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正文內(nèi)容

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思(參考版)

2024-10-08 20:13本頁(yè)面
  

【正文】 這樣,不知不覺學(xué)生。在接下來的教學(xué)中,學(xué)生都十分踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。接著我將學(xué)生分成若干組,每組模仿一位人物,并要求學(xué)生在先認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象。于是在上課時(shí),我宣布:今天我們將進(jìn)行一場(chǎng)模仿秀,給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家各自制作一張名片,并模仿他們作自我介紹,比一比看誰模仿得最像。所以我又重新進(jìn)行備課。但是考慮到所學(xué)的內(nèi)容離學(xué)生太久遠(yuǎn)。教學(xué)反思二七年級(jí)上冊(cè)第九課《中華文明的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想文化成就。總之,通過這次活動(dòng),我的認(rèn)識(shí)和能力都得到了極大地提高,受益匪淺;但是仍有許多不足之處。其次,我感覺自己的語言還要精心錘煉,做到既通俗易懂又優(yōu)美精煉,如導(dǎo)入的語言顯得平淡、缺乏激情。首先,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還比較單一,如給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提問問題的機(jī)會(huì)很少,本節(jié)課只有一次學(xué)生提問,通過生生互助解決“徭役”“賦稅”的含義,在一定程度上使學(xué)生失去了自主思考和創(chuàng)新的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還不夠高,靈活運(yùn)用知識(shí)和辯證認(rèn)識(shí)問題的能力還有待提高,因而課堂效率不算太高。如在講秦的暴政時(shí)有個(gè)學(xué)生問到了“徭役”、“賦稅”是什么意思?其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地解答,使課堂氣氛活躍起來,起到“無心插柳柳成蔭”的作用。課堂組織。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要,調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,改變了課文原來的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:(1)秦的暴政,(2)秦末農(nóng)民起義,(3)漢朝建立,使問題更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。例如,設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí),充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,使用通俗易懂的語言提問,激發(fā)了學(xué)生的熱情,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生的課堂反饋,我覺得在本節(jié)課的授課上主要有以下優(yōu)點(diǎn):備課思路。秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是廣大歷史教師感到比較棘手的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)反思一本學(xué)期學(xué)校舉行了賽課活動(dòng),為我們提供了自我展示和互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,并在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架。在此提出一些我的看法。這只是我對(duì)歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法,如有不足之處請(qǐng)見諒。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會(huì)學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的局面,介紹這一時(shí)期著名的代表人物。(3)抓住學(xué)科之間的滲透,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如第18課《三國(guó)鼎立》,相信許多同學(xué)都對(duì)這一課的內(nèi)容比較感興趣。(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備,盡量從學(xué)生的視角去講解。同時(shí)也可以加入討論的形式。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中,更有利于學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的掌握。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。例如七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興(一)》,這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味,不喜歡上歷史課,所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。比如自己支配更多的錢和時(shí)間,而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主,并逐漸滋生叛逆心理,從而放松對(duì)自己的要求,他們希望獨(dú)立、自由,有自己的空間,有些事情希望按照自己的意愿去做。面對(duì)這些初一的學(xué)生,歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?對(duì)此在這里提出一些我的淺見。尤其對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說,歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。第四篇:七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思(總)歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的,它包括政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。通過這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足,特別是對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)的不足,以后我肯定會(huì)更加的努力研究教學(xué),爭(zhēng)取進(jìn)步,彌補(bǔ)不足。(2)在學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生討論更深入些。上完課之后,我體會(huì)到有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn):(1)由于時(shí)間比較緊,備課不夠充分,因此對(duì)一些比較有趣的故事沒有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開介紹,只是一帶而過。七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思15因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)三國(guó)演義的故事比較熟悉,隨便一個(gè)學(xué)生都能說出一二個(gè)三國(guó)時(shí)期的人物或者故事、成語,學(xué)生學(xué)起來會(huì)有比較濃厚的興趣,他們參與課堂學(xué)習(xí)的力度會(huì)比較大,能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,并在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架。在此提出一些我的看法。這只是我對(duì)歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法,如有不足之處請(qǐng)見諒。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會(huì)學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的局面,介紹這一時(shí)期著名的代表人物。(3)抓住學(xué)科之間的滲透,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如第18課《三國(guó)鼎立》,相信許多同學(xué)都對(duì)這一課的內(nèi)容比較感興趣。(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備,盡量從學(xué)生的視角去講解。同時(shí)也可以加入討論的形式。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中,更有利于學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的掌握。