勢把課堂學習氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導朗讀的時候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。如太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。我在小組朗讀之前設計了一個小環(huán)節(jié)，即“小組匯報角色分工情況”，這主要是強化小組成員的分工意識，也讓小組的朗讀更具方向性。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。正如指導孩子學習課文，明白“各有所長”的道理一樣，過程無需太復雜。但總覺得表達的還不夠全面，不夠準確。當然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當然的一句東海是第三大河。每一個詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓練提供了素材，他們中的大多數都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。兩張表格形象直觀地再現了古今文字的演變過程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。在學生熟讀課文的基礎上，讓學生結合板書，進行了背誦，效果較好。第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導朗讀，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。敘述時抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語，讓學生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。第二段寫村前的景色。學第一段，關鍵詞是“美麗”，也是總攬全文的詞語，下文都是圍繞這個詞來寫的。教 學 反 思教學反思蓮花鎮(zhèn)中心小學董麗梅第五篇：二年級語文下冊教學反思蘇教版二年級語文下冊教學反思蘇教版二年級語文下冊教學反思1《月亮灣》這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖?！安粍庸P墨不讀書”這是徐特立先生極力推崇的讀書方法。這些更是對自己今后讀書的啟示。如果脫離了一定的核心目標,學生在“細枝末節(jié)”上打轉轉,在文章重點、難點外兜圈圈,就會造成學生閱讀目標的偏頗,課堂有限的教學時間荒廢,課堂教學效率的降低。在課堂上,師生共同交流討論這些批注,既是檢驗展示自學成果、分享思想的過程,也是思維碰撞、產生新思想的過程。二、預習課文寫批注,可以一改以前簡簡單單地抄寫生字詞的***慣,更能激發(fā)學生的學習興趣。一、以往的閱讀教學中,學生大多停留在淺表性的閱讀,沒有進行深入思考,過目既忘。讀完之后,總是感覺沒有真正獲得什么,真正在腦子留下什么?！恫粍庸P墨不讀書》教學反思說到讀書批注,慚愧地說,我一直以來是不屑一顧的,認為書讀了就讀了,自己的思考和理解非得寫出來嗎?是顯示給別人這本書我讀了而且是認真思考了嗎?寫批注多浪費時間哪,還會打斷自己的閱讀思路。一堂課，有收獲，有思索，我相信每一次的反思都是為了爭取更大的進步。在整節(jié)課中，因為環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，所以孩子的注意力一直都能跟著設計的問題層層深入。在最后的讓學生說說一顆友善的心還可以是什么，學生能夠從生活中選取點滴素材，對文本的主旨又更深入人心了一層。這讓自己想起了韓愈的《師說》中的“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”一句。針對孩子在讀的過程中出現的問題與做得好的地方我都進行了及時的點評。學生在熟讀課文的基礎上很容易就找到了答案。滲透給學生這種寫法。因為課文中在對三位選手的介紹時很別具一格，是采取換詞和變換句式的方式出現的。一步一步深入，引起學生學習欲望，自然導入文本學習。在本課的教學活動中，我在導入時直接進入美這個話題，先挑起孩子說話的欲望。老老實實教語文，少一些花哨的東西會更好。教學本課后我主要有以下幾點思考：語文到底教什么，怎么教，我想是每一位語文教師都要思考的問題。通過小蜜蜂、小燕子、小鹿這三只小動物找尋“世界上最美的是什么”這一答案的經過，使學生體會到“一顆充滿友愛的心就是最美的”?！庇械恼f：“我仿佛自己也變成了那只美麗的蝴蝶……”當然，如果音響更加好一點，在這之前讓孩子先熟悉一下這個大屏幕（今天孩子看時有點興奮），那么效果可能會更加好一點?！蔽易尯⒆娱]上眼睛想想，聽了這句話你想到了什么？孩子們一下子想說得很多，有的說“我聽出來這是講得晚上，月亮很圓?！蔽铱偨Y道。”另外，沈淑倩小朋友也說得很好：“我覺得小蟋蟀也有美的地方，它的琴彈得特別美。”有的地方我在開始的時候覺得孩子可能找不到，需要我引導的地方，可今天孩子也找到了，如薇薇說“我覺得小青蟲沒變成蝴蝶時它也很美的，它很可愛的?！庇械恼f“蝴蝶五彩斑斕的翅膀很美的。本次活動由于通過多媒體來開展，所以孩子在視覺和聽覺上都有了一種較強烈的感受。根據本課的語言特色，教學中，以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。課堂教學中，抓住重點詞句，創(chuàng)設主要問題，激發(fā)了學習興趣，課堂充滿活力。第三、四自然段通過讓學生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會它們的心情讀課文，也引出“合作”。結尾重點抓課文的理解、想像。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，因此,在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如 第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導學生讀句子，從而體會梅花鹿和金絲猴對自己充滿信心。，因此生字讓學生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學生畫出重點詞語積累。：一是“象”的筆畫筆順；而是“考”字容易錯誤多加一個橫，下面寫作“與”；三是“都、考”不易寫好看?！昂?、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學生合作練習分析字形。本課生字較多，但對學生來說并不難認識，因此我采用多種方法分批獨立識字。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學生在生活中要學會與別人合作。