【正文】 學(xué)校給每位教師配發(fā)一塊小白板，每天早上簽到時，教師將記有自己工作反思的小白板帶到樓廳，相互交流。為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，杜郎口中學(xué)提出了“反思三年成名師，?的觀點(diǎn)，要求教師寫教學(xué)反思，記錄自己每天的收獲、不足以及改進(jìn)措施。業(yè)務(wù)論壇使杜郎口中學(xué)許多教師從“教書匠”走向了“專家型教師”。現(xiàn)在，“業(yè)務(wù)論壇”的題目由開始自定逐漸變?yōu)橛尚Ｎ瘯崆耙恢芄迹纭拔业恼n堂程序與學(xué)生活動、聽課評析、談預(yù)習(xí)、有感于學(xué)生評教、我的工作態(tài)度、怎樣看待別人提不足、我與榜樣的差距與對策、一節(jié)課的回顧與反思、我的課堂優(yōu)與缺、我對大容量、立體化教學(xué)模式的理解與操作、我的教改之路”等。論壇話題相當(dāng)靈活，只要是教育教學(xué)范圍內(nèi)的話題都可以自由談?wù)摗６爬煽谥袑W(xué)在每周六的下午，都要用四個課時組織全體教師參加“業(yè)務(wù)論壇”，要求每人總結(jié)、反思本周的收獲和教訓(xùn)，人人發(fā)言。學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果寫在黑板上，也可以暴露自己的不足，便于教師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)，也就可以及時補(bǔ)救。要是沒有這種精神刺激，人類合作就完全不可能；一個人希望得到他的同類贊許的愿望，肯定是社會對他的最大約束力之一”。大家都在黑板上寫，結(jié)果還要在一定時間內(nèi)保存在黑板上，同學(xué)之間白然要比較、競爭。長期做下去，這對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格發(fā)展，將起到巨大作用。學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果寫到黑板上，自然是展示自我的良好機(jī)會，并且這種機(jī)會是每一個人、每一天、每一節(jié)課都有。監(jiān)督功能是從環(huán)境指向?qū)W生個體，展示功能是從學(xué)生個體指向環(huán)境。這樣，也可以使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程都要認(rèn)真。到黑板上去寫的同學(xué)肯定要認(rèn)真些，因?yàn)楣_在黑板上，許多眼睛都看著，實(shí)際是在監(jiān)督著。學(xué)生在黑板上寫與在練習(xí)本上寫相比較，有什么優(yōu)點(diǎn)呢？ 一有監(jiān)督功能。有人玩笑地提議崔校長申請“黑板面積最大的教室??世界吉尼斯記錄。上課時，教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可以自由地在黑板上寫、畫。(五)劃分黑板，一人一塊。為了實(shí)施“10+35”乃至“0+45”的教學(xué)改革，杜郎口中學(xué)將所有的教室里的講臺全部撤掉，從形式上取消了幾千年來教師賴以為生的“主陣地”。杜郎口中學(xué)的崔其升校長說：講臺就是“神臺”，講桌就是“霸權(quán)”，嚴(yán)格來講，中國教育的諸多問題就出在講臺上。放手發(fā)動主任們獨(dú)擋一面，做好年級、學(xué)科、班級的常規(guī)事務(wù)工作，及時化解日常矛盾，這既可以使他們得到最好的發(fā)展，又可以使校長集中更多時間和精力在更高層次上推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展。班主任是各班的第一責(zé)任人，對班主任的最后考核，就是對這個班級所有任課教師教學(xué)過程，教學(xué)成績的綜合評價。學(xué)科主任有聘任學(xué)科教師、考核定級、支配獎金的權(quán)力，他必須詳細(xì)了解每一個老師，方能有的放矢，讓大伙兒心悅誠服。杜郎口中學(xué)的聘任制分“校委，年級，學(xué)科，班級”四層，分層聘任，層層落實(shí)。這六環(huán)節(jié)是前面三特點(diǎn)、三模塊具體實(shí)施的步驟和環(huán)節(jié)。穿插鞏固，全面掌握(8分鐘)。完成任務(wù)，合作探究(6分鐘)。六個環(huán)節(jié)在課堂上的時間安排的量化指標(biāo)是： 預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)(5分鐘)。穿插鞏固：各小組結(jié)合別組展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。預(yù)習(xí)交流：學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果和體會?！邦A(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型貫穿為一個有機(jī)的整體，前一種課型是后一種課型的基礎(chǔ)，后一種課型是前一種課型的提升和發(fā)展，三種課型缺一不可，三種課型都占用正課時，有時是一個課時，有時是兩個課時，有時是十幾分鐘，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定具體時間。反饋課：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問題”進(jìn)行修改和調(diào)整，然后提供給每一個學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見解。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的預(yù)習(xí)，主要是讓學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法。這三種課型是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革??三、三、六”模式的核心內(nèi)容。教師備課時要針對這三種課型分別寫出預(yù)習(xí)課教案、展示課教案和反饋課教案。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課?？旃?jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動。立體式：任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。杜郎口中學(xué)經(jīng)過長期的艱苦探索，他們把旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改套路概括為“三、三、六”模式。教師的時間少了，自然就只能做“動機(jī)的激發(fā)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥、課堂的組織”等事情，就不可能整段整段地講知識點(diǎn)。這樣，課堂不再沉悶了，教師也是學(xué)習(xí)的參與者。會聽，上課時專心聽課，細(xì)心聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊思考；勤思，積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況；敢說，上課時要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人：善問，在練習(xí)反饋中遇到不會的問題，敢問、能問、會問、善問。