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。例如七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興(一)》,這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味,不喜歡上歷史課,所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。比如自己支配更多的錢和時(shí)間,而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主,并逐漸滋生叛逆心理,從而放松對(duì)自己的要求,他們希望獨(dú)立、自由,有自己的空間,有些事情希望按照自己的意愿去做。面對(duì)這些初一的學(xué)生,歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?對(duì)此在這里提出一些我的淺見。尤其對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說,歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。我是應(yīng)該打破體系,還是堅(jiān)持風(fēng)格呢?七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思14歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的,它包括政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。問題三(1)天56個(gè)民族中有匈奴族嗎?匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)?問題三(2)我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族,那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢?。如:?jiǎn)栴}二(2)結(jié)合史實(shí)比較一下,漢初對(duì)匈奴的政策與漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的政策有什么不同?為什么會(huì)有這種不同,請(qǐng)用史實(shí)說明(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事)。問題二(4)你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎?(創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景,學(xué)生分文武大臣兩組辯論)假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng),出現(xiàn)有效知識(shí)生成,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。,知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰,能用學(xué)生喜見樂聞的形式,把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。第三環(huán)節(jié)【本課總結(jié)】約兩分鐘。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點(diǎn)撥導(dǎo)入】約三分鐘。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。三、草原帝國(guó)的消失。我把教材內(nèi)容分解成三部分:一、草原帝國(guó)的興起。但也帶給我太多的反思,反思是為更好的成長(zhǎng),它讓我找到了自己的軟肋,也讓我在今后的課堂教學(xué)中,俯下身子,求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地的去鉆研、實(shí)踐。當(dāng)然,失誤還有許多,在此不再一一列舉。原本打算獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的幸運(yùn)星因?yàn)闀r(shí)間匆忙忘記帶到課堂,雖然少了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),但整堂課下來,我也很吝嗇自己的贊美之詞,沒有對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)到的見解表示過由衷的贊揚(yáng),對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)。要求學(xué)生合作探究“什么樣的人才能被推選為部落聯(lián)盟會(huì)首領(lǐng)?你覺得堯、舜、禹有什么優(yōu)秀的品質(zhì)值得你去學(xué)習(xí)?”原本讓學(xué)生充分討論、交流,各抒己見,這本是個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的絕好機(jī)會(huì),我卻沒有充分利用,三言兩語,輕描淡寫的敷衍了過去。要求學(xué)生進(jìn)行表演“禪讓制”的環(huán)節(jié),課前沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生空有表演的熱情,卻不知怎樣表演,在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也使課堂氣氛略顯尷尬。其次,對(duì)學(xué)情認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生講述后,也未引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互動(dòng)、補(bǔ)充。雖然學(xué)生是以小組的形式學(xué)習(xí)的,但在展示環(huán)節(jié),我并未要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示。七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思12近日,我執(zhí)教了一節(jié)《華夏之祖》的公開課,上完之后,感覺不甚良好,雖然不排除一些客觀原因,但回首課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),失誤頻頻,怎一個(gè)“差”字了得。從備課到試課再到上課,以及后續(xù)老師的評(píng)課,每一個(gè)環(huán)節(jié)都比我們平時(shí)上課所付出的精力要多,每一次講解背后發(fā)現(xiàn)的問題也比我們平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)的問題多得多,之前的時(shí)候?qū)χv公開課有一種很大的恐懼感,擔(dān)心自己講的差,怕自己出現(xiàn)一系列的`問題,現(xiàn)在講公開課雖然依然恐懼,但更多的是期待,期待發(fā)現(xiàn)自己的問題,在平時(shí)的教學(xué)過程中改正過來。課堂活動(dòng)最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我在本課的教學(xué)活動(dòng)中也設(shè)置了諸多的活動(dòng),如:想象張騫拜別漢武帝時(shí)他們之間的對(duì)話;如果你是漢朝的商人,你想將中國(guó)的絲綢、瓷器運(yùn)往歐洲,你會(huì)采取什么樣的路線;為張騫紀(jì)念碑寫一段碑文等,這些活動(dòng)一定程度上豐富了課堂內(nèi)容,也鞏固了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),但活動(dòng)與目標(biāo)之間的結(jié)合似乎沒那么緊密,要更加強(qiáng)課程與活動(dòng)之間的融合度。課堂銜接與過渡比較生硬,在課堂用語及銜接語的使用上要多加斟酌,同時(shí)要注意知識(shí)與知識(shí)間的銜接,使知識(shí)結(jié)構(gòu)化,讓學(xué)生可以更全面更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。突出的幾點(diǎn)在于:重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)不到位。從這一層次上說,本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)成,但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中仍有諸多的欠缺。首先,由于之前沒有講過歷史的公開課,在講課之前我上網(wǎng)搜集了許多優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀看,為我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)思路打開了一扇門,讓我知道從何下手,如何下手。