【正文】 所以，教師在傳授知識的過程中，除了注重發(fā)展學生的智力外，還要培養(yǎng)學生堅韌的意志力、耐挫力和健全的良好的情緒情感。目前有些教師的表現(xiàn)，對學生心靈的傷害是殘酷的，主要原因是他們缺少必要的心理知識，不了解學生的學習規(guī)律及心理發(fā)展各階段的規(guī)律。能對學生進行正確的引導，使他們形成健康的心理和良好的個性品質。教師必須具備健康的心理及心理健康教育能力教師的心理健康主要表現(xiàn)在良好的個性心理品質和健康的個性心理傾向上。在教學方法、教學手段的實效性商多思考、多探討、多實踐、不怕失敗，勇于創(chuàng)新，善于總結，摸索自己在實施教育過程中的成功經驗和失敗教訓，綜合現(xiàn)代多種教育技術手段，探索教與學的規(guī)律，力爭在創(chuàng)新教育過程中不斷有所創(chuàng)新、有所突破。因此，教師應該發(fā)奮學習，隨時汲取適應教育發(fā)展的營養(yǎng)。教師必須具有開拓進取的科研意識當代科學知識分化急劇、代謝迅速，應用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明。這種教學方法，不但能使學生學到數(shù)學知識，而且能使學生思維大大開闊。當然教師不是萬能的，不可能解決所有學科的問題，但是知識淵博的教師，在講課中會更加得心應手。教學不是孤立進行，是各科之間相互聯(lián)系的。再次，教師應有比較廣博的文化修養(yǎng)，也就是要學習相關學科的知識，熟悉和掌握它們之間的聯(lián)系，不斷擴展知識領域，做到能旁征博引、觸類旁通、運用自如。其次，教師要有較高的本學科方面的專業(yè)知識，熟悉本學科的基本結構，精通所教學科，掌握它的基本理論、歷史和現(xiàn)狀、社會作用以及發(fā)展趨勢，準確掌握重點難點，做到學有所長，業(yè)有專攻。這就要求教師打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，學習他人并超越他人，同時不斷超越、鍛煉自己，使自己具有較強的心理成熟度、敏銳的思維力、廣闊的視野、善于接受新事物、新觀念、新信息，不保守、不武斷；有廣博的知識、精湛的業(yè)務，掌握先進的教育教學理論，具備一定的教育科研能力和教學實踐能力；有崇高的愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神和真摯的教育情感，用自己的充沛的精力和熱情，鼓勵學生求異創(chuàng)新，給予學生正確的教育引導。那么，新時代要求教師具備哪些素質呢？我認為應包括以下幾個方面：教師要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神教師肩負著傳播文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的使命。第五篇：新時代教師應具備的素質新時代教師應具備的素質四棚小學 王秀余教師是人類靈魂的工程師，擔負著傳道、授業(yè)、解惑等神圣職責，是學生個性的塑造者，在教學過程中，教師是教育工作的組織者、領導者，起著主導作用，在學生和社會之間，教師起著重要的橋梁作用。隨著社會的發(fā)展，人們對歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的要求會更高。最后，學會寫心理學和教育學筆記，并能和同行去討論用什么方法去解決發(fā)生在學生身上的困難而又復雜的問題。首先，經常翻閱心理學書籍，如教育心理學方面專著及相關報刊雜志等，閱讀、思考和研究，用理論指導實踐。蘇霍姆林斯基這樣說：“教育素養(yǎng)在很大程度上取決于，教師是否善于在兒童的腦力活動和體力活動過程中，在游戲、參觀、課外休息時間內觀察兒童，以及怎樣把觀察的結果轉變或體現(xiàn)為對兒童施加個別影響的方式和方法。良好的語言素質將能使學生清晰的了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識和真情實感，甚至可以說，教學之成敗，以語言為先?？