【正文】 。8在“銀元”前加修飾語“帶著體溫的”，表明； 強(qiáng)調(diào)說明“他的手多瘦啊”，意在表現(xiàn)魯迅；“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”，表明作者這時(shí)被感動；“我恭敬地鞠了一躬”，表明作者對魯迅。6文中的“同志”、“朋友”、“父親”、“師傅”四個(gè)詞的含義依次表示、。前者指；后者指。3文中的“您”和“他”都指魯迅，但作者心照不宣，其原因是，表現(xiàn)了作者對魯迅。1文段中所寫的主要事件是?！蔽屹M(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元放到他的手里——他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。這一來不會錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)和行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越來越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)勝的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。一定是他！不會錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一眼，可沒有蹦出來。6畫橫線的文字屬于描寫，它從處粗線條地勾勒出人物的、和抽煙的。4作者判斷“坐在南首的”那個(gè)是“中國人”的根據(jù)是。1給兩個(gè)括號里最貼切的詞打上“∨” 2文中那個(gè)“中國人”指。那笑聲里，仿佛帶著一點(diǎn)“非日本”的什么東西。他們說得很快，聽不清說些什么。答：。10文中兩個(gè)破折號的用法依次是和。8“我”說話聲音低的原因是什么？ 答：買，；不買。6“我”斷定“他”是個(gè)“不平常的人”的主要根據(jù)有兩個(gè)：①從他的眼光看，；②從他的語言看。5“你買這本書吧。4第一段外貌描寫表現(xiàn)“他”形象和思想性格。2解詞：新愈：；打眼：?！笔裁?？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。我只聽見一個(gè)聲音問我：“一塊錢你有沒有？一塊錢！”“有！”我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。我低了頭，頭腦里隆隆的。”他是誰？對我這樣一個(gè)平日被人輕視的工人下那樣誠懇的勸告？我一進(jìn)門的時(shí)候本來就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個(gè)不平常的人。他從架上扳下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)點(diǎn)，封面上印著兩個(gè)八分體的字：《鐵流》?！笆堑摹！澳阋I這本書？”他看了我一眼。三、總結(jié)全文四、板書設(shè)計(jì)練習(xí)：（一）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。③這一來不會錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光，完全交給了我們，越來越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士?、??他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。①??看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。教學(xué)設(shè)想：安排兩課時(shí) 第一課時(shí)一、課前五分鐘要求學(xué)生想象一下七年以后與自己老朋友會面的情景，然后用自己的語言表述出來。結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)含的作者的感情。板書：一面瘦外貌 剛毅堅(jiān)強(qiáng) 精神抖擻語言關(guān)心進(jìn)步青年第五篇：一面教案一面教學(xué)目的：在理解文章中心的基礎(chǔ)上，看看圍繞中心選擇了哪些材料，其中哪些是詳寫的，哪些是略寫的。２、本文最大的成功之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神。正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。魯迅先生對我的關(guān)心、鼓勵(lì)，魯迅先生的人格力量和精神品質(zhì)，這些都是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉。聽到這些話，作者的心情又分別是怎樣的？（你要買這本書？——感到身上受了父親的撫摩 你買這本書吧—這本比那本好——疑惑 我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕）從這些對話當(dāng)中，你又能體會到什么？作為一個(gè)素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢？（魯迅關(guān)心同情勞動人民）當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)？請個(gè)別學(xué)生來讀第27段 我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢？（當(dāng)時(shí)流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來）３、這一面對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？自讀第31段，結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋＃ň穸稊\）你從哪些地方看出來的？（頭發(fā)一根一根精神抖擻地豎著、胡子??）４、通過細(xì)讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？(體會到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動派、黑暗社會進(jìn)行著不屈的斗爭。）３、為什么他如此瘦？請你聯(lián)系上下文或者學(xué)過的，自己知道的知識說不說。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。那么這些句子又有什么不同點(diǎn)嗎？同桌交流。）課件出示描寫外貌的語句２、齊讀這些句子。）三、深入探究，體會重點(diǎn)語句 １、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀。我們敘事的文章有六要素，哪六要素？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）根據(jù)這六個(gè)要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事？ 同桌交流以后老師再指名回答。【教學(xué)過程】一、回顧，導(dǎo)入新課同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。２、揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。３、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。板書：抓特征表性格 板書設(shè)計(jì)整體遠(yuǎn)處（模糊）（略）近處（清楚）部分 對面（仔細(xì)）（詳）抓特征表性格篇三：一面教案設(shè)計(jì) 《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)汪興龍【教學(xué)目標(biāo)】１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。