七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思10七年級(jí)歷史上冊(cè)《兩漢的科技和文化》教學(xué)反思存在問題:知識(shí)點(diǎn)不夠嚴(yán)密歷史時(shí)間的表述應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確教師自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及其素質(zhì)的不斷提升意識(shí)上對(duì)歷史的傳承性特點(diǎn)不夠重視學(xué)習(xí)方法的補(bǔ)充和豐富課件的制作中應(yīng)注意字體大小的合理設(shè)置,照顧后排學(xué)生精研課本,教師用書的合理應(yīng)用拓展知識(shí)點(diǎn)感想:通過本次學(xué)習(xí),使我深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足,作為一名新入職教師,能夠接受專業(yè)教師的指導(dǎo)是一次難得的機(jī)會(huì),對(duì)此,在今后的教學(xué)生涯中,我將不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力,加強(qiáng)專業(yè)閱讀,同時(shí)不斷的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),多請(qǐng)教,多聽課,在實(shí)踐中不斷的尋求進(jìn)步,使自己能后盡快的成長(zhǎng)起來。課件可以進(jìn)一步精簡(jiǎn),教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。板書設(shè)計(jì)不應(yīng)欠缺。評(píng)價(jià)方式要多樣。如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),把自學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下,學(xué)生自主學(xué)完后,再留出幾分鐘來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,把疑問提出來。目標(biāo)達(dá)成度高,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)。形式靈活。試題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和開放性。注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。非常重視直觀教學(xué)。目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)。七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思9本課的成功之處:設(shè)計(jì)思路較清晰。好在人們常說:教無定法、教無止境。成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。由于時(shí)間關(guān)系,將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉(cāng)促,而沒有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上,讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受,從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測(cè)之外,差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問題,導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。一節(jié)課的容量過大。學(xué)生自主提問方面的引導(dǎo)。三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好,通過自主檢測(cè)反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。環(huán)節(jié)的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。將教材的知識(shí)做適度的拓展延伸,考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),通過引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考,還是讓學(xué)生(至少是部分學(xué)生)得到了升華和提高。比如講解徭役的問題,比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問題。本來準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分,就用了12分鐘,打亂了預(yù)計(jì)的安排,好在及時(shí)做了調(diào)整,將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下,從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。通過本節(jié)課的教學(xué),使我意識(shí)到讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)在歷史教學(xué)中的意義,以后要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生們通過小組間的交流比較北京人的頭部復(fù)原圖和山頂洞人的復(fù)原圖,得出他們的體質(zhì)特征的不同,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)山頂洞人的進(jìn)步。通過展示歷史圖片,同學(xué)們直觀地感覺這段歷史,進(jìn)而了解這段歷史。如郭沫若評(píng)價(jià)焚書坑儒的那段話可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。板書是教學(xué)過程中重要的一環(huán),不應(yīng)省略。除了老師的及時(shí)評(píng)價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。再如學(xué)習(xí)方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法,像秦滅六國(guó)的順序,可以諧音為含(韓)著(趙)委(魏)屈(楚)咽(燕)氣(齊)。幾點(diǎn)不足:。如對(duì)知識(shí)的溫習(xí)、加深理解用奏折的方式;對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)用寫頒獎(jiǎng)詞和知識(shí)構(gòu)建的方式等。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),有很強(qiáng)的針對(duì)性,回答的方面很廣,也具有很大的開放性。突出學(xué)生的主體地位,如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。大量歷史圖片的運(yùn)用加強(qiáng)了歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用,如秦滅六國(guó)的順序、秦的疆域?qū)Ρ?、長(zhǎng)城等圖片的運(yùn)用等。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。表現(xiàn)在:一、把課本知識(shí)高度整合;二、針對(duì)主要問題創(chuàng)設(shè)問題情境;三、設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、提煉。但有些同學(xué)在語言組織、語言精簡(jiǎn)方面仍需提高,這對(duì)以后的課堂教學(xué)提出了更高的要求。強(qiáng)盛時(shí)的中國(guó)是日本學(xué)習(xí)的榜樣,而近代社會(huì)落后的中國(guó)成為日本侵略打擊的對(duì)象,這樣的反差給學(xué)生如何的教訓(xùn)與啟示呢?這是我這節(jié)課內(nèi)容的一次升華,在談啟示的過程中,有些同學(xué)能切中要點(diǎn),能夠把握日本民族非常善于把其他民族的文化拿來,變成具有自己特色的文化。學(xué)習(xí)日本大化改新時(shí),注意從以下幾個(gè)方面掌握知識(shí):大化改新出現(xiàn)的背景、代表人物、內(nèi)容、影響,并對(duì)改新的內(nèi)容要從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面來把握。既然驗(yàn)證了這種思路的正確性,卻沒有很堅(jiān)決的貫徹在這一屆課中,而是自己提出相關(guān)的問題,沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新問題的產(chǎn)生,沒有給他們以表達(dá)的時(shí)空。我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題,雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn),但我依然覺得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來,這樣可能對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助,有些學(xué)生對(duì)于劇本的興趣是很高的,但苦于沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),也就打消了他們的后階段的問題教學(xué)模式的參與程度。這可能是我長(zhǎng)期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣,總覺得一節(jié)課就解決一兩個(gè)問題是在浪費(fèi)時(shí)間,這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。從而極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。三、
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