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正文內(nèi)容

七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思(參考版)

2024-10-25 05:19本頁(yè)面
  

【正文】 最后,學(xué)生們雖比較積極活躍,但課堂真正留給學(xué)生思考的時(shí)間,以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問(wèn)題,這兩個(gè)問(wèn)題仍當(dāng)引起重視,畢竟,學(xué)生才是課堂的主體。且關(guān)于宋元科技成績(jī)達(dá)到高峰的原因,亦當(dāng)探究。由于時(shí)間的關(guān)系,在講完這三大發(fā)明之后,基本上只剩23分鐘的時(shí)間了。為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié),本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導(dǎo)入、過(guò)渡。如首要的是,本課課題是《燦爛的宋元文化(一)》,當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來(lái)講的問(wèn)題,當(dāng)先用馬克思的話,落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化,如此,宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。同時(shí),歷史,特別是中國(guó)古代史,是一個(gè)不可分割的整體,在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊,此又是另一重難度。七年級(jí)歷史教學(xué)反思15本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用,并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就。一些基本史實(shí)如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息,都無(wú)法從書(shū)中獲取,課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。最后,客觀上多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)的確很差,表現(xiàn)在閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力弱,表達(dá)能力差。二是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間緊張,對(duì)個(gè)別問(wèn)題的引導(dǎo)不夠充分,在不得已中,只好自己托盤(pán)而出,這個(gè)集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生談曹操“一勝一敗”給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)。注重學(xué)科知識(shí)的整合、和諧課堂氛圍的營(yíng)造。第三,采用探究合作的學(xué)習(xí)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體能動(dòng)作用,課堂上教師的作用是激趣、引導(dǎo)、糾錯(cuò)、激勵(lì),為學(xué)生的人生服務(wù)。當(dāng)看到小孟同學(xué)簡(jiǎn)單的問(wèn)題都無(wú)法回答上時(shí),教者沒(méi)有放棄,而是鼓勵(lì)和幫助她,直到回答對(duì)后,才叫其他的同學(xué),這樣做雖是耽誤了不少時(shí)間,但當(dāng)看到小孟同學(xué)微笑坐下的時(shí)候,我覺(jué)得很值。比如有學(xué)生談到:她先來(lái)到袁營(yíng)里,聽(tīng)到了袁紹與許攸的對(duì)話,再來(lái)到曹營(yíng)里聽(tīng)到了曹操與許攸的對(duì)話,并用自己的語(yǔ)言,將對(duì)話情景再現(xiàn)給大家。其次,課堂呈現(xiàn)出一種開(kāi)放性。隨即點(diǎn)擊,進(jìn)入伴有圖片和音樂(lè)的“三國(guó)鼎立”畫(huà)面。尤其是穿越時(shí)空前,老師問(wèn)“今年是何年?”,“20xx年”學(xué)生不假思索地回答,“非常遺憾,穿越失??!”。最后回到課前引入的問(wèn)題“曹操統(tǒng)一全國(guó)的壯心最終未能實(shí)現(xiàn)”結(jié)束新課。新課結(jié)束,以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課,用時(shí)2分鐘。第二環(huán)節(jié)“讀史明鑒,問(wèn)道三國(guó)”用時(shí)15分鐘,學(xué)生以探究的方式,解決本課難點(diǎn):兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國(guó)鼎立局面形成的原因,解決“為什么”的問(wèn)題。二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)引入:以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰(shuí)跑得最快?”為話題引出曹操,再用曹操詩(shī)歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”拋出問(wèn)題“曹操壯心是什么,實(shí)現(xiàn)了嗎”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空,導(dǎo)入新課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了調(diào)整,先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國(guó)鼎立”的基本史實(shí),再分析“勝負(fù)”、“鼎立”的原因。同以往的教學(xué)相比,這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng),在下課以后,學(xué)生都還在爭(zhēng)論課堂上的問(wèn)題,并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課,喜歡這樣的教學(xué)模式,達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的,大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此,在課堂教學(xué)中,教師作為課堂的指導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生扮演主角,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能激活課堂氣氛。相反,熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去,思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài),求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn):(1)教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì);(2)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景,沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題,讓他們進(jìn)行分析與探究;(3)不能靈活使用教材,缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì);(4)課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。初一歷史教學(xué)主要講述是中國(guó)古代史的內(nèi)容,時(shí)間間隔長(zhǎng),學(xué)生了解不多,尤其是其中中一些古文材料,初一學(xué)生的能力看不懂,在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”,這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題,講深了學(xué)生不易理解,講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。在初中歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種情況:當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候,坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應(yīng)有的積極性,或者埋頭寫(xiě)作業(yè),或者昏昏欲睡,究其原因,并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有興趣,而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。