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正文內(nèi)容

七年級下冊歷史教學(xué)反思(參考版)

2024-10-25 05:19本頁面
  

【正文】 最后,學(xué)生們雖比較積極活躍,但課堂真正留給學(xué)生思考的時間,以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問題,這兩個問題仍當(dāng)引起重視,畢竟,學(xué)生才是課堂的主體。且關(guān)于宋元科技成績達到高峰的原因,亦當(dāng)探究。由于時間的關(guān)系,在講完這三大發(fā)明之后,基本上只剩23分鐘的時間了。為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié),本課選取了一些歷史場景進行了導(dǎo)入、過渡。如首要的是,本課課題是《燦爛的宋元文化(一)》,當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來講的問題,當(dāng)先用馬克思的話,落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進的民族的文化所同化,如此,宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。同時,歷史,特別是中國古代史,是一個不可分割的整體,在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識作為鋪墊,此又是另一重難度。七年級歷史教學(xué)反思15本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用,并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就。一些基本史實如時間、地點、人物等信息,都無法從書中獲取,課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。最后,客觀上多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)的確很差,表現(xiàn)在閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力弱,表達能力差。二是擔(dān)心教學(xué)時間緊張,對個別問題的引導(dǎo)不夠充分,在不得已中,只好自己托盤而出,這個集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生談曹操“一勝一敗”給我們的經(jīng)驗教訓(xùn)時。注重學(xué)科知識的整合、和諧課堂氛圍的營造。第三,采用探究合作的學(xué)習(xí)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體能動作用,課堂上教師的作用是激趣、引導(dǎo)、糾錯、激勵,為學(xué)生的人生服務(wù)。當(dāng)看到小孟同學(xué)簡單的問題都無法回答上時,教者沒有放棄,而是鼓勵和幫助她,直到回答對后,才叫其他的同學(xué),這樣做雖是耽誤了不少時間,但當(dāng)看到小孟同學(xué)微笑坐下的時候,我覺得很值。比如有學(xué)生談到:她先來到袁營里,聽到了袁紹與許攸的對話,再來到曹營里聽到了曹操與許攸的對話,并用自己的語言,將對話情景再現(xiàn)給大家。其次,課堂呈現(xiàn)出一種開放性。隨即點擊,進入伴有圖片和音樂的“三國鼎立”畫面。尤其是穿越時空前,老師問“今年是何年?”,“20xx年”學(xué)生不假思索地回答,“非常遺憾,穿越失??!”。最后回到課前引入的問題“曹操統(tǒng)一全國的壯心最終未能實現(xiàn)”結(jié)束新課。新課結(jié)束,以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課,用時2分鐘。第二環(huán)節(jié)“讀史明鑒,問道三國”用時15分鐘,學(xué)生以探究的方式,解決本課難點:兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國鼎立局面形成的原因,解決“為什么”的問題。二、反思教學(xué)設(shè)計引入:以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰跑得最快?”為話題引出曹操,再用曹操詩歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”拋出問題“曹操壯心是什么,實現(xiàn)了嗎”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空,導(dǎo)入新課。對教學(xué)內(nèi)容的次序進行了調(diào)整,先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國鼎立”的基本史實,再分析“勝負”、“鼎立”的原因。同以往的教學(xué)相比,這堂課最突出的特點是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強,在下課以后,學(xué)生都還在爭論課堂上的問題,并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課,喜歡這樣的教學(xué)模式,達到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),進行探究式學(xué)習(xí)的目的,大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此,在課堂教學(xué)中,教師作為課堂的指導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點,通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生扮演主角,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能激活課堂氣氛。相反,熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生主動地投入到教學(xué)過程中去,思維活動也會處于最佳狀態(tài),求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點:(1)教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的動機和機會,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵;(2)教師在教學(xué)設(shè)計中缺少懸念和情景,沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題,讓他們進行分析與探究;(3)不能靈活使用教材,缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計;(4)課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。初一歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容,時間間隔長,學(xué)生了解不多,尤其是其中中一些古文材料,初一學(xué)生的能力看不懂,在以往的教學(xué)中很多時候都是教師“一言堂”,這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題,講深了學(xué)生不易理解,講淺了學(xué)生沒有掌握。