【正文】 。五、配樂練筆，拓展能力在教學(xué)的后半段，施老師出示孔子趕路時(shí)候的語段，請同學(xué)根據(jù)前后文進(jìn)行寫話，配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生發(fā)揮想象，積極敘寫，通過之后的交流展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小練筆是非常成功的，展示出了良好的語文素養(yǎng)，同時(shí)加深了對課文的理解，理解了孔子趕路的艱辛，并從中感悟到孔子不畏艱難一心求學(xué)的精神，對于學(xué)生自己，也是一個觸動和啟迪。四、讀中理解，滲透品質(zhì)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，在本堂課中，施老師也依據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生充分地讀，通過變換方式——齊讀、抽讀、領(lǐng)讀等，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識在多樣化的朗讀中如綿綿春雨灑入學(xué)生的心田，被接受，被吸收，被運(yùn)用。在平時(shí)的教學(xué)中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。三、創(chuàng)設(shè)語段，妙學(xué)詞語理解詞語的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)不在多，而在于精。在世界上，“孔子”已經(jīng)成為我國的一張名片——中華傳統(tǒng)文化的名片，《孔子拜師》這一課，施老師便是從誦讀孔子的名言開始的，學(xué)生的齊讀，讓課堂瞬時(shí)充滿人文氣息，并且施老師順勢解釋了“曰”和“子”的意思，自然的引入到了本課的課題，于是，施老師就在自己的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開啟了一趟“中華傳統(tǒng)文化之旅”。良好的開端，是成功的一半。接下來我從幾個方面來具體談?wù)勛约簩@堂課的感受。本文作者抓住中心人物的動作、語言，形象地反映了人物的精神品質(zhì)。三年級《孔子拜師》評課稿2《孔子拜師》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第五組感受中華文化的第一篇精讀課文。陳老師的板書簡單，樸實(shí)，工整，突出了文章的重難點(diǎn)。雖然陳老師在課堂上沒有向?qū)W生明確提出：我們要學(xué)習(xí)孔子、老子的什么精神，但在讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程中，在讓學(xué)生分角色朗讀中，在讓學(xué)生看圖辨認(rèn)老子與孔子后說出依據(jù)中，在讓學(xué)生扮演孔子與老子時(shí)的精彩點(diǎn)評中，我們不難看出，老師此舉在于引導(dǎo)學(xué)生對自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。究竟如何讓每一步教學(xué)都落到實(shí)處，這是一個大學(xué)問，我們所有老師在以后的教學(xué)中要孜孜不倦的學(xué)習(xí)總結(jié)，爭取掌握其中的奧妙。但是設(shè)想與現(xiàn)實(shí)總是有距離的，特別是教學(xué)一門遺憾的藝術(shù)。幷相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。通過想象讓學(xué)生身臨其境的`感受到孔子的求學(xué)的艱辛，讀出感情也就水到渠成了。先是“從相距上千里”這個在體會曲阜與洛陽距離遠(yuǎn)，陳老師利用換算的形式得出的巨大數(shù)字讓學(xué)生明白他們的距離之遠(yuǎn)，在之后運(yùn)用語言描述沒有汽車、飛機(jī)、火車的情況下步行前往，很艱難，指導(dǎo)學(xué)生讀出遠(yuǎn)和難。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來指導(dǎo)學(xué)生體會孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語也是語文課的重點(diǎn)。二、關(guān)注重點(diǎn)詞句，注重朗讀能力的訓(xùn)練。好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。