【正文】 【教學(xué)反思】“等差數(shù)列前n項和”的推導(dǎo)不只一種方法，本節(jié)課是通過介紹高斯的算法，探究這種方法如何推廣到一般等差數(shù)列的求和．該方法反映了等差數(shù)列的本質(zhì)，可以進一步促進學(xué)生對等差數(shù)列性質(zhì)的理解，而且該推導(dǎo)過程體現(xiàn)了人類研究、解決問題的一般思路．本節(jié)課教學(xué)過程的難點在于如何獲得推導(dǎo)公式的“倒序相加法”這一思路．為了突破這一難點，在教學(xué)中采用了以問題驅(qū)動的教學(xué)方法，設(shè)計的問題體現(xiàn)了分析、解決問題的一般思路，即從特殊問題的解決中提煉方法，再試圖運用這一方法解決一般問題．在教學(xué)過程中，通過教師的層層引導(dǎo)、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主探究，尤其是借助圖形的直觀性，學(xué)生“倒序相加法”思路的獲得就水到渠成了．《等差數(shù)列前n項和》教學(xué)設(shè)計二設(shè)計人：楊峰爍教材分析等差數(shù)列的前ｎ項和是數(shù)列的重要內(nèi)容，也是數(shù)列研究的基本問題．在現(xiàn)實生活中，等差數(shù)列的求和是經(jīng)常遇到的一類問題．等差數(shù)列的求和公式，為我們求等差數(shù)列的前ｎ項和提供了一種重要方法． 教材首先通過具體的事例，探索歸納出等差數(shù)列前ｎ項和的求法，接著推廣到一般情況，推導(dǎo)出等差數(shù)列的前ｎ項和公式．為深化對公式的理解，通過對具體例子的研究，弄清等差數(shù)列的前ｎ項和與等差數(shù)列的項、項數(shù)、公差之間的關(guān)系，并能熟練地運用等差數(shù)列的前ｎ項和公式解決問題．這節(jié)內(nèi)容重點是探索掌握等差數(shù)列的前ｎ項和公式，并能應(yīng)用公式解決一些實際問題，難點是前ｎ項和公式推導(dǎo)思路的形成． 教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)公式產(chǎn)生、形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力．，體會等差數(shù)列的前ｎ項和與二次函數(shù)之間的聯(lián)系，并能用公式解決一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和邏輯推理能力．，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)的思維方法． 任務(wù)分析這節(jié)內(nèi)容主要涉及等差數(shù)列的前ｎ項公式及其應(yīng)用．對公式的推導(dǎo)，為便于學(xué)生理解，采取從特殊到一般的研究方法比較適宜，如從歷史上有名的求和例子1＋2＋3＋……＋100的高斯算法出發(fā)，一方面引發(fā)學(xué)生對等差數(shù)列求和問題的興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列中任意的第ｋ項與倒數(shù)第ｋ項的和等于首項與末項的和這個規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)求等差數(shù)列前ｎ項和的一般方法，這樣自然地過渡到一般等差數(shù)列的求和問題．對等差數(shù)列的求和公式，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識公式本身的結(jié)構(gòu)特征，弄清前ｎ項和與等差數(shù)列的項、項數(shù)、公差之間的關(guān)系．為加深對公式的理解和運用，要強化對實例的教學(xué)，并通過對具體實例的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的方法．特別是對實際問題，要引導(dǎo)學(xué)生從實際情境中發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的模型，恰當(dāng)選擇公式．對于等差數(shù)列前ｎ項和公式和二次函數(shù)之間的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸． 教學(xué)設(shè)計一、問題情景，有個10歲的名叫高斯的孩子，在老師提出問題：“1＋2＋3＋…＋100＝？”時，很快地就算出了結(jié)果．他是怎么算出來的呢？他發(fā)現(xiàn)1＋100＝2＋99＝3＋97＝…＝50＋51＝101，于是1＋2＋…＋100＝10150＝5050．，你能否求出1＋2＋3＋…＋ｎ的和． ？這種方法能否推廣到求一般等差數(shù)列的前ｎ項和？二、建立模型對于數(shù)列｛ａn｝，我們稱ａ1＋ａ2＋…＋ａn為數(shù)列｛ａn｝的前ｎ項和，用Sn表示，即Sn＝ａ1＋ａ2＋…＋ａn． （1）如何用高斯算法來推導(dǎo)等差數(shù)列的前ｎ項和公式？ 