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。明確學(xué)生在課堂上必須做到五個字：讀、思、問、議、評。把”激勵、喚醒、鼓勵”當(dāng)作教師組織課堂的三大法寶。課堂教學(xué)由原來的教師為主角、學(xué)生為配角變成以學(xué)生“小主持人”為主，教師為輔的組織模式，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及解答評價、批改、板書等全部給學(xué)生獨(dú)立完成?，F(xiàn)在，杜郎口中學(xué)的課堂，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們在老師的組織和引導(dǎo)下，快樂、主動、有效地學(xué)習(xí)。根據(jù)這種情況，學(xué)校干脆實(shí)行了“0+45”模式進(jìn)行矯枉過正，下封口令：課堂45分鐘，教師一句話也不準(zhǔn)講，誰講就扣誰的錢，并停課兩周，還不準(zhǔn)成績下滑，要想方設(shè)法保證成績，學(xué)校隨時抽查課堂學(xué)習(xí)效果，誰的教學(xué)成績下降，同等處理。有的教師甚至在教室門口設(shè)置“嘹望哨”。杜郎口中學(xué)實(shí)行“10+35”課堂教學(xué)模式，即一節(jié)課45分鐘，只有10分鐘屬于教師，其余35分鐘屬于學(xué)生。2006年3月，教育部下屬的《中國教師報》八版聯(lián)動，全方位、立體式的報道了郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，在全國引起了極大反響，“杜朗口”風(fēng)，刮向全國。2008年中考，該校初三學(xué)生又全部考入高中。2006年中考成績居全縣第二名，其中前百名學(xué)生有21人。2004年中考成績躍居全縣第三位，2005年居全縣第一名，該校有268名學(xué)生報考茌平一中，錄取了267名。經(jīng)過幾年的艱苦探索，杜郎口中學(xué)逐步摸索出了一整套教學(xué)模式和管理制度，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。1997年4月，現(xiàn)任校長崔其升臨危受命，出任該校校長。每年升學(xué)人數(shù)都是個位數(shù)，其中有三年應(yīng)屆畢業(yè)生升學(xué)人數(shù)是零。學(xué)校曾經(jīng)連續(xù)10年教學(xué)成績處于全縣倒數(shù)行列，教師和學(xué)生流失十分嚴(yán)重。一、杜郎口中學(xué)的基本情況杜郎口中學(xué)是山東省聊城市茌平縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初級中學(xué)，地處茌平縣東部最邊緣，與德州市接壤。山東省杜郎口中學(xué)在課堂教學(xué)改革方面已經(jīng)取得了突破，成為了全國的一面旗幟。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識上來了，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了很好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中我們就應(yīng)該做的是讓教材輔助教學(xué)，而不是為教材而教學(xué)。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部互肋、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)，相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角鈀，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自已對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有肋于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。這些慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)入手，組織、開展教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的“三﹒三﹒六”自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。杜郎口中學(xué)所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。再次：輕松。其次：自由。杜郎口中學(xué)的課堂真正成了學(xué)生的天下，首先：互相幫助。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。第三篇：杜郎口經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)心得杜郎口經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)心得通過聽經(jīng)驗(yàn)介紹，網(wǎng)上觀摩教學(xué)，了解學(xué)生的活動，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。教學(xué)反饋學(xué)情反饋及時；課堂評價及時、到位、適度；作業(yè)適中；考試、測驗(yàn)等都能夠很好地發(fā)揮激勵作用。教學(xué)活動教學(xué)情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過渡；教學(xué)環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度；小組活動：分工合作、積極思維探究；師生互動：配合默契、思維深刻；生生互動：100%參與，主動積極思考；活動與作業(yè)：自主、探究、個性。二、高效課堂的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)高效課堂一般體現(xiàn)在以下五個方面：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動；教學(xué)能力；教學(xué)反饋；教學(xué)組織與管理?！叭浴奔锤咝浴⑸尚?、解放性；“二意”即知識的意義、生長的意義。（3）核心理念：自主、合作、探究。7．高效課堂的山東經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：（1）條件：教師情緒激昂。（2）環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評。（5）三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本。（3）技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。（1）高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；（2）通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； 5．