【正文】 讓學(xué)生模仿寫鸕鶿等一些鳥捉魚的動作描寫，另外，讓學(xué)生說一說烏龜吃食、螃蟹捕食、小雞啄米等等。在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿這段話介紹自己喜歡的動物的39。語言訓(xùn)練葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文。比如：在教學(xué)翠鳥的外形特點的段落時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，這幾句話是圍繞著哪個詞語來寫的？（顏色鮮艷）“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞，你還知道哪些描寫顏色的詞？（黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃；紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅；藍：寶藍、蔚藍、湛藍），然后，引導(dǎo)學(xué)生重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動了起來。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，翠鳥長得非常漂亮，同時它們還有著高超的捕魚本領(lǐng)。以情激趣針對這樣一篇優(yōu)美的文章，我力求調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有利于小學(xué)生小學(xué)生以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。尤其是作者在觀察順序和描述方法方面更值得學(xué)習(xí)：寫翠鳥的羽毛的顏色鮮艷，從上到下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；寫翠鳥捉魚的動作，按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的?！贝澍B教學(xué)反思13《翠鳥》是三年級下冊第二組的第一篇精讀課文，這篇課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。翠鳥是一種美麗的動物，作者字里行間透露出對它的喜愛，如何讓學(xué)生也能體會到和作者一樣的感情，就需要老師去激活學(xué)生獨特的情感體驗，如“翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。如“你怎么看出來的？”“你有沒有不同的意見？”“你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？”“你為什么這樣認為？”讓學(xué)生動腦思考，并說出自己的見解?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教師要為學(xué)生提供理解、表達、應(yīng)用語言的時機。【反思】語文課堂就是要讓學(xué)生研究語言文字的美，體會作者譴詞造句的39。師：所以它有一個外號叫──釣魚郎，又叫──魚狗。師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？生：因為它要捕魚。生2：我覺得它“紅色的小爪”很可愛。師：（過渡）翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。師：你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。師：真了不起，你是怎么看出來的？生3：這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。生2：我發(fā)現(xiàn)“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾個詞用的好，說明翠鳥身上的顏色很漂亮。師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）生1：我發(fā)現(xiàn)“銹滿”這個詞用得很好?！边@句話寫具體了。這三個部分是頭上、背上和腹部。師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。師：為什么？生2：因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。（生讀）師：你認為這個句子的關(guān)鍵詞是什么？生1：非常。（生自學(xué)）師：你知道了什么？生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。研究翠鳥的顏色主要為激發(fā)學(xué)生對翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學(xué)生的感情朗讀就自然而然地出來了。師：對呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。（生做記號）討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？（生陷入思考）生1：我知道了，因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色，腹部有點赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。“鮮艷”一詞引領(lǐng)整段，因此有必要進行研究。生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。（生讀第二自然段）板書：鮮艷師：“鮮艷”是怎樣的？生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。（生讀課文找答案）從疑點“翠”入手，層層解疑，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。（生）生：“翠”的意思是“綠色”。這也正是課程標準所要求實現(xiàn)的，把語文學(xué)習(xí)同生活實際結(jié)合起來。師：是啊，我們要和動物和諧相處，只有這樣，我們的生活才會更加美好！[反思］其實這兩位同學(xué)的回答，都是出乎我的意料之外的，兩位同學(xué)都有自己獨特的理解，而且說實話，非常的好，這兩個問題，其實從某一方面來說已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了。師：（問第一位小朋友）你現(xiàn)在還認為翠鳥不是來和我們做朋友的嗎？生：不是了，翠鳥是來和我們做朋友的39。這樣從另一角度體現(xiàn)了老漁翁也很喜歡翠鳥，而且體現(xiàn)了老漁翁的心靈很美。允許你保留自己的意見?！睅煟嚎磥?，你和老漁翁的想法不同了。師：為什么？于是，孩子們講了好多的理由，從翠鳥的生活習(xí)性等方面都做了回答，當(dāng)然也運用了課文中老漁翁的話。”正是因為作者喜歡翠鳥，所以想捉來飼養(yǎng)。翠鳥教學(xué)反思11前段時間我給孩子們上人教版三年級（下）第五課《翠鳥》的第二課時，主要是復(fù)習(xí)前三段，繼續(xù)完成4，5兩段?？傊?，我想我會從實踐中慢慢摸索，適應(yīng)學(xué)生接受的，有實效的、可行的、有先進的教學(xué)理念的教學(xué)方法。二、適時把握小組學(xué)習(xí)的`時機小組學(xué)習(xí)要取得滿意的效果，教師要善于把握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機。（4）我會品，能品出小作者的真情實感。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。以下是我上翠鳥一課時的做法：信心十足的來讀課文。在教學(xué)本課時，我應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個組，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報交流自己的收獲，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機靈。培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣；作者在仔細觀察的基礎(chǔ)上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情?！靶◆~悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。動作上的特點包括：鳴聲清脆；。這些描寫都是靜態(tài)描寫。背上的羽毛像淺綠色的外衣。一、翠鳥外形上的特點。本文語言淺顯生動，在教學(xué)中，我這樣展開。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。2．出示圖片或標本讓學(xué)生看。1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。