【正文】 通過拓展閱讀資料和創(chuàng)新寫作，深化和升華學生對課文主題的理解，促進學生思維的深層次加工。學生通過自讀課文把不認識的生字提取出來，由同學或在教師的提示下利用自己喜歡的方式進行識記，掌握多種識字的方法，然后將生字放在語言篇章環(huán)境中，貫徹了跨越式以語言運用為中心，在語言環(huán)境中識字的理念，學生不但掌握了本課的生字，而且還認識了很多課標沒有要求的生字，大大提高了識字量；在第二課時的教學中，學生通過自己提出問題，和同桌討論交流，在教師的相關引導之下，解決了問題，并且和全班同學做了交流。一級指標二級指標評價具體內(nèi)容評價方式知識與技能1．識字A．讀音基本準確，無不認識的字；B．讀音準確，能說出認字的方法；C．讀音準確，能說出認字的方法，能夠組詞造句；D．讀音準確，能夠創(chuàng)編謎語、兒歌；E．能夠利用生字口頭正確流利地創(chuàng)編小故事A．一顆星B．兩顆星C．三顆星D．四顆星E．五顆星2．課文A．能夠朗讀課文，無不認識的字；B．能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；C．背誦課文A．一顆星B．兩顆星C．三顆星3．寫作A．能夠?qū)懗龊唵蔚囊痪湓?，不會寫的字用拼音代替；B．能夠?qū)懗鲆欢卧挘粫懙淖钟闷匆舸?；C．能夠編寫出謎語、兒歌；D．能夠?qū)懗鲆粋€通順流暢的小片斷，且基本無錯別字A．一顆星B．兩顆星C．三顆星D．四顆星過程與方法問題探究A．能夠積極提出不懂的問題；B．能夠就不懂的問題積極思考；C．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；D．圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！七、總結與評價本課主要評價學生達到課標要求的程度。（三）擴展閱讀，深化主題過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧?。ㄋ模﹦?chuàng)新寫作，思維訓練要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。（3）指導讀。2．第2自然段（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。（3）學生自己思考，同桌討論交流。3．指名讀。3．學生描紅，練寫，教師巡視。（五）指導寫字1．學生觀察書中生字的筆順、占格位置。1．學生自己練習。）6．再讀課文。）5．學生自讀教師在PPT上列出的擴展詞語或句子。4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字。要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。（學生一邊說。資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。學習者特征分析1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；3．學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5．學生已經(jīng)認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；6．學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；7．學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。2．過程與方法（1）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；（4）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。）（六）遷移交流：說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的？（教學理念：聯(lián)系學生的生活實際，體會到學本領需要付出努力，并以所學來指導自己的實際行動。）（五）拓展延伸：學到這里，同學們都有了很多收獲，可以看出同學們很會讀書呀，可是老師現(xiàn)在有一個問題還沒有弄清楚：書上說“小猴子‘這樣’就學會了爬樹”、“小鴨子‘這樣’就學會了游泳”。）在小組中分角色朗讀，并試著演一演。帶著你的感受再讀一讀，教師適時指導朗讀。）（四）細讀感悟剛才同學們在讀文的過程中，認識了生字，了解本課的段落結構，看來讀書的收獲還真不小。（用生字卡片游戲）再讀課文標出自然段序號。讀帶有生字的句子，鞏固識字。）（三）自讀感知自由讀課文，圈出生字。