谡Z表達能力完全是可以通過下功夫練出來的。歷史教師不但要成為專家，也要成為“雜家”，知識越多，語言越豐富；儲存越多，才會底蘊越足，教學時才能根據(jù)教學內容、課堂情境和學情需要，信手拈來。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。包括標準普通話、較強感染力的表達能力、較有條理的分析能力等。從某種意義上說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。第四，要把握各種上課技能。第三，充分做好備課工作。板書、繪畫要規(guī)范；提高口語表達能力，養(yǎng)成莊重大方的說話儀態(tài)和發(fā)音準確、表達清楚的語言習慣；通過寫教學反思，教育心得，來系統(tǒng)總結自己的教學思想和教學實踐。歷史教學的藝術在于生動地再現(xiàn)歷史畫面，激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生感悟歷史，把握歷史的脈搏，領略歷史的風采，并引發(fā)對現(xiàn)實的思考。只有這樣，才能改變歷史教學的傳統(tǒng)模式，提升自身的教育教學水平。就媒體素材而言，歷史教學具有其他學科不可比擬的豐富素材，無論歷史圖片、影視作品、考古成果，還是史料、遺跡，都是用來制作多媒體課件的好素材，尤其是利用了上述第二點中的方法收集的材料更是可以作為相關素材。因此，教師要建立課程資源數(shù)據(jù)庫?！盵2]三、掌握現(xiàn)代信息技術，開發(fā)利用課程資源當今社會是一個信息社會，與時俱進的歷史教學必然離不開信息技術的武裝。讀寫結合，以讀促寫，以寫促讀，相得益彰。要想成長的優(yōu)秀，不僅要讀書更要學會寫作。除了專業(yè)書籍以外，要廣泛涉獵文學、哲學、地理、藝術、宗教、軍事學、醫(yī)學、數(shù)學等。博學的教師是一座風景，好的風景就能吸引學生駐足流連。需要時，直接結合教學展示，定能收到特殊效果。當然，“時時處處有學問”，我們還可以利用外出機會，收集一些實物資料，比如到西安去，可收集兵馬俑仿制品、拍一些歷史遺址圖片等。有人會覺得歷史資料收集，會占用大量時間和精力，其實“功夫在詩外”，做個有心人，平時注意積累，也不會牽制自己太多時間和精力。當然，還可以收集有關國家重大節(jié)日、紀念日、各種重要集會和專題報告會等。再例如在儲備世界史資料方面，我們可以在各國官方網站下載所需國家的國情介紹，包括某個國家的面積、人口、種族分布、宗教信仰、國家簡況（包括國家地理位置、氣候環(huán)境、國家形成過程、經濟發(fā)展狀況、主要政治制度、外交、教育文化事業(yè)）等等。再把自己平時收集到的資料分門別類地儲存在上面。下面談一點收集歷史教學資料的方法?！八睆哪睦飦?，筆者認為歷史學科有一定的滯后性，歷史教師需要拉近歷史與學生的距離。（2）要有“源頭活水”。同時，通過訂閱各種歷史教育教學雜志如《中學歷史教學參考》、《歷史教學問題》、《中學歷史教學》等，來了解史學研究的最新動態(tài)，了解史學研究信息，汲取史學研究的最新成果，“學而不思則罔”，大量的閱讀一定是要伴隨著思考的。即使是大學本科畢業(yè)，接受過系統(tǒng)的歷史專業(yè)教育，也要經常去鉆研相關教材。二、閱讀、思考、寫作，鑄就深刻的歷史學基本知識歷史學科一大特點就是廣博，這一特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、淵博的、扎實的歷史知識，而做到這些則需要長期的學習、積累才能形成。[1]社會主義教育的目的就是要培育具有社會主義核心價值觀的公民。一、學習政治理論，樹立牢固的唯物史觀作為中學歷史教師，必須深刻了解歷史教育的價值所在。縱觀諸多歷史教育界的名師，他們成長成名的過程無外乎是在讀書中學習，在應用中學習。蘇霍姆林斯基曾說過，教師的教育素養(yǎng)就取決于“讀書，讀書，再讀書。本文擬就提升中學歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑進行一些探討。