我覺得作文和閱讀能力的提高不是一節(jié)作文的指導(dǎo)，一篇短文的練習(xí)就能提高，要我們在平時(shí)的教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，這樣分解了作文和閱讀的難點(diǎn)，也能減輕學(xué)生對作文和閱讀的畏難情緒。第五篇：三年級《孔子拜師》評課稿三年級《孔子拜師》評課稿2篇三年級《孔子拜師》評課稿1一、關(guān)注課題，培養(yǎng)質(zhì)疑課題的能力。取課題總結(jié)課堂假如這堂課需要一個課題，你打算為孔子的課堂取個什么題目？使整堂課由老師入手又由課題結(jié)束，設(shè)計(jì)得非常巧妙。讓學(xué)生模仿課文的表達(dá)形式談自己對水的認(rèn)識，對真君子的認(rèn)識。練習(xí)二：這篇課文藏著一個秘密，你能通過練習(xí)把這個秘密表達(dá)出來嗎？看到水奔流不息，哺育生靈，想到看到水或方或長，和順溫柔，想到看到水穿山鑿壁，從無懼色，想到看到水流經(jīng)萬物，蕩滌污垢，想到通過練習(xí)讓學(xué)生對水的特點(diǎn)有了更深得了解，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、更有效。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)十分巧妙，利用三道練習(xí)題將課堂教學(xué)（珍珠）串聯(lián)起來。在課堂中，我們發(fā)現(xiàn)王老師多次巧妙地運(yùn)用音樂渲染氣氛，學(xué)生在優(yōu)美音樂的背景中朗讀，使課堂更加充滿詩意。在課堂中，教學(xué)水的特點(diǎn)板快時(shí)，王老師將課文重新排版，變成詩歌的形式，再通過師生的對讀，學(xué)生讀起富有詩情畫意，讓課文充滿詩意。在課堂中，王老師補(bǔ)充了許多的古詩詞，不僅幫助學(xué)生理解水的“和順溫柔”，而且加強(qiáng)的學(xué)生對祖國優(yōu)美語言文字的積累，使課堂充滿詩意。在課堂中，無論是王老師的課堂引導(dǎo)，還是其對學(xué)生的課堂評價(jià)我們都能感受到王老師那充滿詩意的語言。以讀代講課堂中王老師通過讀去引導(dǎo)學(xué)生去積累優(yōu)美的語言、去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、（讓學(xué)生讀自己寫得句子）去運(yùn)用語言，真可謂是“讀”學(xué)無痕。我發(fā)現(xiàn)王老師的課堂中充分表現(xiàn)出：一、讀占“鰲”頭讀形式多整堂課王老師利用了多中形式的讀讓學(xué)生深入課堂?！薄岸覀兡兀恳话阍谀睦锍燥?，在哪里睡覺？”通過對比，孔子不怕艱辛的品行再一次地呈現(xiàn)了出來?！罢l能說說孔子是在哪里吃飯，在哪里睡覺？”我問道。原本我是想通過朗讀來理解“風(fēng)餐露宿”的，因?yàn)閷τ谌昙墝W(xué)生來說，過于生硬的詞語解釋也許并不能使學(xué)生真正的理解。我順勢問孩子們：“你們說，孔子這一路吃飯嗎？”“吃飯”。教室里有了一陣小小的騷動。原本此時(shí)不需要再讓學(xué)生提問了，但此時(shí)我看到坐在一組角落里一個女孩還高高地舉著手，她那迫切的眼光讓我不忍不去叫她。在課堂生一個學(xué)生意外的提問成了本堂課教學(xué)的最亮點(diǎn)?！窘虒W(xué)反思】揣著惶惶不安之情終于完成了這次教學(xué)大比武。??師：對，這些都是學(xué)無止境，都值得我們學(xué)習(xí)。生：我爺爺退休了，每天晚上都還要看報(bào)紙。每天還在不停地學(xué)習(xí)著，研究著。師：讀到這里，你看到了一個怎樣的孔子？ 生：知識淵博師：孔子只是如此的淵博，還要拜老子為師，你又看到了一個怎樣的孔子？ 生：虛心好學(xué)?！对娊?jīng)》、《尚書》、《周易》、《樂經(jīng)》都了然于心。我們來了解一下三十歲的孔子已經(jīng)取得的成就。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。師：還有哪些地方可以感受到孔子的學(xué)無止境？ 生：課文的第一自然段。（2）活到老，學(xué)到老。師：這個成語還可用諺語來說。教師范寫止和境。師：用一個成語來說，就是—— 生：學(xué)無止境。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。板書：不怕艱辛五、聯(lián)系實(shí)際，體會學(xué)無止境師：剛才兩位同學(xué)所提出的問題的答案就在書中，請大家默讀課文，用筆畫出來。生：在房間里睡覺。