高效課堂的基本元素：（1）教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。3．高效課堂的五項(xiàng)策略：（1）預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置；（2）教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；（3）注重對抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評價；（4）注重當(dāng)堂糾錯，及時矯正反饋；（5）課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。預(yù)習(xí)本如：初二數(shù)學(xué)“旋轉(zhuǎn)”的預(yù)習(xí)本上有以下內(nèi)容：一、預(yù)習(xí)目標(biāo)(寫了5點(diǎn))二、基礎(chǔ)知識(雙色回答、有6點(diǎn))三、典型例題(用紅色筆回答，3個習(xí)題)四、錯例分析(6個題，每個題有四個欄目：1．題目；2．錯解；3．正確的解法；4．自我反思)五、實(shí)踐應(yīng)用(也有欄目：1．題目；2．解答；3．分析；4．方法總結(jié))編輯本段原理探究一、山東成功經(jīng)驗(yàn) ：（1）三高：高效率、高效益、高效果（2）三動：身動、心動、神動（3）三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量（4）三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量（5）三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會（6）減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益2．高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。杜郎口的預(yù)習(xí)提綱 數(shù)學(xué)新授課預(yù)習(xí)提綱：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）知識梳理；（3）做一做（3—4個習(xí)題）；（4）記一記（重點(diǎn)知識的梳理）；（5）練一練（2—5個習(xí)題，也可以是典型例題）。六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、課外擴(kuò)展、達(dá)標(biāo)測評。三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。杜郎口中學(xué)實(shí)質(zhì)只處于起步階段，需要發(fā)展和不斷完善，需要精益求精和與時俱進(jìn)。編者后記杜郎口中學(xué)立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約，走出一條以人為本、關(guān)愛生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路，是在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件下，把基礎(chǔ)教育新課程的理念和策略落到實(shí)處的典范。分析反思杜郎口中學(xué)的成功，決不是僅僅改變課堂的成功，而是一個系統(tǒng)工程的成功。⑷學(xué)不學(xué)是態(tài)度問題，會不會是水平問題。⑶學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變評課標(biāo)準(zhǔn)。⑵學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，千萬莫“畫虎不成反類犬”?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成長”這四個“我”取代了“我的課堂，我的教學(xué)對象，我執(zhí)行教案，我的教學(xué)成績”這四個“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個“機(jī)械的課堂”，不付出代價是不可能的?？赡苡腥苏J(rèn)為，杜郎口中學(xué)的改革是不講人情，不能“以人為本”，可是當(dāng)我們走進(jìn)杜郎口中學(xué)，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中，自主參與和表現(xiàn)自我，自由發(fā)表不同的意見，張揚(yáng)了不同的個性，又使我們無法指責(zé)他們不“以人為本”。嚴(yán)格管理不是極端管理，在提倡“以人為本”的今天，上述做法顯然是合適的。另外，他們實(shí)行了“一談，二警，三停課”的措施，一次上課不達(dá)標(biāo)，要找該名教師談話，再次聽課還不達(dá)標(biāo)給予警告，第三次檢查仍不達(dá)標(biāo)者停課學(xué)習(xí)。⑶為推進(jìn)改革，杜郎口中學(xué)采取了“鐵腕政策”：規(guī)定教師在課堂只準(zhǔn)講10分鐘，學(xué)生活動35分鐘，掐著表來計(jì)算，不按此去做的，就處罰。⑵我在網(wǎng)上看到了一份資料，杜郎口中學(xué)首先改變課堂評價標(biāo)準(zhǔn)：看學(xué)生的活動；其次，展開多層次的課堂教學(xué)帶動工程：讓優(yōu)秀教師上示范課，一般教師上達(dá)標(biāo)課，后進(jìn)教師上過關(guān)課，較差教師上整改課。嚴(yán)格管理和以人為本 教師意見⑴有人說：不見杜郎口中學(xué)的崔校長你就學(xué)不到真經(jīng)。”（省教科所研究員陳培瑞教授在山東省農(nóng)村教育教學(xué)改革現(xiàn)場會上的發(fā)言）而我們在日常教學(xué)中，過多的重視講課，淡化了預(yù)習(xí)和反饋，沒有把“預(yù)習(xí)”和“反饋”當(dāng)作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至“前無指導(dǎo)、中無引導(dǎo)、后無點(diǎn)評”，這就是我們的差距。“許多同學(xué)在課堂上從容的發(fā)問，比較流暢的表達(dá)，與同伴互相爭論問題，補(bǔ)充同伴的意見，糾正同伴的錯誤，富有新意的觀點(diǎn)，富有創(chuàng)意的課本劇編排和表演，多種形式的展示，都不是臨時突擊、做秀所能做到的，是孩子在長期自主參與中形成的能力。⑹請我們不要紙上談兵，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，部分學(xué)生就是“啟而不發(fā)”，讓他們參與討論，他玩怎么辦？采用小組合作、開放課堂，他們最歡迎了，因?yàn)榭梢浴胺湃巫杂伞?！時間一長，是后進(jìn)生更后進(jìn)，優(yōu)等生更優(yōu)秀。這需要認(rèn)真的分工，需要學(xué)生有較高的自我約束能力，需要教師把握好“度”，非一日之功，沒有長時間的養(yǎng)成很難達(dá)到“緊而不死，活而不亂”的境界。⑷以小組為主的教學(xué)組織形式的變革，是杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革的看點(diǎn)。但我認(rèn)為他們的