重難點(diǎn)也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破,讓學(xué)生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。本堂歷史課,我旨在增強(qiáng)歷史的趣味性,告訴學(xué)生:歷史不僅僅只是背誦的科目。但是,由于時(shí)間倉(cāng)促,在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上,規(guī)矩不是很明確,導(dǎo)致學(xué)生在表演的時(shí)候出現(xiàn)一些問(wèn)題,如學(xué)生表演位置的安排,臺(tái)詞的分配問(wèn)題等等,都還有待加強(qiáng)。這樣,學(xué)生就能準(zhǔn)確地記憶、理解兩者所培育糧食作物,馴養(yǎng)牲畜的不同點(diǎn)。先讓學(xué)生討論來(lái)解答學(xué)生自己提出的問(wèn)題,老師最后進(jìn)行小結(jié):彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān),同樣的,也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān),如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn),以及了解什么是“農(nóng)耕生活”,它是如何起源的。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色,很多學(xué)生還加上了道具和動(dòng)作。利用“穿越時(shí)空隧道,走進(jìn)遠(yuǎn)古家園”的小游戲,將學(xué)生劃分小組,自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人,通過(guò)第一人稱的口吻來(lái)介紹自己。在導(dǎo)入新課時(shí),我采取了南北民居不同的房屋圖片,讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是南方的民居哪個(gè)是北方的民居,他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢?從而掌握學(xué)生的心理動(dòng)向,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生思維一下子就活躍起來(lái),對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。七年級(jí)歷史教學(xué)主要是古代史的內(nèi)容,時(shí)間距離學(xué)生很長(zhǎng),而七年級(jí)的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的事情,一是對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō),不了解什么是農(nóng)耕,而是“原始”二字對(duì)于他們很陌生。我作為一個(gè)歷史新課程教師,在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位,應(yīng)該多下苦功夫,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),使學(xué)生苦干加巧干,考出優(yōu)異成績(jī)。注重發(fā)散思維,全方位解答。開(kāi)放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。其次,要讀懂試題的設(shè)問(wèn),明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等。這是成功解題的基礎(chǔ),它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力,有實(shí)力你會(huì)更自信。“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往。學(xué)生生活在思考的世界里,這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、渴求知識(shí)的火焰。三、問(wèn)題與解答:設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性老師講課要有吸引力,讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師,關(guān)注課上知識(shí);不斷思考問(wèn)題。對(duì)老師所講的內(nèi)容,整體上把握不好。太簡(jiǎn)單的,不想回答;太難的又不會(huì)回答。缺乏自信,覺(jué)得答案不夠完善,不敢說(shuō),怕嘲笑。做了下面的分析,之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了解答。一個(gè)上午,我一直沒(méi)出辦公室。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè),讓大家寫(xiě)一下歷史課的感受,和對(duì)老師的建議,而且我覺(jué)得任何事只要?jiǎng)幽X筋思考,就會(huì)不斷完善。我發(fā)了一通脾氣,說(shuō)你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一,并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況,堅(jiān)決不客氣。更加注重學(xué)以致用的原則,在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。這樣,每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,在書(shū)上作圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)、旁批,學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn),把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái),增加見(jiàn)識(shí)。多學(xué)習(xí)、多鉆研。針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn),我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想:平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對(duì)象,兵教兵,好帶差。關(guān)愛(ài),這樣他們就會(huì)慢慢與老師親近,愿意與老師交流。作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地義,特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難,但要愛(ài)學(xué)困生,我們就要有耐心,要下一番功夫了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?這一年來(lái)的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣??桌戏蜃釉f(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”,我認(rèn)為只有看到并承認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步,既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對(duì)照一下反思一下以及改進(jìn)一下。目標(biāo)是指引我們行動(dòng)的指南和參照物,每個(gè)人都只有努力過(guò)了才能收獲進(jìn)步和成功。針對(duì)上面的情況,我要認(rèn)真思考和正確對(duì)待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題。在課程內(nèi)容的39。我在課上沒(méi)有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合,這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較低。比如說(shuō)課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。其實(shí),我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過(guò)這個(gè)問(wèn)題,但是在具體的講課過(guò)程中由于語(yǔ)言不夠精煉講的又過(guò)細(xì)和隨
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