【正文】 努力提升校園文化氛圍和品位，優(yōu)化育人環(huán)境，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。這些都是師生真情的寫(xiě)照，勢(shì)必會(huì)逐漸形成自己獨(dú)特的校園文化價(jià)值趨向。并且每一個(gè)班張貼的內(nèi)容都不一樣，如“挖掘你的潛力，塑造巨大成功”，“張揚(yáng)你的個(gè)性，描繪不凡人生”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我們主宰，課堂精彩”等等。⑤為什么學(xué)生如此自信、合作意識(shí)強(qiáng)？其中一個(gè)原因就是營(yíng)造了一種自主、自信、張揚(yáng)個(gè)性、合作發(fā)展的校園文化氛圍。最為關(guān)鍵的是他們經(jīng)過(guò)了多年的艱苦探索，形成了一種科學(xué)、環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式和“271高效課堂教學(xué)”模式。一是擔(dān)心責(zé)任沒(méi)有盡到，二是擔(dān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)受影響，三是觀念習(xí)慣的束縛，四是學(xué)生沒(méi)有形成這種學(xué)習(xí)方式。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。我想原因有三：一是反饋課重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢(shì)群體”，再一次為他們提供了說(shuō)、談、演、寫(xiě)機(jī)會(huì)，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。③為什么課堂中找不到“差生”？在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到老師在臺(tái)上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒(méi)有反應(yīng)甚至玩耍，這始終令老師們心焦、苦惱。再者展示課能滿足初中年齡階段的學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認(rèn)可時(shí)會(huì)產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機(jī)和活力。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。后一種改變能讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過(guò)程（三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋）廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、下面是我的幾點(diǎn)思考：①為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)卻積極主動(dòng)？關(guān)于如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我們老生常談的問(wèn)題，我們也曾尋求許多解決的途徑和方法，如創(chuàng)設(shè)有趣的情景、適時(shí)而真情的激勵(lì)評(píng)價(jià)、設(shè)置問(wèn)題懸念等等，雖然都是有效的但其中不少途徑和方法由于條件所限推廣起來(lái)受限制，所以沒(méi)有從根本上解決。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書(shū)寫(xiě)反饋學(xué)到的知識(shí)。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。教師融入學(xué)生的海洋，師生平等的交流成為學(xué)生開(kāi)啟智慧的鑰匙。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽(yáng)光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了杜郎口學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。給與學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是給與他們明天如何獲取知識(shí)的方法。課堂上學(xué)生表演、回答問(wèn)題之后，讓其他同學(xué)指出不足，不僅僅指出知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，而且提出聲音不夠大，舉手應(yīng)用右手等這些學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的建議。在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。二、高效課堂聽(tīng)了幾節(jié)課，我們可以發(fā)現(xiàn)昌樂(lè)二中和杜郎口中學(xué)的老師對(duì)學(xué)生的未來(lái)是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來(lái)的需要。無(wú)論是校門(mén)口的牌子，還是校園的綠地，教室內(nèi)外的標(biāo)語(yǔ)，都警示著、鼓勵(lì)著、感動(dòng)著、引導(dǎo)著每一個(gè)在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時(shí)也滌蕩著每一個(gè)來(lái)訪者的心。杜郎口中學(xué)每一面墻，每一片草地都感動(dòng)著每一個(gè)來(lái)訪者。也是我們學(xué)習(xí)和借鑒昌樂(lè)二中課改并為我所用的真正意義所在。同時(shí)也使教師在自己的崗位上體驗(yàn)職業(yè)所帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。畢竟衡量和影響教學(xué)的還有很多因素，諸如教師的人格魅力，教師上課的激情、熱情，語(yǔ)言的風(fēng)趣，知識(shí)的廣博等諸多因素都會(huì)直接影響到教學(xué)的效果，乃至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，透過(guò)這些好的值得借鑒的東西，也有一些值得我們思考和探討的地方。努力提升校園文化氛圍和品位，優(yōu)化育人環(huán)境，重視輿論文化建設(shè)，營(yíng)造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這兩所中學(xué)能夠立于名校之林的法寶。四、爭(zhēng)取專(zhuān)項(xiàng)資金，購(gòu)置大量圖書(shū)，訂閱多種報(bào)刊雜志；每周安排幾節(jié)閱讀課，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、知識(shí)的積累和讀寫(xiě)能力的提高都會(huì)有很大的幫助。三、學(xué)校堅(jiān)持國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，而且形成有自己特色的校本課程。二是全面對(duì)教師進(jìn)行“小組建設(shè)”的強(qiáng)化培訓(xùn)。我的建議與想法：我認(rèn)為我校要嘗試高效課堂教學(xué)應(yīng)先做好兩項(xiàng)工作：一是組織教師認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和運(yùn)用。