對于公差為ｄ的等差數(shù)列｛ａn｝：Sn＝ａ1＋（ａ1＋ｄ）＋（ａ1＋2ｄ）＋…＋［ａ1＋（ｎ—1）ｄ］，①依據(jù)高斯算法，將Sn表示為Sn＝ａn＋（ａn—ｄ）＋（ａn—2ｄ）＋…＋［ａn—（ｎ—1）ｄ］．②由此得到等差數(shù)列的前ｎ項和公式小結(jié)：這種方法稱為反序相加法，是數(shù)列求和的一種常用方法．（2）結(jié)合通項公式ａn＝ａ1＋（ｎ—1）ｄ，又能得怎樣的公式？（３）兩個公式有什么相同點和不同點，各反映了等差數(shù)列的什么性質(zhì)？學(xué)生討論后，教師總結(jié)：相同點是利用二者求和都須知道首項ａ1和項數(shù)ｎ；不同點是前者還須要知道ａn，后者還須要知道ｄ．因此，在應(yīng)用時要依據(jù)已知條件合適地選取公式．公式本身也反映了等差數(shù)列的性質(zhì)：前者反映了等差數(shù)列的任意的第ｋ項與倒數(shù)第ｋ項的和都等于首、末兩項之和，后者反映了等差數(shù)的前ｎ項和是關(guān)于ｎ的沒有常數(shù)項的“二次函數(shù)”．三、解釋應(yīng)用 ［例 題］，求相應(yīng)的等差數(shù)列｛ａn｝的前ｎ項和Sn．（1）ａ1＝ —4，ａ8＝ —18，ｎ＝8．（2）ａ1＝14．5，ｄ＝，ａn＝32． 注：恰當(dāng)選用公式進行計算．｛ａn｝前10項的和是310，前20項的和是1220．由這些條件能確定這個等差數(shù)列的前ｎ項和的公式嗎？ 分析：將已知條件代入等差數(shù)列前ｎ項和的公式后，可得到兩個關(guān)于ａ1與ｄ的關(guān)系式，它們都是關(guān)于ａ1與ｄ的二元一次方程，由此可以求得ａ1與ｄ，從而得到所求前ｎ項和的公式． 解：由題意知注：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到等差數(shù)列前ｎ項和公式，就是一個關(guān)于ａn，ａ1，ｎ或者ａ1，ｎ，ｄ的方程，使學(xué)生能把方程思想和前ｎ項和公式相結(jié)合，再結(jié)合通項公式，對ａ1，ｄ，ｎ，ａn及Sn這五個量知其三便可求其二．（2）本題的解法還有很多，教學(xué)時可鼓勵學(xué)生探索其他的解法．例如，《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》．某市據(jù)此提出了實施“校校通”工程的總目標(biāo)：從2001年起用10年的時間，在全市中小學(xué)建成不同標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)．據(jù)測算，2001年該市用于“校校通”工程的經(jīng)費500萬元．為了保證工程的順利實施，計劃每年投入的資金都比上一年增加50萬元．那么從2001年起的未來10年內(nèi)，該市在“校校通”工程中的總投入是多少？ 教師引學(xué)生分析：每年“校校通”工程的經(jīng)費數(shù)構(gòu)成公差為５０的等差數(shù)列．問題實質(zhì)是求該數(shù)列的前10項的和．解：根據(jù)題意，從2001～2010年，該市每年投入“校校通”工程的經(jīng)費都比上一年增加50萬元．所以，可以建立一個等差數(shù)列｛ａn｝，表示從2001年起各年投入的資金，其中，ａ1＝500，ｄ＝50． 那么，到2010年（ｎ＝10），投入的資金總額為答：從2001～2010年，該市在“校校通”工程中的總投入是7250萬元．注：教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范應(yīng)用題的解題步驟．｛ａn｝的前ｎ項和Sn＝ｎ2＋ｎ，求這個數(shù)列的通項公式．這個數(shù)列是等差數(shù)列嗎？如果是，它的首項與公差分別是什么？ 解：根據(jù)由此可知，數(shù)列｛ａn｝是一個首項為，公差為2的等差數(shù)列．思考：一般地，數(shù)列｛ａn｝前ｎ項和Sn＝Aｎ2＋Bｎ（A≠０），這時｛ａn｝是等差數(shù)列嗎？為什么？ ［練習(xí)］：從時速10ｋｍ／ｈ開始，每隔2ｓ速度提高20ｋｍ／ｈ．如果測試時間是30ｓ，測試距離是多長？ｎ2＋｛ａn｝的前ｎ項的和為Sn＝個數(shù)列的通項公式．ｎ＋4，＝｛ｍ｜ｍ＝2ｎ—1，ｎ∈N*，且ｍ＜60｝的元素個數(shù)，并求這些元素的和．四、拓展延伸｛ａn｝前ｎ項和Sn為Sn＝pn2＋qn＋ｒ（ｐ，ｑ，ｒ為常數(shù)且ｐ≠０），則｛ａn｝成等差數(shù)列的條件是什么？，4，3，…的前ｎ項和為Sn，求使Sn最大的序號ｎ的值．分析1：等差數(shù)列的前ｎ項和公式可以寫成Sn＝ｎ2＋（ａ1－）ｎ，所以Sn可以看成函數(shù)ｙ＝x2＋（ａ1－）ｘ（ｘ∈N*）．當(dāng)ｘ＝ｎ時的函數(shù)值．另一方面，容易知道Sn關(guān)于ｎ的圖像是一條拋物線上的一些點．因此，我們可以利用二次函數(shù)來求ｎ的值．解：由題意知，等差數(shù)列5，4，3，…的公差為－，所以于是，當(dāng)ｎ取與最接近的整數(shù)即7或8時，Sn取最大