【正文】 1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐。（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。緩緩下墜 的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細節(jié)有： 1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混 亂。加快速度一路向北飛去。（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右 旋轉(zhuǎn)，直騰高空。（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。提示：1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細節(jié)主要有：1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫“一”字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。（二）仔細閱讀文章，思考以下問題。盤旋：環(huán)繞著飛或走。無濟于事：濟，幫助。寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。佇（Zh）立 綺 q）麗湮（y n）沒剽悍（p）盤旋（X n）②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。要求：給自然段標上序號?！顚I(yè)的中小學教學資源共享平臺（一）初步了解文章內(nèi)容。指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導時，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生參與興趣，主動投入，積極思考。二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。一、激發(fā)情趣，導入新課。文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力，在教學中宜注意加以引導。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。教學難點熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。教學重點學習抓住特征摹寫事物的方法。三．德育目標——最專業(yè)的中小學教學資源共享平臺學習鶴群嚴密的組織性、高度的集體性和團結(jié)互助的精神。2．學習托物言志的寫作方法。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。這是提高語文能力的有效途徑。（點評：閱讀教學應(yīng)該引領(lǐng)學生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。__________________＿——最專業(yè)的中小學教學資源共享平臺（點評：該練習題很靈活，適應(yīng)不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。）3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。）2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。五、學習第四自然段?！顚I(yè)的中小學教學資源共享平臺6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。（點評：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？ 學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。）3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。）4．小結(jié)，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。）3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。（點評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。1．出示卡片，讀生字、新詞。）——最專業(yè)的中小學教學資源共享平臺2．簡介作者豐子愷。教學過程 第 一 課 時一、激情導入。3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。白鵝備課時間 執(zhí)教時間 教案總序號：6 教學目標1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。（2）“一縷兩縷”說明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強烈的。用橫線在原文標出最能體現(xiàn)作者對小燕子十分關(guān)心的語句。動態(tài)：靜態(tài)：作者描繪海上小燕子的活動背景時先寫，然后寫，這是作者遠眺；然后作者（描寫角度），寫天的，天上的，構(gòu)成一幅“ ”圖。文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點？作者滿懷思鄉(xiāng)情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上，這種寫法叫什么？三、鞏固研討（一）導入新課（二）研讀第二部分思考：概括選文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說說作者怎么會把海上的小燕子誤認為故鄉(xiāng)的小燕子。學習重點：2 學習難點：2——最專業(yè)的中小學教學資源共享平臺學習過程：一、預習第二課時學習目標：研讀文章的第二部分，學習閱讀狀物記敘文的一般方法。作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說明。寫飛翔的小燕子時，不僅寫了在 中飛翔的小燕子，也寫了在 中飛翔的小燕子，描寫順序是由 到。作者寫小燕子的外形時寫了小燕子的、。從語段中找出關(guān)鍵詞語，體會作者是如何抓住下列事物特征進行描寫的。這一語段對 的小燕子在“ ”里活動的情景進行了細致的描寫。鞏固第一部分（）：第二部分（）：思考：第一部分（1）概括第一部分的內(nèi)容。提示：作者按憶（）——看（）思路結(jié)構(gòu)全文。（二）朗讀課文 教師范讀、學生齊瀆有機結(jié)合。作者（18981958）現(xiàn)代、。簡介作者、背景資料。學習作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它它的生活。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。海燕鳥綱，海燕科。題目解說（1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。輕 雋逸 雋妙 粼粼 紋 皎潔憩息 融融泄泄 蹇劣 憂戚 匾額解詞。導學查閱資料，了解作者的情況，寫在下面?！逗Ｑ唷穫湔n時間 執(zhí)教時間 ～21 教案總序號：4 第一課時學習目標：了解作者生平及寫作背景理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；研讀文章的第一部分，學習閱讀狀物記敘文的一般方法。圍繞教學目標，一方面將學習的主動權(quán)交給學生，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，然后討論交流學習心得，互幫互學，成為真正意義上的主人；另一方面，教師設(shè)計子富于啟發(fā)性和引導性的問題和練習，有效地駕馭著學生學習的方向。另外，朗讀貫穿了教學過程，給學生的自主學習打下了很好的基礎(chǔ)，在朗讀中，學生對課文從整體感知到重點品味，再到感悟拓展，最終完成了學習任務(wù)。后半部分，引導學生抓住關(guān)鍵段落重點品讀，學生可以 自主思考、可以合作探究，理解石榴的內(nèi)在特征，領(lǐng)會作者所托之志，以求突破難點；最后，以比較閱讀和口頭作文的形式，實現(xiàn)學生能力的遷移和思維的開發(fā)。由于時代背景對于學生來說比較陌生，學生對本文的主題思想不易理解。2．把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來，抄進你的摘錄筆記本中。先讓學生在小組內(nèi)交流，然后由小組選出代表在全班交流。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發(fā)了作者對牡丹為什么要拒絕的思考。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽，滿心以為牡丹也會喜歡熱鬧，沒想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開。只要學生言之成理即可。相同點：兩文都運用擬人手法，語言生動形象。把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說說它們在語言運用等方面的異同。參考答案：傳說唐朝時，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因為自己是花中之王沒有聽從，從而惹怒武氏，被逐出都城長安，流放東都洛陽，所以洛陽從此成為牡丹的故鄉(xiāng)；第二問答案，可引導學生。(2)文中畫線句主要運用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格? 參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。一副傲慢的冷色，絕無開花的意思，偌大的一個牡丹王國，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動于衷。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。(六)感悟拓展 1．對比閱讀。2．層次分明，重點突出。(三)主題探究(引導學生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納)作者通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切(四)學生與文本對話學生通過質(zhì)疑互助互學，小組內(nèi)解決不了的問題，師生互動一起解疑?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力(二者在這一點上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?(引導學生重點品讀第7自然段)參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。思考、討論：第一段主要運用什么寫法，這樣寫的作用是什么? 參考答案：對比寫法，點出了石榴樹非同尋常的品格。本節(jié)課進一步學習課文，體會作者借石榴所托之志。）2．請你用下面的詞語各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：枯瘠 柔媚 爭妍斗艷 忍俊不禁(六)作業(yè)誦讀課文，思考課后練習第二題，并領(lǐng)會作者所托之志。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。(對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。(教師可作巡回引導，讓學生品味生動、活潑的語言以及領(lǐng)會擬人、比喻等修辭的作用)答案不惟一，只要說明理由即可。子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o(五)朗讀、品味課文生動形象的語言——最專業(yè)的中小學教學資源共享平臺1．學生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶?；ǎ荷罴t色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”。(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征? 參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。第二部分(2；6自然段)：具體描繪石榴的特征。參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。(教師稍加評價，意在指導朗讀)2．學生自由品讀課文，思考完成下列問題。(提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。(四)整體感知1．朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。(三)檢查預習1．詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義)。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942 年10月31日，當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家o 1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創(chuàng)作?！顚I(yè)的中小學教學資源共享平臺根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種)，果在秋季成熟。教師補充石榴的有關(guān)知識。輔之以多媒體教學。過程設(shè)計教法學法：在指導學生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導學生自主學習，把握文章的基本內(nèi)容。：（1）生字詞抄寫（2）歸納文中介紹的貝聿銘設(shè)計的6個著名建筑物的特點（3）寫作訓練：想象作文《我與貝聿銘見了一面》：見課件第5張：第五篇：語文版七下語文教案——最專業(yè)的中小學教學資源共享平臺語文版七下語文教案匯編石榴備課時間 執(zhí)教時間