師：誰能說說風(fēng)餐露宿的意思？ 生：就是在風(fēng)里吃飯，在露天睡覺。師：從那個詞看出孔子是吃飯的。師：讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話 師：讀了這句話，你有什么話要問孔子嗎？生：孔子啊，你學(xué)問那么高，為什么還來拜師？ 師：老師和你有相同的疑惑。學(xué)生朗讀師：從這個句子，你還感受到什么？生:我從風(fēng)餐露宿和日夜兼程感受到孔子拜師很艱辛。師：上千里的感覺讀出來了。師：你讀的有400里了，還有誰能讀得更遠(yuǎn)一點(diǎn)嗎？生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。師：請你用自己的朗讀來表現(xiàn)曲阜和洛陽的路程遙遠(yuǎn)。學(xué)生齊讀師：從句話中你感受到什么？ 生：我感受到曲阜和洛陽相距很遠(yuǎn)。學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。用橫線畫出來。學(xué)生齊讀四、品詞析句，感悟孔子品行師：同學(xué)們真能干，把這么長的故事讀成了短短的幾句話。師：看，只要認(rèn)真，什么都難不倒你。師：誰來挑戰(zhàn)一下自己。一路上（），（），終于走到了洛陽。幻燈片出示：遠(yuǎn)近聞名風(fēng)餐露宿日夜兼程毫無保留傳授孔子三十歲的時(shí)候，已經(jīng)（）。生：這篇課文主要講了孔子從曲阜到洛陽拜大思想家老子為師，他一路上風(fēng)餐露宿，日夜兼程，吃了很多苦。師：很簡潔，這是你的想法。學(xué)生再讀課文師：誰來簡單地說一說。學(xué)生齊讀師：請女同學(xué)讀給大家聽。師：你也有一雙火眼金睛。師：你真會思考，一下子就明白了。師：這一組詞語中藏著一對近義詞，誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：我發(fā)現(xiàn)迎候和等候是一對近義詞。師：你讀得字正腔圓，真不錯。師：你真有一雙慧眼。師：從這組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是四個字的詞語。師：誰來展示一下？ 指名學(xué)生讀詞語師：你把字音讀得真準(zhǔn)?；脽羝鍪镜貓D師：看了地圖，你有什么想說的？ 生：曲阜和洛陽相距兩個省，好遠(yuǎn)??！師：是啊，曲阜在山東省，而洛陽在河南省，它們之間相距上千里，坐火車也要8個小時(shí)。學(xué)生自由朗讀課文師：同學(xué)們，你們讀得很認(rèn)真，老師來考考你們。生：孔子、老子師：在古代還有許多這樣品德高，學(xué)問高的人，你們能說出幾個來嗎？ 生：我還知道韓非子、墨子、莊子 生：我知道的有荀子、文中子、孟子師：大家了解的可真多，今天我們就來學(xué)習(xí)這兩位圣人之間發(fā)生的故事。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書我們現(xiàn)在都還在學(xué)呢！幻燈片出示：古代稱品行高尚、學(xué)問高的男子為子?？鬃邮俏覈鴤ゴ蟮乃枷爰液徒逃?。他的著作《道德經(jīng)》開創(chuàng)了我國古代哲學(xué)思想的先河，人們稱老子為太上老君。板書：孔子老子師：奇怪了，明明一個叫孔丘，一個叫老聃，為什么稱孔子、老子呢？下面我們先來了解一下這兩個偉人。經(jīng)過一天一夜的思考，《孔子拜師》的教學(xué)設(shè)計(jì)終于成形。因?yàn)樽越虝詠?，一直任教高年級語文，最低的也是擔(dān)任四年級語文教學(xué)。這一次大比武是提前一天抽簽確定講課內(nèi)容。以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請各位多多指教。在教學(xué)中，必須科學(xué)地對小組進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。當(dāng)然，教學(xué)是一門不斷探索的藝術(shù)，在探索的過程中，難免會有一些遺憾。”本課的教學(xué)中，章老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子以一個活生生的長者智者形象呈現(xiàn)于課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味、汲取他們身上偉大的人格內(nèi)涵。三、重人文關(guān)懷，提升對話內(nèi)涵《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，