第二次作業(yè)檢查反饋(參考版)
2024-10-25 02:28本頁面
【正文】 。表現(xiàn)為：《練習(xí)冊》整潔度不夠，用筆不統(tǒng)一，圓珠筆、鋼筆穿插進行；針對練習(xí)冊有些題目難的情況，教師可以事先進行指導(dǎo)（告知）；五、檢查建議：各班可以開展“作業(yè)展示”等類型的班隊活動，在班級學(xué)生間營造良好的作業(yè)氛圍，以優(yōu)秀感化后進，以優(yōu)秀帶動后進。如：在勾的邊上加一個叉，等學(xué)生訂正完了，再在叉上畫個圈，或者讓學(xué)生馬上訂正不加叉。特別是勾加點的現(xiàn)象變成了勾改叉的現(xiàn)象。作業(yè)的批改還不夠規(guī)范。大部分老師只注意到作業(yè)的正確率，而忽視了學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們都能按照進度指導(dǎo)學(xué)生完成《練習(xí)冊》，批改及時，并能全批全改。只有發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來。教師要善于在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，并充分利用作文課對學(xué)生習(xí)作進行集中指導(dǎo)和評析鑒賞。通過作業(yè)這一教學(xué)形式，使每一位孩子在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。但在使用這種方法時教師要謹防毫無準備的放羊式批閱，應(yīng)該教會學(xué)生批閱方法和步驟，在批閱中相互學(xué)習(xí)，相互提高。（六年級三班教師指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的效果較好，可以參考。尤其要注意利用作業(yè)評價這一渠道促進落后生的轉(zhuǎn)變。三、建議多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標志，保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的上進心。作文篇目達不到要求。作業(yè)評語的標準過于統(tǒng)一，全班學(xué)生幾乎在一個標準內(nèi)衡量，致使一些落后的學(xué)生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。過于籠統(tǒng)，缺乏情感互動。二、存在的問題：作業(yè)形勢較多，但對學(xué)生的評價相對簡單，單一。發(fā)揮教研組的集體優(yōu)勢，作業(yè)布置與批改特色鮮明。如；六年級一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學(xué)生交流，在無痕的教育中，學(xué)生學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣；五年級三班的老師無論哪項作業(yè)都扎實到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學(xué)效果十分明顯。發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學(xué)生，與學(xué)生進行情感溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如，一年級三班、四班評語及時，有針對性；三年級一班教師對學(xué)生作業(yè)有較為詳實的描述性評價；五年級老師在自編作品集的布置設(shè)計上下了不少功夫；四年級對自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛與賞識。二年級三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細致，人文性的評語感人至深，可見教師辛勤的付出；二年級二班的手抄報主題分明、版面設(shè)計精美，作為低年級能做到這一點實屬不易；六年級一班的讀書卡實用美觀，即培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養(yǎng)成了學(xué)生的審美意識；六年級五班的學(xué)生做的小書堪稱藝術(shù)品，不能不說是對教師情趣的一種映射。低年級有課堂作業(yè)，日記、配畫作文、手抄報等。如三年級二班“語文創(chuàng)新作業(yè)”和“達標作業(yè)”隨堂練習(xí)及時，學(xué)生書寫工整，教師有批閱反饋；三年級三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認真，有針對性評價。如：一年級二、三、四班較為突出。十二月一號二號兩天，我校對一至六年級的語文作業(yè)進行了較為全面的檢查，總的來說有以下幾個特點：作業(yè)布置符合新課標要求和學(xué)生的年級特點，低年級注重字詞訓(xùn)練，中年級對詞句訓(xùn)練較為重視，高年級注重加強句段篇的訓(xùn)練。劉慧芳三、六年級英語第8周安排不合理。綜合實踐教案多數(shù)無進度安排。綜合教育、校本課程、綜合實踐活動等課程各科任教師在教學(xué)參考資料比較缺乏的情況下，克服各種困難，按要求
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