只有具備了這些基本素質的歷史教師，才能適應素質教育的需要?？傊F(xiàn)代教育技術的應用，對提高教師本身的素質和對學生各方面素質的提高，都有著十分重要的作用。這樣，不但能激發(fā)學生的興趣、好奇心，更能由此提高他們的科學精神，人文精神；此外，計算機多媒體教學課件的利用，可以組成“以學生為中心”的教學模式，這對培養(yǎng)高素質的有創(chuàng)造性的人才起著重要作用。21世紀是知識經濟時代，信息時代，知識的更新迅速加快，這就要求我們掌握現(xiàn)代教育技術，信息技術。這既有利于自己教學水平的提高，又有利于同行之間相互交流，共同促進，共同提高。積極參加教研活動有利于教師深入研究教學大綱和教材，提高自己的知識水平和教學能力，提高自己的研究水平和總結能力，提高自己的理論水平和實踐能力。文字表達能力，實際上就是寫作能力，也就是教學研究能力。只要我們努力實踐錘煉，就一定會提高自己的語言藝術水平，適應素質教育的需要。因此，歷史教師要加強自己的語言修養(yǎng)，規(guī)范專業(yè)語言，做到：敘事說理要條理清楚，全面周密具有邏輯性；描人狀物要有聲有色，情景逼真具有形象性；談話范讀要情真意切，平易流暢，具有感染性；借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣具有趣味性；舉一反三，弦外有音，留有余地富有啟發(fā)性?！薄敖處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。歷史教師語言表達能力的優(yōu)劣，直接影響著學生對歷史知識吸收程度和學習歷史的興趣，關系到教育效果的好壞。這就要求教師應具有較強的語言表達能力。五、歷史教師要具有較強的語言、文字表達能力。一個對馬克思主義哲學、政治經濟學和史學理論不甚了解的歷史教師，是不可能培養(yǎng)出運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析解決歷史問題的學生的。實際上，近幾年的高考命題中已經充分體現(xiàn)了命題者的這一思想，在考查知識能力的同時，加大了對學生基礎理論的考查。要熟悉馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義原理，把握好生產力和生產關系，上層建筑和經濟基礎，主要矛盾和次要矛盾，現(xiàn)象和本質，量變和質變，認識和實踐等矛盾的對立和辯證統(tǒng)一關系，以及國家與政黨，階級和階級斗爭，民族與宗教，人民群眾及個人在歷史上的作用等歷史唯物主義的基本觀點，并能夠以正確的立場、觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和歷史事件。這就要求歷史教師在教學中以正確的理論作指導，幫助學生認識歷史的發(fā)展規(guī)律，形成歷史唯物主義的基本觀點，學會初步運用這些觀點去分析和解決問題。四、歷史教師要有一定的政治理論的修養(yǎng)。我們常講欲教給學生一杯水，老師必須要有一桶水。這樣的教學很難講清歷史的來龍去脈，原因及影響。只有這樣，才能在教學中做到居高臨下，旁征博引，厚積薄發(fā)和深入淺出。要站在歷史學科和歷史研究的高度來研究教材，做到“會當凌絕頂，一覽眾山小”。而系統(tǒng)的淵博的歷史知識需要長期的學習積累。歷史貫穿于古今中外，人類社會發(fā)展的整個過程和人類活動的各個領域。人為地輕視德育功能，也勢必影響知識的掌握和能力的提高。考試能力實際上是道德思想，知識能力，思維能力，身心素質在一種特殊氛圍中的直接或間接的反映，應該能較好的檢驗教育效果。在當前情況下，特別要正確理解“考試”與“素質教育”的關系。因此，歷史教師要轉變觀念，充分認識歷史學科的德育功能，形成一種職業(yè)習慣，善于挖掘歷史教材中的德育內容，抓住時機，對學生進行思想教育。這看起來是個老生常談的問題，不值得花費太多的筆墨，實際上，在高考大棒重壓之下的歷史教學，將德育放在首要位置卻并未形成真正的共識。老師的喜怒愛憎，完全是隨著對歷史