再讀一讀這幾句話，你就知道了（出示外貌描寫的三句話）。4）學(xué)生匯報(bào)5）魯迅先生怎么會這么瘦呢，結(jié)合課文中相關(guān)語句、或自己的想象來說說看（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封，關(guān)心過的青年更是不計(jì)其數(shù)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）指名學(xué)生匯報(bào)找到的句子（出示）品讀描寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。讓我們一起走進(jìn)課文，穿越歷史，走進(jìn)位于虹口公園的內(nèi)山書店，和阿累一起去見見我們偉大的革命斗士——魯迅先生。解放后，曾任湖南大學(xué)校長。你是從課文的什么地方讀出來的？（4）了解背景，作好鋪墊向?qū)W生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。（2）讓學(xué)生將上面的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個(gè)問題，說說課文主要說了一件什么事。事情的的經(jīng)過——翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書店。（1）學(xué)生默讀，劃出表明“我”與魯迅先生會面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子，讓學(xué)生讀出來。師提示：怎樣概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法。問題一：說說課文講了一件什么事？問題二：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？ 問題三：交流交流你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，板書課題師：魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。難點(diǎn)：歸納和掌握肖像描寫的方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神。學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見大的寫作方法。學(xué)情分析文章選材典型，小中見大，于細(xì)微處見魯迅的偉大品格，要啟發(fā)學(xué)生深入討論，小事中所表現(xiàn)出的魯迅的偉大品格，將所見之“小”與魯迅的人格之“大”聯(lián)系起來。在眾多回憶魯迅先生的文章中，《一面》的成功之處是以小見大的寫法，于細(xì)微處見人物的偉大品格。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學(xué)猜測?？偨Y(jié)：魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠(yuǎn)，但他們的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的，就像阿累一樣，用“一面”時(shí)刻鞭策自己，我們也應(yīng)該時(shí)刻叮囑自己要學(xué)習(xí)革命先輩的奉獻(xiàn)精神。四、感受魯迅對青年的關(guān)懷1透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？2這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。他瘦的多精神啊！一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？你從哪里看出來的？ 學(xué)生交流。（帶病工作，深夜寫作，憂國憂民??）魯迅的心里裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當(dāng)時(shí)的社會，他用自己的力量救護(hù)著當(dāng)時(shí)受苦落難的人們，可見，他的瘦是多么的令人肅敬阿。這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。說說課文主要講了一件什么事？三、深入探究，體會重點(diǎn)語句就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么？（課文第三段中的一句話。第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。二、整體感知，理清思路速讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考理清文章的結(jié)構(gòu)層次。這正是魯迅精神的真實(shí)寫照。魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，熱愛勞動人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。）師說：（出示魯迅的幻燈片）同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對他的為人或許并不了解。今天，就讓我們一起走近與阿累有過一面之交的魯迅吧。２、簡介作者及時(shí)代背景：同學(xué)們，對于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學(xué)們交流一下，好嗎？（生介紹作者及時(shí)代背景。去解開這個(gè)謎。課時(shí)安排： 一課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。２、難點(diǎn)：感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。接下來我們就來看看在這一面之識中，作者所看到的魯迅先生是一種什么樣的形象！文章一共對魯迅先生進(jìn)行了幾次外貌描寫，請找出來并寫在下面：第一次：第二次：第三次：這幾次描寫，作者的觀察角度有什么不同呢？作者寫魯迅的外貌，重點(diǎn)展示的是他的什么特征？作者為什么要反復(fù)突出他的“瘦”，？在文中，作者對內(nèi)山先生的言談舉止也進(jìn)行了描寫，通過描寫，你覺得內(nèi)山先生對待中國人持一種什么樣的態(tài)度？那些地方可以體現(xiàn)出來呢？作者高度評價(jià)了魯迅先生，大家一起朗讀這句話：“站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅??越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!” 這些稱呼有什么深刻含義？作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”，為什么“向四周望一望”“沒有蹦出”魯迅先 生的名字？“我”為什么能在歷經(jīng)艱苦“受盡虐待的情況下”“咬緊了牙”“昂著頭”？ 怎樣來理解我們不愿恣情悲痛？“為什么不是恣情悲痛的時(shí)候”？文章結(jié)尾這句話“在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話”抒發(fā)了作者 怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？在展現(xiàn)特寫鏡頭的時(shí)候，作者用了“赫然”這個(gè)詞語，那么這個(gè)詞用在這 里有什么樣的表達(dá)作用呢？三、結(jié)寫作手法：四、課堂練習(xí)：完成《建構(gòu)式生態(tài)