【正文】 基礎(chǔ)，基礎(chǔ)，才是我的學(xué)生的奠基石。用他們的模板來給我的學(xué)生穿，就是拿大人衣服給小孩子穿啊。因?yàn)槲覜]有考慮過學(xué)情?？上В∥掖箦e(cuò)特錯(cuò)了！他們是云里霧里，不知所云啊。尤其是，我以為自己帶著他們完美地找出了文章的”病因“，也開出了合理的診書。按我的預(yù)期，待我理清文章之后，再來”找茬“”體檢“就會(huì)輕而易舉。到了四班了，我改變了自己的教學(xué)程序。原來，我忽視了最關(guān)鍵的東西。于是，在權(quán)衡再三之后，我慷慨地要”拿來“?？墒?，我這樣一個(gè)情感豐富的人，要將這樣的理性文體講清楚，真的好難。在《敬業(yè)與樂業(yè)》之后，這篇文章是初中生第二次接觸的議論文。第四篇：《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思這是一篇較長的自讀文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,先熟悉文,后逐段的分析,且要在一堂內(nèi)完成,教學(xué)難度很大,效果可能也不好因此,這堂我做了很大的改動(dòng),首先是放棄本,在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,結(jié)果學(xué)生得出了好幾個(gè)不同的答案,由此引出本題目“事物的正確答案不止一個(gè)”,然后問事物的正確答案不止一個(gè)有賴于什么學(xué)生紛紛做答,其中答案之一便是創(chuàng)新,這樣話題就與本聯(lián)系上了,接著又問創(chuàng)新形成的因素有哪些學(xué)生討論,做答,結(jié)果答案竟比本還多又問,創(chuàng)新最主要的因素有哪些學(xué)生頗有爭議,爭論不休,這時(shí)候再讓學(xué)生到本中去找一找,看看作者的觀點(diǎn)是什么最后為學(xué)生提供一些物品,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象去制作他們想要的東西,結(jié)果氣氛很熱烈,有獨(dú)立制作的,也有合伙制作的,大家的思想動(dòng)了起來,手也動(dòng)了起來在制作中,學(xué)生的創(chuàng)新意識,能力不就發(fā)揮出來了嗎這堂給我的思索是:教學(xué)有必要死死的抱著本不放嗎我想是未必,書是死的,但人是活的,只要本的內(nèi)容能反映在教學(xué)的過程中,學(xué)生能在這堂上有所收益,適當(dāng)?shù)姆欧艜泻尾豢傻谖迤骸妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》教學(xué)反思魯迅的拿來主義堅(jiān)持的是：去其糟粕，取其精華。請同學(xué)們朗讀課文思考：文中談到哪些都市的哪些精靈？（剛有同學(xué)問什么是精靈？誰能告訴他的？一生站起回答到：“精靈”本來是指反抗上天統(tǒng)治的“惡魔”，文中指動(dòng)物。今天讓我們一起走進(jìn)舒乙先生的《都市精靈》。師：這三位同學(xué)用簡要而流暢的語言講述了動(dòng)物與人的故事，看來要和動(dòng)物做朋友并不難，關(guān)鍵在于用心去感受，用愛去交流。他把小鳥帶回家治傷，等小鳥痊愈后，小男孩又把它放回了大自然。你能給我們介紹一則這樣的故事嗎？生1：我在電視上看到這樣一則關(guān)于人與白鷺的新聞：一戶人家收養(yǎng)了一只受了傷的白鷺，并給它以悉心的照顧，每當(dāng)有生人靠近或欺負(fù)它的主人時(shí)，它總會(huì)去啄那個(gè)來犯者以保衛(wèi)自己的主人。既然本文是“事物的正確答案不止一個(gè)”就要拋開問題的答案，讓學(xué)生與學(xué)生之間多對話。不能夠機(jī)械的脫離文本的進(jìn)行。下課！教學(xué)反思：有些問題過于重復(fù)，教師的話太多，要讓學(xué)生多說，教師少說。下面我們一起來看我們今天的作業(yè)?！窘處熗队罢故緝蓚€(gè)三角形，兩個(gè)圓，兩條線】把這幾個(gè)圖形任意縮放和擺放成一個(gè)圖形，并給它取個(gè)名字。下面，同學(xué)們把你們腦子里崇拜的一些富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家?！旧R讀最后一段】師：這段話是作者寫在最后的。生：最后一段。生：我覺得這里是“突破口”的意思，它會(huì)由生活中一些小的事情想到很多，可以打開你的思維，發(fā)現(xiàn)一些新的答案。生2：在我們的生活中，連小的方面的事情都不去想的話，大的方面的問題又怎么可能去解決呢?因?yàn)槿魏我患露际菑男〉姆矫嬷值难?師：就是說任何一件大的事情都是從小的事情著手的。這個(gè)數(shù)學(xué)和“插花”看起來是沒有什么聯(lián)系的，但是它是強(qiáng)調(diào)知識面要廣!生2：課文中“正因?yàn)槿绱?，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了”，這個(gè)“原來行之有效的方法”是個(gè)什么方法? 生3：我覺得是在事物變化之前能夠解決這個(gè)問題的方法。好，關(guān)于這6個(gè)問題，如果沒有其他不同的意見的話，我們就要進(jìn)入下一個(gè)話題的討論了!沒有。師：說得很好，請坐下。生：我代表我們組回答第4個(gè)問題。師：是呀!像我們現(xiàn)在的宇宙飛船，飛到月球上，飛進(jìn)太空中，就是我們的祖先曾有過的嫦娥奔月的一瞬間的想法。區(qū)分一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，主要的依據(jù)是看他是否留意自己的一些細(xì)小的想法。師：說得不錯(cuò)，下面對剩下的問題繼續(xù)討論。師：嗯!那個(gè)一瞬間的念頭有時(shí)候就可以開發(fā)人的思維，對吧?有時(shí)候也會(huì)給我們一些啟示，還有想說的嗎? 