在改革的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、教師乃至上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)這樣或那樣的阻力，要排除這些因素干擾，這就必需考量校長(zhǎng)的決心、膽量和魄力，只有具備超人的勇氣和一往無(wú)前的信念，才可能將課改真正進(jìn)行到底。正是有了這些成功的校長(zhǎng)，才引領(lǐng)著這些學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功，可以說(shuō)名校的發(fā)展離不開(kāi)成功校長(zhǎng)的教育智慧，有智慧的成功校長(zhǎng)是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。這兩所學(xué)校的校長(zhǎng)都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊(yùn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。（三）校長(zhǎng)的教育智慧是學(xué)校發(fā)展的基石。（二）評(píng)價(jià)制度的建構(gòu)是高效課堂的內(nèi)在動(dòng)力?？v觀這兩所學(xué)校課堂教學(xué)的模式，不難發(fā)現(xiàn)，它們的一些做法如分組討論、課堂“小老師”等其實(shí)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中都曾做過(guò)，但并沒(méi)有取得突破性的發(fā)展，究其原因，我認(rèn)為是我們并沒(méi)有將課堂教學(xué)改革置于學(xué)校發(fā)展這一大環(huán)境中進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。但事實(shí)是，昌樂(lè)二中和杜郎口中學(xué)的老師做到改變傳統(tǒng)理念，改變授課模式，做到課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，熱烈討論和積極展示，真正成為學(xué)習(xí)的主體。在這之前，許多老師認(rèn)為，我們的學(xué)生懶散、缺乏主動(dòng)性，課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué)，不會(huì)張嘴，不能交流合作，不能在解決問(wèn)題中推進(jìn)課堂的生成；我們的學(xué)生呆笨，缺乏解決問(wèn)題能力，對(duì)于學(xué)科方面細(xì)微問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題不會(huì)注意到或根本不能夠解決。這些都是師生真情的寫(xiě)照，勢(shì)必會(huì)逐漸形成自己獨(dú)特的校園文化價(jià)值趨向。并且每一個(gè)班張貼的內(nèi)容都不一樣，如“挖掘你的潛力，塑造巨大成功”，“張揚(yáng)你的個(gè)性，描繪不凡人生”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我們主宰，課堂精彩”等等。⑤為什么學(xué)生如此自信、合作意識(shí)強(qiáng)？其中一個(gè)原因就是營(yíng)造了一種自主、自信、張揚(yáng)個(gè)性、合作發(fā)展的校園文化氛圍。最為關(guān)鍵的是他們經(jīng)過(guò)了多年的艱苦探索，形成了一種科學(xué)、環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式和“271高效課堂教學(xué)”模式。一是擔(dān)心責(zé)任沒(méi)有盡到，二是擔(dān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)受影響，三是觀念習(xí)慣的束縛，四是學(xué)生沒(méi)有形成這種學(xué)習(xí)方式。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。我想原因有三：一是反饋課重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢(shì)群體”，再一次為他們提供了說(shuō)、談、演、寫(xiě)機(jī)會(huì)，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。③為什么課堂中找不到“差生”？在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到老師在臺(tái)上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒(méi)有反應(yīng)甚至玩耍，這始終令老師們心焦、苦惱。再者展示課能滿足初中年齡階段的學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認(rèn)可時(shí)會(huì)產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機(jī)和活力。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。后一種改變能讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過(guò)程（三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋）廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。①為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)卻積極主動(dòng)？關(guān)于如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我們老生常談的問(wèn)題，我們也曾尋求許多解決的途徑和方法，如比賽課中教師激情生動(dòng)的講解、創(chuàng)設(shè)有趣的情景、適時(shí)而真情的激勵(lì)評(píng)價(jià)、增加有趣的實(shí)驗(yàn)、設(shè)置問(wèn)題的懸念和精心的布白等等，雖然都是有效的但其中不少途徑和方法由于條件所限推廣起來(lái)受限制，所以沒(méi)有從根本上解決。由于“相信學(xué)生”，把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力；還是由于“相信學(xué)生”，把學(xué)校也交給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生世界觀、人生觀的形成以及身心的健康發(fā)展。三、知識(shí)的掌握與價(jià)值觀的生成有機(jī)結(jié)合昌樂(lè)二中和杜郎口中學(xué)在踐行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，還收獲著民主管理的碩果。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書(shū)寫(xiě)反饋學(xué)到的知識(shí)。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。教師融入學(xué)生的海洋，師生平等的交流成為學(xué)生開(kāi)啟智慧的鑰匙。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽(yáng)光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