【正文】 。操作要領：根據(jù)本文基礎知識點設計練習，補充相關閱讀材料，進行片斷讀寫練習。此環(huán)節(jié)要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結。2． 精讀提高學習目標：鞏固字詞，資料共享，把握文章主要內(nèi)容。預習環(huán)節(jié)從中年級開始可在教師指導下課內(nèi)完成，然后逐步放在課前完成。小學語文中高年級四環(huán)節(jié)閱讀教學策略：初讀感知——精讀提高——品讀體驗——鞏固延伸1． 初讀感知學習目標：認識生字，理解字詞，了解課文相關知識，感知文章大意。4． 鞏固延伸學習目標：鞏固本課的字詞句，提高應用能力，開拓視野。操作要領：在把課文讀流利、把握主要內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住重點詞、句、段反復朗讀，結合語境領悟詞、句的意思，體會思想感情，指導有感情朗讀。2． 合作交流學習目標：鞏固識字，初步感知課文內(nèi)容操作要領：用多種方式交流認識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問，教師檢查、糾錯、引導。操作要領：激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生自讀課文，邊讀邊標出生字，利用多種方法自主識字。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效，真正讓我們的語文課堂教學煥發(fā)活力，凸顯實效。在備課時一定要圍繞教學目標教學重點設計教學活動，不能為活動而活動，更不能為熱鬧而活動，要看學生能通過每個教學環(huán)節(jié)收獲什么，在高效的理念指引下進行教學，略去那些無用的、花里胡哨的環(huán)節(jié)。”很自然地就導入了課文中經(jīng)典的一段“阿長送書”。”這些圖一下子就把學生吸引過來。我從實踐中對比總結出好的導入要做到三點：“銜接緊密”、“引起興趣”、“富于實效”。以導入環(huán)節(jié)來說，在之前我所上過的公開課上，總是把導入設計過繁，雖然語言優(yōu)美或設計新穎能吸引聽課者的眼球，但是歸根結底如果沒有很好地達到為我的教學任務服務的目的，那么它還是低效的、甚至是無效的，需要認真改進。當學生提出自己的問題后，教師是學生解決問題過程中的指導者，應該鼓勵并放手讓學生通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。三是重視對問題的篩選，讓學生提出有價值的問題，放手讓學生自主探索、合作交流，嘗試解決問題。二是運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。用暗示激勵學生，一個贊許的眼神，一句欣賞的話語，是一種給予，一種溝通。我從實踐中總結了創(chuàng)設情景如下方法：①聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情景；②利用演繹推理創(chuàng)設問題情景；③利用類比推理創(chuàng)設問題情景；④利用名言警句創(chuàng)設問題情景；⑤借助各種故事創(chuàng)設問題情景；⑥借助各種媒體創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。一篇課文究竟應該怎么上，用什么方法最好，用什么形式才能行之有效，我們很難有一個標準去加以衡量。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。如果要聯(lián)系上下文理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。那么，初中語文課堂有效性教學有哪些策略呢？一、深入鉆研教材，把握課文重點語文新課程標準提出開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教材。淺談小學語文課堂效教學策略王清霞第四篇：初中語文課堂有效性教學策略研究管窺初中語文課堂有效性教學策略研究管窺江蘇省新沂市高流初級中學 劉學軍語文課堂有效性教學是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學生對文本的感悟，讓我們的語文課堂教學取得實效?？傊?課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。每節(jié)語文課，學生都應有動筆的機會，不動筆的語文課堂不是好的語文課堂，學生的聽說讀寫能力也就不會形成，有效教學也就無從談起。光講不練，學生的思維就會逐漸形成惰性，久而久之，喪失了語文實踐的技能；光練不講，學生又難以形成系統(tǒng)而又扎實的語文知識?！闭n內(nèi)學習，是課外發(fā)展的前提，學生課內(nèi)所學的知識越扎實、越鞏固，課外學習的能力也就越強，也就是說，課內(nèi)學習是學生打好基礎，獲得自學本領的最佳途徑識在向?qū)W生傳授語文知識的同時，要重視指導學生掌握語文學習方法，努力教會他們?nèi)绾螌W習語文，如