小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文盤(pán)古開(kāi)天地教案(參考版)
2024-10-25 00:07本頁(yè)面
【正文】 以上是我對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺(jué)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考、還請(qǐng)各位教師多提寶貴意見(jiàn)。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。分頁(yè)標(biāo)題e注重語(yǔ)言積累。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤(pán)古說(shuō)句話(huà)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類(lèi)似思維上的碰撞或情感的共鳴。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。學(xué)生在回答我“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在24自然段出現(xiàn)過(guò)的，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白24自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。然后我通過(guò)“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法，并學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。(1)讀順。新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。另外，從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)感悟朗讀體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。二、說(shuō)目標(biāo)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：從知識(shí)能力、過(guò)程方法的角度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語(yǔ),理清課文脈絡(luò)。這是一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事?？傊?，我們要調(diào)動(dòng)一切手法，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。作為一名教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者們的想象途徑和方法。想象來(lái)源于生活實(shí)際，但由于時(shí)空限制，小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。小學(xué)生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。剛開(kāi)始學(xué)生找不到盤(pán)古全身還有什么可變之處，我就提供給學(xué)生想象的源頭，如：盤(pán)古的頭發(fā)會(huì)邊成什么？之類(lèi)的引導(dǎo)，學(xué)生便很容易學(xué)會(huì)如此想象了。這個(gè)空白，如果讓學(xué)生通過(guò)想象去填補(bǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)散他們的想象潛能，同時(shí)進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。就語(yǔ)文課而言，可利用語(yǔ)文教材中某些存在遷移點(diǎn)的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的遷移，這其實(shí)就是一種舉一反三、觸類(lèi)旁通的思維能力。生３：他的牙齒變成了一座座堅(jiān)固的冰山。師：誰(shuí)能學(xué)著課文的樣子進(jìn)行想象，盤(pán)古還用身體的其他部分創(chuàng)造了什么？生１：他的頭發(fā)變成了茂密的森林。幫助學(xué)生讀懂作品中的想象，有利于學(xué)生建立想象的方法。于是，我讓孩子們找到作者這么想象的理由。在第一次接觸文本后學(xué)生不由自主地哈哈大笑。這樣的想象缺乏意義和合理性。其實(shí)，這個(gè)造句訓(xùn)練就是最平常的想象訓(xùn)練。我們經(jīng)常用“──像──。生２：盤(pán)古的眼睛圓圓的，太陽(yáng)和月亮也是圓圓的。師：作者為什么要這樣想象？能不能把這些內(nèi)容進(jìn)行交換？生：不行，因?yàn)樽髡咔懊鎸?xiě)的，和后面變成的東西有相似之處。生３：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。生１：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。”教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住這些疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，探究課文內(nèi)容的空白。根據(jù)課題質(zhì)疑，是學(xué)生通過(guò)點(diǎn)到面的有意義的拓展想象，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，把握文章的整體脈絡(luò)。（學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙，是創(chuàng)造想象動(dòng)機(jī)形成的表現(xiàn)。生２：盤(pán)古是誰(shuí)？生３：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地。【片段一】根據(jù)課題，合理猜想：師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事。我們的教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生找到具體事物和想象的契合點(diǎn)，正確發(fā)揮想象，讓想象變得合理。想象力的形成依賴(lài)于社會(huì)生活實(shí)踐，依賴(lài)于教師的啟導(dǎo)誘發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，讓他們的頭腦里儲(chǔ)存各種各樣的表象，并且努力創(chuàng)造出想象的空間，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。想象力在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的作用，研究表明, 善于想象的學(xué)生中有70%成績(jī)優(yōu)異，富于創(chuàng)新精神。”事實(shí)正是如此，有了想象力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)
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