【正文】 七、附板書設(shè)計：鄒忌齊威王頭腦冷靜、善于思考聞過則喜、虛心納諫忠于職守、足智多謀明智果斷、大膽改革善于辭令、勇于進諫修明政治、威望日隆八、教學(xué)后記：。（七）布置作業(yè)：背誦課文，要求準確、精熟。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的百姓，又是三層。（《論語》）⑧ 以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（話題可根據(jù)學(xué)生實際，有針對性設(shè)計，也可以讓同學(xué)們自行設(shè)計。諷諫長輩不要吸煙、酗酒。⑤提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當?shù)恼Z言、語氣，抓住恰當?shù)臅r機，便于別人接受采納。③作為領(lǐng)導(dǎo)，要有聞過則喜，從諫如流的胸襟和氣度。學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會？通過小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，可引導(dǎo)總結(jié)出如下幾點：①一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。（五）揭示課文的思想意義和現(xiàn)實意義提出問題，組織學(xué)生課堂分小組討論。鄒忌：是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對性地設(shè)計具體有趣的問題。其實，“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。刺，意思是當面指責(zé)；謗，一般指公開指責(zé)人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。托言感人曰“諷”，即婉言規(guī)勸之意。討論：如果鄒忌沒有用“諷”這樣的勸諫方式，你覺得能有這樣好的效果嗎？請你說說看。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式，敘述了納諫的過程，還交代了齊王納諫的結(jié)果。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。討論：鄒忌諷諫齊王的方式是什么？這樣有著怎樣的效果，你能說說看嗎？明確：鄒忌“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。鄒忌總結(jié)出“王之蔽甚矣”的原因是什么？（課件）明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”。請你概括鄒忌自己受到了怎樣的蒙蔽？鄒忌又是怎樣總結(jié)原因的？（課件）明確：他的妻子、妾、客人都說他比徐公美，而據(jù)他自己觀察，他并沒有徐公美，所以總結(jié)出妻私我，妾畏我，客有求于我。）（二）研讀課文，理清課文思路。② 讀出人物身份和心理。（一）學(xué)生分角色朗讀課文。分析人物形象。（四）布置作業(yè)：積累本課中的重點實詞及重點句。要求：借助注釋、工具書，通譯課文（注意課件中的重點實詞），請學(xué)生提出不理解的詞句，師生共同解答。（課件）學(xué)生齊讀課文。（三）朗讀課文，整體感知，通譯課文。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。鄒忌，戰(zhàn)國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問題可以知道，古人向君王進諫時，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。實現(xiàn)從形式到內(nèi)容上的深化認識，實現(xiàn)感性、理性再到感性的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生獲得一些有關(guān)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的知識，為以后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。故本一方面要進一步教會學(xué)生“知人論世讀經(jīng)典”的方法；同時，還要進一步強化學(xué)生文言文閱讀的知識、方法和要求?？偨Y(jié)齊讀古人諫言。子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！附加題：聯(lián)系現(xiàn)實生活，你從本文中獲得了什么啟示呢？(可以從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、普通人角度考慮）6分僅供參考：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。）思考：齊王如何納諫？納諫結(jié)果如何？請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：我從看出，齊王是個人。齊威王愛隱語，謀士淳于髡（ūn）乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（2）、談?wù)劇褒R王”（多媒體出示齊威王：是一個很有作為的君王。問題②：“三比”中，鄒忌認為齊王受蒙蔽的責(zé)任在誰？討論明確：鄒忌認為齊王受蒙蔽的責(zé)任在于宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)，受蒙蔽的根本原因在于齊王的權(quán)威。形象具體，真切自然。還可組成“類比”：鄒忌、齊王都是人，兩人身份地位都很高，兩人都有受蒙蔽的事，形成同類比較，鄒忌的切身體驗更容易讓齊王接受。）（多媒體出示）思考：鄒忌為什么勸諫？怎樣勸諫？請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：鄒忌是個人，我從看出來。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。而當時的謀士淳于髡（ūn）不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。文在寫法上是由多個“三”組合而成的，你能用“三”來概括本文的內(nèi)容嗎？（討論板書）分析人物形象：（1）、說說“鄒忌”：（多媒體出示：人物參考：鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。明確：劉向國別體12戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略三、我們探究——讀懂文意：（多媒體展示題目）闖關(guān)二：（搶答：言之有理就得分，有理有據(jù)得2分）20解釋文題：明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。（給對方組出個你認為能難住對方的詞語，1個1分）譯句。賽讀。今天,我們不聽曹劌論戰(zhàn)爭；我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王，學(xué)學(xué)他的勸人方法。類比推理和比喻說理的方法學(xué)習(xí)難點：對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運用。（提示：可以從人物品性和諷諫藝術(shù)等角度寫出對你的思考或處事為人等方面的啟迪。完成課后所有練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課。（＋PPT）讓大家合上課本，結(jié)合板書，通過圖片展示讓大家運用場景回憶法試著背誦課文。分角色朗讀，逐段進行分析過渡，抓住文章整體起因經(jīng)過結(jié)果的脈絡(luò)。課后習(xí)題第二題（作業(yè)）。再讀，用一句話總結(jié)一下每段大意，串聯(lián)整個文章思路?！斑M”：進諫。“雖”：即使。8．數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。“刺”：指責(zé)。6．齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時，即平旦。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細看”。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以??為美”。3．我孰與城北徐公美？——我與城北徐公相比，誰更漂亮？“孰與”：與??比，誰???！案Q”，必然是仔細的。如：1．鄒忌修八尺有余句中的“尺”為齊尺。n)進默讀課文，讓學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(ch225。(一)強調(diào)字音（檢查預(yù)習(xí)情況），然后齊讀課文。其中還善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”