【正文】 。還有我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些用詞過(guò)于成熟。回顧這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力有所提高了。在寫(xiě)字時(shí)，我重在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，讓學(xué)生一筆一畫(huà)工整的書(shū)寫(xiě)，老師只在一旁巡視，如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。然后書(shū)空，鞏固寫(xiě)法，最后同桌互相檢查學(xué)習(xí)。在教學(xué)生字時(shí)，我會(huì)把生字插入在朗讀教學(xué)中，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)很輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也容易。然后拓展又香又甜的夢(mèng)是什么夢(mèng)呢？學(xué)生展開(kāi)想象。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，星星都困得眨眼了，你們認(rèn)為老師辛苦嗎？學(xué)生都回答：“辛苦”從而引出第五小節(jié)。然后我結(jié)合實(shí)際，告訴小朋友們只要他們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了，孩子們笑了。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，我緊緊抓住“夜夜”一詞，學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思，從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。然后回到課文中去，他們就會(huì)知道是學(xué)生怕驚動(dòng)了老師，悄悄地走進(jìn)校園，害怕打擾老師消息，并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。在朗讀時(shí)，我找到詩(shī)歌的關(guān)鍵詞，從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，他們很容易就把握了句子的語(yǔ)氣。因此，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的： 一．以讀為主線，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)意之美在教學(xué)過(guò)程中，我花了大量時(shí)間在朗讀課文上。這株紫丁香，不僅是孩子們對(duì)老師的問(wèn)候，更是一首師生情誼的禮物。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”。只是在使用時(shí)尊重習(xí)慣說(shuō)法。”孩子們齊聲答道。“‘株’，剛才陳吉晟告訴我們是量詞。我等待著，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，學(xué)生似乎從圖中也看不出什么。腦子迅速反應(yīng)著，極力地搜尋著。”真是聰明的孩子，我投去贊賞的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個(gè)聰明的孩子，我們又學(xué)到了一個(gè)量詞。認(rèn)讀后，我問(wèn)道：“‘株’在這兒是什么意思??？”問(wèn)了幾個(gè)舉手的學(xué)生，回答的都不對(duì)?！兑恢曜隙∠恪方虒W(xué)反思15教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》。本節(jié)課的不足之處，教師自身的朗讀感覺(jué)不是很完美，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。）誰(shuí)能舉一個(gè)老師掛牽你的例子？（用“當(dāng)……時(shí)，老師……”練習(xí)說(shuō)話。比如，在教學(xué)中，我采用了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。學(xué)生識(shí)記生字的效果較好。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。重點(diǎn)指導(dǎo)：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。在教學(xué)中，抓住低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)本課的生字，采用有效的`教學(xué)生字的方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開(kāi)朗：我怎樣沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢？的確，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的明白到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將25小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能明白課文，并把它讀好。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要講究實(shí)效性。正因我的經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。下方就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：一、對(duì)教材的把握不夠深入。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，透過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的明白表現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行明白感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂(lè)朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句，最后以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。五、作業(yè)布置把這首詩(shī)歌朗讀給學(xué)校的一位老師聽(tīng)生字書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字加拼音寫(xiě)5遍組一個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)反思：通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字形，理解字義，再加上手寫(xiě)嘴念，既能更快地記準(zhǔn)生字，又能為以后學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)生字打下良好的基礎(chǔ)。）學(xué)生展示字形結(jié)構(gòu)分析三、配樂(lè)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視四、作品展評(píng)在巡視過(guò)程中，挑選比較有代表性的幾個(gè)學(xué)生的39。休，伸。《一株紫丁香》教學(xué)反思12課時(shí)目標(biāo)：分析記憶字形，識(shí)記生字正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)記憶生字教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固指名讀課文，要求流利、有感情詞語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固（接下來(lái)考考大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看著這些詞語(yǔ)，你能順利地讀出來(lái)嗎？男生、女生分組賽讀）二、初步認(rèn)讀生字課文學(xué)完了，接下來(lái)，我們看看本課有哪些需要我們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的生字。詩(shī)貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中感受老師對(duì)小朋友的愛(ài)，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的`積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力?；仡櫼还?jié)課，我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚，時(shí)間上把握也比較好。以一株紫丁香為襯托，從一個(gè)側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛(ài)學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。《一株紫丁香》教學(xué)反思11這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。讀出體貼、關(guān)心的感情。 教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺(jué)。在理解的同時(shí)，又積累了詞語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言?！袄蠋熋刻煸诟尚┦裁?？你們知道嗎?”并利用“因?yàn)椤蠋煛庇?xùn)練說(shuō)話來(lái)體會(huì)老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在理解這四段的文字，基礎(chǔ)上，進(jìn)行這四段的朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)這情。這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一感受到紫丁香的美。這節(jié)課上下來(lái)，從整體來(lái)說(shuō)效果還可以，就是師生情誼方面確實(shí)還不是很深厚，讓他們把想對(duì)老師說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，他們都不能很好的表達(dá)。它體現(xiàn)的是濃厚的師生情誼，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，激發(fā)崇敬老師的情感。我一看確實(shí)很好，又簡(jiǎn)單，又把重點(diǎn)包含在內(nèi)。這首小詩(shī)一共5小節(jié)，我原本計(jì)劃每個(gè)小節(jié)分開(kāi)來(lái)講，板書(shū)是這樣的：夜夜作伴消除疲倦盛開(kāi)笑臉飄進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。小小的改動(dòng)。這一方面我比較欠缺，所以有時(shí)自己也覺(jué)得很枯燥。三、豐富教學(xué)用語(yǔ)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。第三小節(jié)“你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦?！蔽揖筒扇×它S老師的建議，小朋友的興致很高，說(shuō)得也很好，效果真的很不錯(cuò)。在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院”時(shí)，本來(lái)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“大家來(lái)想象一下濃綠的小院會(huì)是什么樣子的？”。那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。至于授課時(shí)間我把握的還是不錯(cuò)的，不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為如果能預(yù)留學(xué)生練習(xí)的時(shí)間會(huì)更好些。我覺(jué)得這一點(diǎn)很值得我借鑒。在結(jié)課環(huán)節(jié)，評(píng)課老師給出“如果問(wèn)學(xué)生為什么愛(ài)自己的老師，讓孩子們自己感受因?yàn)槔蠋熞矏?ài)學(xué)生，能指出這種愛(ài)是相互的，升華一下會(huì)更好?？粗_(tái)下孩子們的反應(yīng)平平，頓時(shí)我也失了勁頭。對(duì)此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，畢竟習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成的。究其緣由，那就是孩子們還沒(méi)有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式。在文本研讀環(huán)節(jié)，我用問(wèn)題激發(fā)孩子們的思維碰撞，由易到難層層深入，讓他們?cè)谡莆諏W(xué)習(xí)方法的同時(shí)理解作者的寫(xiě)作意圖?！钡目隙ㄔu(píng)語(yǔ)。不過(guò)這也表明我事先準(zhǔn)備不足，今后一定要吸取教訓(xùn)，杜絕此類事件再次發(fā)生。