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正文內(nèi)容

小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性解析5篇范文(參考版)

2024-10-24 23:35本頁面
  

【正文】 。操作要領(lǐng):根據(jù)本文基礎(chǔ)知識點設(shè)計練習(xí),補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料,進(jìn)行片斷讀寫練習(xí)。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個性化閱讀體驗,重視課堂生成,適時點撥,反對一問(講)到底,提倡精講多讀。教師點撥、糾誤、引申,落實易混易錯及疑點問題,適當(dāng)歸納小結(jié)。2. 精讀提高學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固字詞,資料共享,把握文章主要內(nèi)容。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)從中年級開始可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,然后逐步放在課前完成。小學(xué)語文中高年級四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略:初讀感知——精讀提高——品讀體驗——鞏固延伸1. 初讀感知學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識生字,理解字詞,了解課文相關(guān)知識,感知文章大意。4. 鞏固延伸學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固本課的字詞句,提高應(yīng)用能力,開拓視野。操作要領(lǐng):在把課文讀流利、把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段反復(fù)朗讀,結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思,體會思想感情,指導(dǎo)有感情朗讀。2. 合作交流學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固識字,初步感知課文內(nèi)容操作要領(lǐng):用多種方式交流認(rèn)識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問,教師檢查、糾錯、引導(dǎo)。操作要領(lǐng):激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,利用多種方法自主識字。因此,語文活動要立足教材,從學(xué)生的實際出發(fā),選擇合適的活動方式組織開展,才能行之有效,真正讓我們的語文課堂教學(xué)煥發(fā)活力,凸顯實效。在備課時一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)活動,不能為活動而活動,更不能為熱鬧而活動,要看學(xué)生能通過每個教學(xué)環(huán)節(jié)收獲什么,在高效的理念指引下進(jìn)行教學(xué),略去那些無用的、花里胡哨的環(huán)節(jié)。”很自然地就導(dǎo)入了課文中經(jīng)典的一段“阿長送書”。”這些圖一下子就把學(xué)生吸引過來。我從實踐中對比總結(jié)出好的導(dǎo)入要做到三點:“銜接緊密”、“引起興趣”、“富于實效”。以導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說,在之前我所上過的公開課上,總是把導(dǎo)入設(shè)計過繁,雖然語言優(yōu)美或設(shè)計新穎能吸引聽課者的眼球,但是歸根結(jié)底如果沒有很好地達(dá)到為我的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的目的,那么它還是低效的、甚至是無效的,需要認(rèn)真改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后,教師是學(xué)生解決問題過程中的指導(dǎo)者,應(yīng)該鼓勵并放手讓學(xué)生通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。三是重視對問題的篩選,讓學(xué)生提出有價值的問題,放手讓學(xué)生自主探索、合作交流,嘗試解決問題。二是運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠提出問題。用暗示激勵學(xué)生,一個贊許的眼神,一句欣賞的話語,是一種給予,一種溝通。我從實踐中總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情景如下方法:①聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景;②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情景;③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情景;④利用名言警句創(chuàng)設(shè)問題情景;⑤借助各種故事創(chuàng)設(shè)問題情景;⑥借助各種媒體創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,用什么方法最好,用什么形式才能行之有效,我們很難有一個標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。對于重點詞句的含義,總是寫在一旁,方便課堂上參考表述。如果要聯(lián)系上下文理解的詞語,自己先查字(詞)典并把義項寫在一旁。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,工具也就無法成為工具,人文也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。如果教師自身對課本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以課本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。那么,初中語文課堂有效性教學(xué)有哪些策略呢?一、深入鉆研教材,把握課文重點語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實最重要的教學(xué)資源就是語文教材。淺談小學(xué)語文課堂效教學(xué)策略王清霞第四篇:初中語文課堂有效性教學(xué)策略研究管窺初中語文課堂有效性教學(xué)策略研究管窺江蘇省新沂市高流初級中學(xué) 劉學(xué)軍語文課堂有效性教學(xué)是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升學(xué)生對文本的感悟,讓我們的語文課堂教學(xué)取得實效??傊?課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。每節(jié)語文課,學(xué)生都應(yīng)有動筆的機(jī)會,不動筆的語文課堂不是好的語文課堂,學(xué)生的聽說讀寫能力也就不會形成,有效教學(xué)也就無從談起。光講不練,學(xué)生的思維就會逐漸形成惰性,久而久之,喪失了語文實踐的技能;光練不講,學(xué)生又難以形成系統(tǒng)而又扎實的語文知識?!闭n內(nèi)學(xué)習(xí),是課外發(fā)展的前提,學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識越扎實、越鞏固,課外學(xué)習(xí)的能力也就越強(qiáng),也就是說,課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ),獲得自學(xué)本領(lǐng)的最佳途徑識在向?qū)W生傳授語文知識的同時,要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法,努力教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文,如
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