銳利——“銳”是尖刻的意思。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快?！凹诧w”的意思是很快地飛。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。以“疾”字為例。（三）理解詞語：1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。2．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。三、教學(xué)過程（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。翠鳥教學(xué)反思9一、教學(xué)目標學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。比方說，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時，學(xué)生因為膽小、沒有見過世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現(xiàn)象。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。四、讀寫結(jié)合，寫出興趣模仿是兒童的天性?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的39。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動不動’，看應(yīng)如何讀出變化。三、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。二、同中求異，注重積累剛開始上課，我就問學(xué)生：“剛才聽老師講課時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什么呀？”當(dāng)學(xué)生說道羽毛鮮艷時，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。手段是為目的服務(wù)的。于是，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。若是能讓孩子更大限度地參與進來，如個別孩子在進行描述的時候，讓其余的孩子猜一猜，他講的是哪一種小動物，效果勢必更好，課堂氣氛勢必更為活躍。之后的第三課時，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示，感覺學(xué)生的語言得到積累，并讓孩子們拓展至你喜愛的小動物，以《翠鳥》為例，對小動物的外形及其特點進行描寫，激發(fā)和提高了孩子的寫作興趣。學(xué)生感受、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情，更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力。針對本課必須完成的教學(xué)目標，我決定采用課件，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？你把你喜歡它的感覺讀出來。你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。（3）激活學(xué)生的情感體驗。在語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動獲取知識，教師只作一些點撥引導(dǎo)。在上文的片段教學(xué)中，讓學(xué)生從疑點翠入手，理解鮮艷，理解總分段式的寫法，體會作者對翠鳥的喜愛之情，教師為學(xué)生陳設(shè)了較好的理解和練習(xí)語言的機會。師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？（生自由準備后指名說，然后說給同桌聽，最后請幾生上臺作介紹員）[做介紹員為學(xué)生搭起了一個表演和說話的舞臺，學(xué)生在這樣的舞臺上能提高對語文的理解、表達和應(yīng)用的能力]反思：（1）語文課堂就是要讓學(xué)生研究語言文字的美，體會作者譴詞造句的匠心。師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴都對捉魚有好處。生3：我覺得緊緊地這個詞用的好，因為它怕掉下來，在為捉魚做準備。師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？生1：我覺得它小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴很可愛。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。感情？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。生4：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥當(dāng)成人來寫了，只有人才有頭巾、外衣和襯衫。生3：我發(fā)現(xiàn)這三個句子都是比喻句?？梢钥闯龃澍B頭上翠綠色的花紋有很多，所以用銹滿這個詞。這句話寫具體了。這三個部分是頭上、背上和腹部。師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。師：為什么？生2：因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。板書：先總起后分述師：請你讀一讀總起句。（生自由讀課文后指名朗讀、齊讀）[研究翠鳥的顏色主要為激發(fā)學(xué)生對翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學(xué)生的感情朗讀就自然而然地出來了]師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀學(xué)習(xí)提示。生2：因為翠綠色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。鮮艷一詞引領(lǐng)整段，因此有必要進行研究]師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。（生讀第二自然段）板書：鮮艷師：鮮艷是怎樣的？生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。師：那翠鳥是不是只有一種顏色綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關(guān)句子。翠鳥教學(xué)反思6片段：師：老師對翠鳥的翠很感興趣，不知道這個翠什么意思？小朋友查。它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒。當(dāng)然，提高學(xué)生的計算能力是一項細致而長期的教學(xué)工作，課堂上，學(xué)生回答問題，口算、板演或書面作業(yè)，都要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，分析其原因，找出錯誤規(guī)律，并加以解決，把學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。所以當(dāng)我們要這些做錯的學(xué)生進行改正時，他們是無法從算理上來解釋錯誤原因的。因此像這樣的列式在他們認為也沒有什么不妥，甚至在他們認為本來就應(yīng)該這樣做的。又如，在教學(xué)筆算除法時有的學(xué)生列了和加減乘法一樣的豎式。”而應(yīng)先讓學(xué)生對計算的結(jié)果進行質(zhì)疑，然后再出示正確的計算過程，讓學(xué)生明確：在一個沒有括號的算式里，只有加法和乘法兩種運算，要先算乘法，再算加法。只是機械地模仿以前所學(xué)加減兩步計算式題的知識。我一開始也會認為是學(xué)生在計算時粗心，不夠認真，因此要求學(xué)生上課要如何如何地認真聽講，練習(xí)時要如何如何的細心。否則將會出現(xiàn)錯誤。不要說不認真計算錯誤是學(xué)生的通病。平時我們在辦公室里經(jīng)常會聽到同事們抱怨：“這些題，我都評講好幾遍了，強調(diào)了又強調(diào)，可是這次考試，錯的人還是很多，這些學(xué)生真是沒法教了。面對小學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，一定要讓他們明了錯誤之所在，知曉錯誤的原因，從而真正獲得正確知識。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯是在所難免的，如果認真分析這些錯誤的原因，概括起來：一是教師傳授知識的方法不科學(xué)，講課步驟與思路不清晰，沒有把握住重點、難點，作業(yè)要求不規(guī)范等。作業(yè)效果的反思。通過長時間堅持，我發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