這節(jié)課，給我感觸最深的就是：語文教師在教學中，要注意培養(yǎng)學生答題的多元性，要解放學生的思維。后來引導學生不要總是朝著一個方向去想，想想別的方面。得到了老師和同學們的認可，大家稱呼我為“小作家”。全文的最后一句話“我又可以為我的夢感到驕傲和自豪了”可以有兩種理解：我經過努力實現了自己的愿望，童話終于發(fā)表了。這一部分是重點，為了突破這一重點，我采用創(chuàng)設情景外加學生聯(lián)系生活實際的方法，讓學生能設身處地的體會。通過夢境表達了孩子急切盼望童話發(fā)表的心情。這一系列的動作可以看出孩子為了實現愿望而付出的努力，從“悄悄”、“輕輕”這兩個詞中，又可以體會出，孩子做這些事情并不想讓父母知道。第一部分寫的是小作家悄悄構思童話，深夜伏案寫作。當孩子有了某個夢想或愿望時，他就會像文中的孩子一樣天天盼著美夢成真。因此，根據創(chuàng)造性思維的上述特點，要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，就要重視培養(yǎng)學習興趣和求知欲，激發(fā)創(chuàng)造欲望，重視直覺思維，發(fā)展良好的創(chuàng)造性個性。雖然直覺思維所產生的還只是未經檢驗和證明的猜想、假設，但它促使一個人繼續(xù)深入思考，從而創(chuàng)造性地提出新觀念、新理論、新思想。如學生在做數學習題時的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現。創(chuàng)造性思維中既含有發(fā)散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在創(chuàng)造性活動中，發(fā)散性思維更為重要。別鬧、別鬧了。著名數學家陳景潤對數學的研究達到入迷狀態(tài)。當所要解決的創(chuàng)造性的問題象磁石對鐵一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周圍的一切，那么，對于這樣一個著了迷的人，創(chuàng)造就成為其生活的目的。如，建筑師以創(chuàng)造性的構思設計新大樓時，首創(chuàng)性、新穎性和獨特性等思維活動和創(chuàng)造性想象揉合在一起。只是創(chuàng)造程度不同、所產生的社會價值不同而已。創(chuàng)造性思維也有高低之分，在一定程度上，這種層次或水平的高低，取決于社會性價值或社會意義的大小。創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎上發(fā)展起來的，因此，它既有一般思維的特點，又不同于一般思維活動。即通過思維不僅能反映客觀事物的本質屬性及其內存聯(lián)系，而且產生新的思維成果的活動。這樣的例子在我們現實生活中有很多?！恫軟_稱象》教學反思關于“曹沖稱象”的故事大家早已熟悉。一個問題，激發(fā)了學生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學生領悟了文章的內涵，讀進去，又讀出來了。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。學生從中也體會到了聶耳想學笛子的迫切愿望。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時，用了“懇求”的語氣。這是關于聶耳神態(tài)的描寫。學生默讀后紛紛找出了答案?！渡倌曷櫠方虒W反思這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。進一步加深了學生對小貓咪的認識。以讀代講，讓學生在體驗式朗讀中去感悟小動物們爪子的作用。又讓學生說一說其他動物的爪子作用，引導學生談收獲，讓學生在小組內交流，使個人的知識達到了共享，教會學生與他人的交流，知道交流的好處。能及時鼓勵學生彌補不足，使學生的朗讀有了進步。通過反復讀文、同桌合作、交流，使學生整體感知課文內容，對課文內容有了初步的個性化的感悟，充分體現了學生學習的自主性和獨特性。本節(jié)課中我力圖體現了“以生活為基礎，以活動為載體，以育人為根本，以樂學為目標”的課程模式，采用兒童樂于接受的活動方式，“讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發(fā)展”，一改以往一成不變的教學格局，努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，組織學生開展多種活動，調動學生學習的興趣，變被動的傳授為學生的主動來學習，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學，使課堂真正成為學生自主學習的快樂天地。同時，結合學生年齡特點，通過想——讀——議——說等環(huán)節(jié)的設計，調動學生學習的積極性，十分圓滿地完成教學任務。通過這篇課文的學習使學生知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗爪子的作用各不相同，從而激發(fā)學生探究大自然奧秘。本課以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，敘述了小貓咪通過與公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗的對話；以及聽了貓媽媽的話，通過自己的實踐，明白了自己的爪子用處。回顧整個教學過程環(huán)節(jié)緊湊，注重了學生的讀，在多種方式的讀中進行理解，但對時間的把握上還不夠準確，使各環(huán)節(jié)在時間的分配上有些前松后緊，同時也看到了自身對先進教學手段掌握上的不足，今后還要加強自身學習。在第四、五自然段，讓學生借助圖片進行自讀，然后當小導游對“仙人指路”和“金雞叫天都”進行介紹，換一種方式對學生進行了朗讀練習。在第一段里借助“聞名”教給了學生在書上備注的方法，并在理解“尤其”這個詞時，對學生進行了說話練習。課堂一開始我利用課件進行了生字復習，感覺方式還有些單一枯燥。它向人們再現了黃山四絕之一的“怪石”的奇與趣，讓學生借助圖片和作者的描寫，來感覺黃山之石的“形”奇和“神”趣。總的來說，在教學過程中，本節(jié)課力求落實新課程標準的理念，著力于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。二、有效借助電教手段，培養(yǎng)學生的觀察能力。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物(春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小