在初中歷史教學(xué)中常常會出現(xiàn)這種情況:當(dāng)教師在講臺上滔滔不絕的時候,坐在下面的學(xué)生卻沒有應(yīng)有的積極性,或者埋頭寫作業(yè),或者昏昏欲睡,究其原因,并不是學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史沒有興趣,而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。重難點也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破,讓學(xué)生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。本堂歷史課,我旨在增強歷史的趣味性,告訴學(xué)生:歷史不僅僅只是背誦的科目。但是,由于時間倉促,在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上,規(guī)矩不是很明確,導(dǎo)致學(xué)生在表演的時候出現(xiàn)一些問題,如學(xué)生表演位置的安排,臺詞的分配問題等等,都還有待加強。這樣,學(xué)生就能準確地記憶、理解兩者所培育糧食作物,馴養(yǎng)牲畜的不同點。先讓學(xué)生討論來解答學(xué)生自己提出的問題,老師最后進行小結(jié):彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān),同樣的,也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān),如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點,以及了解什么是“農(nóng)耕生活”,它是如何起源的。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色,很多學(xué)生還加上了道具和動作。利用“穿越時空隧道,走進遠古家園”的小游戲,將學(xué)生劃分小組,自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人,通過第一人稱的口吻來介紹自己。在導(dǎo)入新課時,我采取了南北民居不同的房屋圖片,讓學(xué)生猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居,他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢?從而掌握學(xué)生的心理動向,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生思維一下子就活躍起來,對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。七年級歷史教學(xué)主要是古代史的內(nèi)容,時間距離學(xué)生很長,而七年級的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠的事情,一是對于城市的孩子來說,不了解什么是農(nóng)耕,而是“原始”二字對于他們很陌生。我作為一個歷史新課程教師,在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位,應(yīng)該多下苦功夫,多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),使學(xué)生苦干加巧干,考出優(yōu)異成績。注重發(fā)散思維,全方位解答。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。其次,要讀懂試題的設(shè)問,明確用什么方法來回答什么問題等。這是成功解題的基礎(chǔ),它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現(xiàn)象。有自信才能增強自己的實力,有實力你會更自信?!疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往。學(xué)生生活在思考的世界里,這就是教師點燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識的火焰。三、問題與解答:設(shè)計問題要有針對性老師講課要有吸引力,讓學(xué)生時刻關(guān)注老師,關(guān)注課上知識;不斷思考問題。對老師所講的內(nèi)容,整體上把握不好。太簡單的,不想回答;太難的又不會回答。缺乏自信,覺得答案不夠完善,不敢說,怕嘲笑。做了下面的分析,之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對一些問題進行了解答。一個上午,我一直沒出辦公室。針對這種情況我布置了一個作業(yè),讓大家寫一下歷史課的感受,和對老師的建議,而且我覺得任何事只要動腦筋思考,就會不斷完善。我發(fā)了一通脾氣,說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一,并揚言今后再出現(xiàn)這種情況,堅決不客氣。更加注重學(xué)以致用的原則,在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生運用知識解題的能力。這樣,每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,在書上作圈、畫、勾、點、旁批,學(xué)會積極關(guān)注新聞、社會熱點,把最新信息與課本聯(lián)系起來,增加見識。多學(xué)習(xí)、多鉆研。針對新課程背景下試題較為靈活這一特點,我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想:平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵,幫助他們理清知識點,讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對象,兵教兵,好帶差。關(guān)愛,這樣他們就會慢慢與老師親近,愿意與老師交流。作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義,特別是愛好學(xué)生一點不難,但要愛學(xué)困生,我們就要有耐心,要下一番功夫了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?這一年來的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。孔老夫子曾說過“吾日三省吾身”,我認為只有看到并承認自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進步,既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對照一下反思一下以及改進一下。目標(biāo)是指引我們行動的指南和參照物,每個人都只有努力過了才能收獲進步和成功。針對上面的情況,我要認真思考和正確對待自己在教學(xué)活動中出現(xiàn)的這些問題。在課程內(nèi)容的39。我在課上沒有完全落實教會學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合,這就造成學(xué)生對知識點的掌握程度比較低。比如說課前如何預(yù)習(xí)、上課時怎樣做筆記等。其實,我在課程設(shè)計的時候就已經(jīng)想到過這個問題,但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講的又過細和隨
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