（教學理念：讓學生看到課題談自己的真實想法，體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于調(diào)動學生學習的主動性。（教師板書課題：自己去吧）（教學理念：聯(lián)系已學知識，能幫學生建構知識。三、教具準備：多媒體課件，生字卡片。二、教學重難點能正確流利、有感情地讀課文。能正確流利、有感情地讀課文。左右兩筆要對齊。第三筆不出頭?！澳俊币獙懙镁又?。抄寫生字。）小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎樣說的？如果鴨媽媽帶小鴨去，那以后會怎么樣？3朗讀這一段話。小鴨說話時的語氣應該怎么樣？鴨媽媽說話時的語氣又是怎么樣的？（小鴨不自信，是膽小的，詢問的口氣；鴨媽媽應該是鼓勵的語氣。男女同學分別朗讀課文，比一比。交流，指名說字音：自：聲母是平舌音深：聲母是翹舌音您、那：聲母都是鼻音您、深：韻母是前鼻音景：韻母是后鼻音吧、嗎：都讀輕聲字形：吧、嗎、您、會、景、哪：可以用學過的熟字加上偏旁來記。檢查。二、初讀課文，掌握字詞。教學重點、難點：認識12個生字會寫4個生字。正確流利地朗讀課文。會寫“自、己、東、西”4個字。讓學生戴上頭飾，創(chuàng)造性地自編自演課本劇。七、實踐活動用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。第三筆不出頭?！澳俊币獙懙镁又?。提醒學生注意以下幾個字的寫法。五、復習鞏固生字詞六、指導寫字指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣。朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調(diào)“自己去”，讀出激勵的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的.?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)教師再啟發(fā)想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。三、自讀自悟，領會課文內(nèi)容出示掛圖或投影片，播放樂曲?！白浴迸c“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區(qū)別它們的音形義。把“哪”去掉“口”就是“那”。要啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。要指導學生把這些生字的字音讀準。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。）自己去吧教學設計 11一、揭示課題二、初讀課文學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。了解一下這份調(diào)查表。面對小鴨和小鷹，你想對他們說些什么？小鴨、小鷹自己學會了生活的本領，別的動物受到了啟發(fā)、會怎么想？[預設：我們也要自己學會生活的本領。安排（5）（6）兩個學習步驟，旨在讓學生運用前面學習過程中獲得的體驗、感受，同時，還可交流課前搜集的有關鴨子的知識。他真是開心極了。[預設：小鷹會指出鴨子的特點，即扁身體，毛上有油，趾間有蹼，適于游泳，還會以自己學本領的經(jīng)驗來進行鼓勵。（5）一旁的小鷹看出小鴨膽子很小會怎么做、怎么說？互相議一議，有興趣的話還可以演一演。（3）你從小鴨的話中讀出了什么？應該怎么讀？鴨媽媽的話又該怎么讀？（4）根據(jù)自己的理解讀一讀小鴨和媽媽的對話。）學習課文第一自然段（1）正當小鷹欣賞著小山村美麗的風景時，小溪邊傳來了小鴨和媽媽的說話聲，他們在說些什么呢？請小朋友自己讀讀課文第一自然段，找一找。）（10）指導朗讀鷹媽媽的話，讀出鼓勵的語氣。（9）如果你是鷹媽媽，你會怎么說才能讓麻雀大嬸贊同自己的做法？（設計說明：此教學環(huán)節(jié)的設計目的是通過爭論，、語言表達能力。我多愛我的孩子呀！”（7）同學們，對于這兩位媽媽，你們更喜歡誰呢？為什么？和同桌的伙伴討論討論。（5）讀媽媽說的話。（3）誰來讀？把小鷹這種想飛得高些、遠些，但又有點擔心的心情讀出來。[貼小鷹圖]（設計說明：本課兩個自然段結構相同，語言相似，可根據(jù)需要換序教學）（二）朗讀感悟?qū)W習課文第二自然段（1）學生自讀課文第二自然段，找出小鷹和媽媽的對話。（一）情境導入[演示課件畫面一：美麗山村圖]教師講述：有一個小山村，景色好美呀！[演示課件畫面二：課文第二幅插圖]教師繼續(xù)講述：在山的另一邊有一只小鷹正和媽媽說話呢。注重實踐、綜合、開放。