【正文】 ⑸ 表達(dá)有聲有色。⑶ 列舉有力事例。板書設(shè)計⑴ 圍繞一個主題。對演講者和聽眾要提出應(yīng)注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。也可以先請兩、三名口語交際能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)眾演講作示范，然后分組試講與在全班當(dāng)眾演講。但小學(xué)生演講，主要是一項口語交際的練習(xí)，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。板書參考：讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵；根據(jù)文意想開去，結(jié)合實際是重點；表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實感；若想寫得不一般，感受真實獨特點。講評習(xí)作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。動筆之前讓學(xué)生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。本次習(xí)作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習(xí)作與單元主題思想結(jié)合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如：憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感值得注意的是，教師應(yīng)選略高于本班學(xué)生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀習(xí)作做范文，讓學(xué)生由仿到創(chuàng)；不要以一個模式來要求學(xué)生，更不能用范文來束縛學(xué)生。另外，恰當(dāng)運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強(qiáng)文章的說服力與感染力?？梢赃m當(dāng)引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎(chǔ)上寫出自己的感想。敘議結(jié)合，以“感”為主。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際，情感真實。如：緊扣原文，抓住重點。第二步：賞析范文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。特別是要使學(xué)生明確其基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中，教師不必全面總結(jié)與講解本文的表達(dá)特點，學(xué)生能領(lǐng)悟多少就算多少，能對學(xué)生平時的寫作有所啟示即可。讓學(xué)生通過討論明白，突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內(nèi)容略寫。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準(zhǔn)備。又如《狼牙山五壯士》課后4：“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點來寫的，為什么要這樣寫？”教學(xué)時可以先找出課文描寫兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。如，《圓明園的毀滅》一課之后設(shè)計了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)交流自己的想法。讓學(xué)生在自己思考，在相互交流的基礎(chǔ)上，明白作者布局謀篇的用意，有利于學(xué)生理解文章更深層次的意義，也有利于學(xué)生自己習(xí)作時有意識的運用。著眼于篇章結(jié)構(gòu)文章的布局謀篇是需要讀者用心體會琢磨的，如果課內(nèi)閱讀的關(guān)注點只在文章內(nèi)容上，勢必影響閱讀的質(zhì)量。再如：《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國！”這句話三次出現(xiàn)，開始是偶然聽到，中間是交融一體，后來是噴涌而出，它猶如一根紅線貫串全文，織進(jìn)了“我”和臺灣師生強(qiáng)烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”，正是難忘在這里。教師引讀“所以說圓明園的毀滅是——”學(xué)生跟讀“是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓學(xué)生真切地體會到課文中運用了這一組詞，描述了侵略者肆意踐踏的野蠻行徑?！八麄儼褕@內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任．．．．．意破壞、毀掉?！芭e世聞名”指什么？（在全世界都非常有名，這里指圓明園的世界園林史上享有盛名）同時出示相關(guān)圖片展示。著眼于遣詞造句抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點，提出問題，特別是牽一發(fā)而動全身的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句，并結(jié)合資料體會。（二）揣摩表達(dá)形式，體會表達(dá)效果?！蹲詈笠环昼姟废愀刍貧w之后的繁榮。《狼牙山五壯士》一文課后要搜集有關(guān)英雄人物的成語，其實成語的使用既是一種學(xué)生語言風(fēng)格的形成，又是一種概括能力的訓(xùn)練。此時此刻再補(bǔ)充兩個小材料：一個是當(dāng)時清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時在做什么？他無計可施，只能倉皇而逃；二是更有甚者，軍閥聯(lián)軍內(nèi)戰(zhàn)時，竟再一次洗劫圓明園！經(jīng)過交流討論，同學(xué)們也以感受到：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書的歷史責(zé)任感和使命感。相信此時此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了??就在學(xué)生激情高漲的時刻，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。利用課前搜集到美妙圖片，讓孩子們直觀了解它“眾星拱月”的布局、風(fēng)格各異的景觀，并配合課文進(jìn)行朗讀：有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺??看著展示的圖片，聽著老師的解說、配上輕柔的音樂，使課文內(nèi)容具體化、生動化。以《圓明園的毀滅》為例，本文語言簡潔，學(xué)生并不難讀懂?！蹲詈笠环昼姟?香港被割讓的歷史，香港回歸歷程?！独茄郎轿鍓咽俊妨私庀嚓P(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史，抗日戰(zhàn)爭中的英雄人物。三、教學(xué)建議：（一）借助資料，豐富文本體驗課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的文字或圖片資料。（搜集）“過程與方法”目標(biāo)：通過感情朗讀、品詞析句，體會重點詞句在表情達(dá)意上的作用，領(lǐng)會作者表情達(dá)意和寫作的方法。（理解）領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表情達(dá)意的能力。（字詞）以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。因此我們在備課時應(yīng)把整組教材作為一個整體，注意單元中各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的鋪墊和照應(yīng)。這一學(xué)習(xí)重點在“導(dǎo)語”中明確提出；在課后“思考與練習(xí)”中要求學(xué)生聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容；