小數(shù)點(diǎn)搬家教案1推薦五篇(參考版)
2024-10-24 23:38本頁(yè)面
【正文】 第二個(gè)是關(guān)于今年水災(zāi)的開(kāi)放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛(ài)心教育的目的。老師此時(shí)就悄悄退居后臺(tái)，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。這時(shí)候，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學(xué)生的討論中。在學(xué)習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過(guò)程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。組織學(xué)生自主探究、合作交流。現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)。二、《精打細(xì)算》《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的一節(jié)內(nèi)容。其次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)多地關(guān)注了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，缺少書(shū)面練習(xí)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，曾一度出現(xiàn)了好多問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。對(duì)在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。然后放手讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。以教材為主線(xiàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /10；半扶半放完成小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /100。借用小數(shù)點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣做在充分挖掘?qū)W生的思維潛能的同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本案例通過(guò)合理的具有一定思維張力的情境設(shè)置，引入課題，為學(xué)生的思維提供了較廣闊的“舞臺(tái)”，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到了教學(xué)面向全體，大膽將問(wèn)題放手讓學(xué)生自己嘗試解決，如教師提出問(wèn)題：觀察這一組小數(shù)（ 元、 ）你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)觀察不但發(fā)現(xiàn)“相鄰兩個(gè)數(shù)之間是10倍的關(guān)系。（五）全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？六．案例總評(píng) 《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。（四）應(yīng)用練習(xí)1．練一練第2小題。10=100=1000= [點(diǎn)評(píng)]：《課標(biāo)》指出“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。下面用你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律做幾道題，好嗎？反饋練習(xí)：運(yùn)用發(fā)現(xiàn)規(guī)律說(shuō)一說(shuō)，算一算。3．小組合作（通過(guò)實(shí)例來(lái)驗(yàn)證）4．小組匯報(bào)交流小組1：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)1位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍，如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大100倍，如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位時(shí)，小數(shù)就會(huì)擴(kuò)大1000倍，例如：→??小組2：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，正好和小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)變化規(guī)律相反。師：剛才我們研究了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律，由此你們又會(huì)聯(lián)想到了什么？生：我想到了小數(shù)點(diǎn)如果向右移動(dòng)后，小數(shù)也會(huì)發(fā)生變化吧。那我們應(yīng)該怎么幫助小山羊呢？生：讓小數(shù)點(diǎn)再次搬家。師：那我就想幫助下有困難的人。顧客是很多，可是小山羊一算啊，不但沒(méi)有賺錢(qián)，反而賠本了。5．根據(jù)學(xué)生回答完成下列板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)2位縮小到原來(lái)的1/100小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)1位縮小到原來(lái)的1/10 元6．反饋練習(xí)：（1）說(shuō)一說(shuō)：，縮小多少倍？2850（2）開(kāi)火車(chē)：10= 100=1000=10=100=1000=[點(diǎn)評(píng)]:這部分設(shè)計(jì)，緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從猜想到驗(yàn)證再到總結(jié)，在老師簡(jiǎn)單的引導(dǎo)下一氣呵成，從而使知識(shí)形成的過(guò)程脈絡(luò)清晰。生2：→， /10。師：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確，接下來(lái)咱們驗(yàn)證一下板書(shū)： 元生：相鄰兩數(shù)之間是10倍的關(guān)系。生3； 。生1：小數(shù)點(diǎn)發(fā)生了變化。生5： 元中的“4”在個(gè)位上表示4個(gè)1元，“4”，也就是4角，4角是4元的1 / 10，；同樣0,04元 是1分，1分是1元的1/100,。生3；一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)小。3．引導(dǎo)學(xué)生觀察：師：觀察這一組小數(shù)（ 元、 ）你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：都有數(shù)字“4”。生2：我認(rèn)為會(huì)跟小數(shù)點(diǎn)的位置有關(guān)系。生3：我發(fā)現(xiàn)價(jià)錢(qián)越來(lái)越便宜了。）思考：同學(xué)們故事中小山羊搬了幾次家？在搬家過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么變化？生1：小山羊搬了兩次家。這下客人可真多??！小山羊的快餐店生意這下可紅火啦！小山羊也高興極了。小數(shù)點(diǎn)心理又想，我要是再搬家，客人不是更多了嗎？于是小數(shù)點(diǎn)又搬家了。從數(shù)字“4”這座大山的右腳搬到了左腳。價(jià)格牌上的小數(shù)點(diǎn)看見(jiàn)小山羊整天愁眉苦臉，心理就想：我一定要幫幫小山羊。師：話(huà)說(shuō)在動(dòng)物王國(guó)，小山羊開(kāi)了一家快餐店。如把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進(jìn)行比較，也可以把三個(gè)小數(shù)寫(xiě)在數(shù)位表內(nèi)，通過(guò)數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的1 /100??．在教學(xué)中，先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數(shù)縮小的規(guī)律，然后大膽放
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