本課的教學是以體驗感悟為手段和過程的閱讀教學，是個體在情感驅(qū)動下的感性化的、直覺性的閱讀理解過程，讓學生通過對話、交流、朗讀、表演，有所感悟和思考。本課的教學旨在讓學生初步感受自主、合作、探究的學習方式并以這種學習方式充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。二、課時安排本文分三課時，第一、三課時略。情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡這篇童話故事，由衷地佩服自己學會本領的小鴨、小鷹，愿意背誦。通過想象等方法，體驗小鴨、小鷹練本領的辛苦和頑強。板書設計自己去游自己去飛自己去學自己去吧教學設計 10一、學習目標知識與技能：認識12個生字及新偏旁“學字頭”；會寫“自、己、東、西”4個字；理解課文內(nèi)容；知道小鴨自己學會了游泳，小鷹自己學會了飛翔。出示猴子自己學會了———小狗自己學會了———蜜蜂自己學會了—————我自己學會了————十三、自主作業(yè)1回家把今天學的故事向爸爸媽媽讀一讀，演一演。十一、小鴨說大家讀得真好，我們也來夸夸它們吧。九、檢查自學情況，指名說，分角色讀，表演。師語言：小鴨自己學會了游泳，想一想，它在學的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的，它學會后會對媽媽說什么？四人小組分角色朗讀第1段，師生合作讀，師語言：讀得棒，有興趣演一演嗎？想象小鴨子會怎樣學，學會心情怎樣，對媽媽說什么？帶頭飾分角色表演，指名上臺表演。指名讀，為小鴨子鼓掌。師語言：謝謝你們，現(xiàn)在我知道怎么當媽媽了，鴨媽媽也謝謝你們對它的理解，讀鴨**的話，指導讀，問平時你媽媽說話的語氣是怎樣的，讀出親切，鼓勵的語氣。教師夸獎語言（嘎嘎嘎，小鴨子在夸你讀得好呢?。┥x小鴨子的話，師順勢回答：“好啊，我很愿意帶你去游泳。指導有感情朗讀時教師語言：“小鴨子”你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你不是很想去游泳。七、（出示課件）看，小溪邊多美呀！有花有草，小鴨子高興極了，它看到清清的河水，有了一個強烈的愿望，它對媽媽說了什么？自己到書上去找吧。指名說課文有幾個自然段，標上序號。去掉拼音讀生字。（如加減偏旁識字袋、換偏旁字袋、猜謎語識字袋、編兒歌識字袋等。四、再讀課文，找出生字寶寶作上記號，自己叫它們3遍五、學習生字指名讀生字開火車讀重點指導讀準您、深、那、景的音。二、板書課題14自己去吧讀題，注意自讀平舌，吧是輕聲。我們用熱烈的掌聲表示歡迎。課時安排★2課時第一課時一、導語同學們，今天天氣多好啊，老師為大家?guī)韮晌慌笥雅愦蠹乙黄饘W習，它們是（出示小鴨和小鷹的圖片）。教學難點★從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領?！锢斫庹n文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。認識新偏旁。自己去吧教學設計 9教學要求★認識12個生字。三、巧妙設計，生成資源“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當孩子們學完了小鴨學游泳這部分后，為了引導學生比較獨立地學習第二段，體現(xiàn)讓學生自己去學，我引入了“小兔貝貝”這個學習小伙伴，鼓勵學生自己去讀小鷹學飛的故事。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設了另外一種方式，讓學生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。這就要求我們在教學中不僅要對學生加強語言文字訓練，同時融入思想教育。例如，引導朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學生朗讀中的不同體驗，通過評價指導學生朗讀，達到了較好的教學效果?！景鍟?自己去吧小鴨 游泳學會了小鷹 飛翔【教學反思】反思這節(jié)課，我努力體現(xiàn)以下幾點：一、讀中感悟，體驗情感教學中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設情境，引導學生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。師示范書寫。認真書寫。六、學寫生字這節(jié)課我們自己學會寫“自”“己”兩個生字。五、升華全文中心（點擊回到貝貝）出示句子：（齊讀）我們只學會了兩個故事嗎？這節(jié)課還學會了什么？指名回答。（點擊出示第二段話）齊讀這段。媽媽怎么說的？用“﹋”結果小鷹學會了嗎？用“（ ）”開始學習吧。齊讀。拿著書跟著錄相小聲讀。假如我是鴨媽媽，我一定帶著自己的寶寶去游泳，好好保護它！你們是喜