【正文】 。背一背你喜歡的詞。同桌互讀，相互欣賞。學生練讀，想象整體畫面。全班交流：交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別?你知道什么是詞嗎?教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。全班交流自學成果。按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。簡介詩人及背景：翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。自由讀題，說說題意：“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。課文插圖。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。學生練寫。說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。1全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。)1王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答?！睆倪@句詩中你讀懂了什么?學生同桌互相說一說；指名說。指名答。(指數(shù)名答。)這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。(注意讀準“意萬重”、“聒”。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?（二）、讀入情讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!第二課時（一）、樂調(diào)情播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。練習背誦。)練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?引導(dǎo)學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。)詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。)1小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人。1小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)1同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。(學生口述)1詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，、指名答。小組內(nèi)練讀，指名讀。小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。同桌之間互讀、練說。)有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。(生齊讀。)你最欣賞詩中的哪一句呢?（三）、賞析詩句，感悟詩境剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。你會有怎樣的感受呢?指名交流。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。（二）、整體感知，直奔重點學生用自己喜歡的方式讀古詩。板書詩題，讀題。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(課件展示詩句。”，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。二、教學過程 第一課時（一）、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。（六）作業(yè)設(shè)計1．三首古詩詞的鄉(xiāng)愁分別是由哪些自然景物勾起的？2．三首古詩詞表達的主題都是鄉(xiāng)愁，但是表達方法卻是不同的？分別是怎樣的？3．選擇其中一首古詩或詞進行改寫。（學生有感情朗讀《長相思》。我們再讀生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？。師：對！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。（你知道他在問什么嗎？）（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（妻子、孩子、父母、兄弟）（3）學生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。同學們，你們道出納蘭性德的心聲。（五）配樂讀，悟感情1．納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？2．全班一起讀。師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：讀整首詞風一更，雪一更??）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??7．誰還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。1．為什么燈還亮著？ 2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？ 3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會的？（出示風雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？ 4．“故園無此聲”好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？想想故園會有什么呢？請同學們展開想象，把它寫下來。是啊，行軍多難??！同學們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。（1）指名讀，讀出行軍的艱難。4．讀了納蘭性德的《長相思》，你知道了什么？ 5．請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么？（三）學習上闕請一個同學讀詞的上闕。（課件）（二）初讀，感知意思 （1）自由讀，（指名讀）誰來讀一讀？正音：榆關(guān) 那畔，千帳燈，風一更，雪一更（2）齊讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。指出詞中的上闕和下闕。：長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？，這節(jié)課我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。此時，天空分外晴朗，白云綻露了笑容。我匆匆來到驛站，找到一位回鄉(xiāng)的朋友，托他把信帶給我的親人。直到旭日東升，我才吹熄燭光，擱筆伸腰。心想：我要把自己的意思表達出來，就要多寫一些內(nèi)容。便立刻點上蠟燭，鋪紙研墨。孤孤單單地坐在椅子上，非常煩惱，像蜘蛛肚里抽出的粘膩的絲，一圈圈地在我心上纏繞著，叫我心慌。我漫步在洛陽城，只見秋風乍起，高高的白楊樹在風中嘩嘩作響，幾片黃葉極不情愿地離開大樹，在風中飄搖了幾番，落在了地上。2．將《秋思》改寫成小故事中秋佳節(jié)的夜晚，深藍的天空，萬里無云，月亮格外美麗，它像一塊巨大的白玉盤懸掛在天中，皎潔的月光給大地鋪上了銀裝。但是孩子們，你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。就像岑參說——）（3）人言落日是天涯，望極天涯不見家—李覯(g242?！瘏?c233。（1）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（課件出示）（2）張籍在瑟瑟的秋風中，望著捎信人遠去的背影，不禁吟誦起：洛陽城里見秋風（3）秋思，一個游子說不完，道不盡的思鄉(xiāng)情，齊讀（配樂）（4）秋思，不著一個“思”字，卻道盡了天下所有游子的心，再讀（配樂）（四）課外拓展 1．教師引讀： 同學們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊！那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。這正是——(8)千言萬語說不盡，字字句句都是情。(1)原來，無論是“見秋風”還是“意萬重”，詞語背后藏著的都是張籍的思鄉(xiāng)情！張籍的思鄉(xiāng)情還藏在哪兒呢？（“說不盡”“又開封”。毫無疑問，張籍想家了！但他能回家嗎？想家卻不能回，張籍怎么辦?。▽懠視?。寫這首詩時，他已離家將近十年，獨自在洛陽生活。）（2）秋風沒有形狀，難道真能看到嗎？那么站在秋風中的張籍到底看到了怎樣的景象？（3）那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱！這叫