生l：我覺得在討論這個(gè)問題的時(shí)候，我們不光是要掌握一定的知識，還要會(huì)運(yùn)用這些知識，在平時(shí)的時(shí)候要注意發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，這樣才能有利于我們的創(chuàng)造性的思維。師：請坐下，剛才回答的是第2個(gè)問題。生2：我代表我們小組回答第2個(gè)問題。我們小組認(rèn)為：如果一個(gè)人他把正確答案看成是惟一的話，那么他就會(huì)停止思維，停止前進(jìn)，而不去發(fā)現(xiàn)其他更好的答案啦。下面，我想我們一起來看一看，把每個(gè)小組交流討論的結(jié)果展示一下?！緦W(xué)生分組進(jìn)行認(rèn)真而激烈的交流。【生仍積極自主地學(xué)習(xí)，有的沒有記錄、無勾畫的學(xué)生悄悄補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)】師：好，現(xiàn)在我們已獨(dú)立自主地探究完了投影上的5個(gè)問題。【生進(jìn)入獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在文本中圈占勾畫，在稿紙上記錄。邊讀邊思考。【多媒體課件打出檢查預(yù)習(xí)的生字詞內(nèi)容，學(xué)生積極舉手展示自己的預(yù)習(xí)成果】師：好，接下來，請大家自由地朗讀一遍課文。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。師：同學(xué)們都看出來這兩幅圖的奧妙了，那么同學(xué)們想想，為什么會(huì)這樣呢？生3：因?yàn)閺牟煌慕嵌瓤词挛?，得到的答案就不一樣了。?：近處看到了帆船，遠(yuǎn)處卻是座長橋，帆船的白帆變成了橋洞。教學(xué)過程：師：上課前老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來看兩幅有趣的圖畫，同學(xué)看一看，從不同角度告訴大家你看到了什么？【多媒體課件播放兩幅圖：一幅為帆船和橋合二為一的圖，一幅為人臉和杯子合二為一的圖】 師：同學(xué)們，是不是覺得這兩幅圖都很有趣??？生（齊聲）：有趣。篇五：事物的正確答案不止一個(gè)課堂實(shí)錄及反思《事物的正確答案不止一個(gè)》課堂實(shí)錄及反思溧陽市南渡初中 蔣志偉學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對文章的自主學(xué)習(xí)，了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人?？偠灾?，整堂課我感覺我的教學(xué)似乎還有一些傳統(tǒng)教學(xué)的味道，我只是設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)循序漸進(jìn)的問題，讓學(xué)生深入小組合作來解答，學(xué)生還在圍著教師的指揮棒在轉(zhuǎn)。但與此同時(shí)，我覺得我的這一堂課也還存在著很多的不足之處：在本課的重難點(diǎn)的突破上、教學(xué)的每一部分的過渡上、教師上課語言的打磨上還做的不夠。于是我水到渠成的布置了緊扣本課主旨寫作議論文的訓(xùn)練，取得了較好的效果。二、有效地實(shí)施了閱讀與寫作的鏈接。毅力來攻關(guān)，成功在眼前）。最后，用充滿激情的結(jié)語激勵(lì)同學(xué)們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，走向創(chuàng)造之路。結(jié)果課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生興趣全無。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的觀點(diǎn)，然后強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。作者列舉“約翰〃古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)”和“羅蘭〃布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲”是為了證明哪一個(gè)觀點(diǎn)（b）a、富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博b、發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識，并在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。古猿人從樹上下來，直立行走是創(chuàng)新，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是創(chuàng)新，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對論是創(chuàng)新，五、作業(yè)布置如果要到因特網(wǎng)上去查找《事物的正確答案不止一個(gè)》，輸入下列哪一項(xiàng)關(guān)鍵詞最易找到該文（a）a、事物的正確答案不止一個(gè) b、羅迦〃費(fèi)〃因格c、事物的正確答案 d、不止一個(gè)下列詩句中，直接表達(dá)“事物的正確答案不止一個(gè)”意思的一句是（d）c、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。五、小結(jié)：本文運(yùn)用了擺事實(shí)，講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，使我們認(rèn)識到思維方式，知識，活用知識的觀念對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