【正文】 ，用真情去沐浴。我們教導孩子，從小就要他知道“一粥一飯，當思來處不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩是自然的情感流露，是不求回報的。它激活了孩子們那一顆顆稚嫩的感恩之心。二問在學生有了初步印象之后再出示第二個問題小朋友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢？紫丁香又能給老師帶來哪些快樂呢？讓學生帶著這個問題重點閱讀課文2小節(jié)，從而找到答案：小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，可以讓它和老師夜夜做伴。四問在加強了課文部分閱讀訓練之后，緊接著出示問題四小朋友為什么這么尊敬自己的老師呢？讓學生再次誦讀全文，讓他們體會到了原來老師是那么辛苦。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個大問題：是誰在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么？把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進行理解感悟，讀悟結(jié)合，重點指導朗讀課文第二小節(jié)，課文3至5小節(jié)讓學生自主學習，學完每部分，再回歸全文，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對老師的一片深情。讓學生有話可說，有話可寫。而《一株紫丁香》這篇課文，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。其間，教師的范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的學生未能真正走入文本。備好一節(jié)課需要短期與長期的準備，需要教師對文本、對學生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。當我第一次讀到它的時候，便深深地喜歡上了，因為它讓我想起了我的39。如在教學《一株紫丁香》一課時，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對他們進行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來。具體方法有以下幾種：通過朗讀來激發(fā)學生的情感點：身為老師的我，也曾經(jīng)是一個讓老師操心的學生，心中也燃燒著對恩師濃濃的情?！庇械恼f：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯。我和我的學生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學生的語文素養(yǎng)?！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟?；叵胝麄€課堂，有很多的紕漏。在此，謝謝老師對我的指點！《一株紫丁香》教學反思5《一株紫丁香》是一首詩歌。為提高朗讀水平，我讓學生自讀自評，讓學生意識到到如何讀得正確、讀出感情。第三是讓學生從“花香飄進老師的夢里”這句話啟發(fā)學生想像，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了學生對老師的愛。《一株紫丁香》教學反思6這篇課文是一首清新活潑的小詩，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。并讓學生在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛，進而把學生引入情境之中。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進一步探索的問題。學習第5小節(jié)時，我問：“老師做了一個又香又甜的夢，你知道是什么夢嗎？”孩子紛紛說起來，“老師肯定夢到了我們上課時的樣子。是純真的。上課伊始，我以“孩子們你們都見過哪些花？”的問題導入，這一設(shè)計聯(lián)系生活實際，孩子們回答的積極性很高，然后我總結(jié)了他們回答的內(nèi)容并引入“丁香花”，接著在我對丁香花進行了簡單的介紹后引出“紫丁香”，繼而板書課題《窗前一株紫丁香》，再請孩子們齊讀課題。接著我用小黑板出示生字詞，復習，用開火車的形式讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會，評課老師對此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學生。遺憾的是這些都只是我原本的設(shè)計，然而實施起來卻是相當?shù)睦щy。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學生自己提問題，但是好多孩子提的問題偏離了文章的主題?！钡脑u語。在以后的教學中我會再接再厲，爭取使自己的教學水平更上臺階。黃老師對我說：“可以換個問法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的，誰能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說，這樣既能激發(fā)他們的學習興趣，又能使他們說得更具體?！秉S老師說這里可以讓他們唱歌：“如果你是綠葉兒，你會為老師唱些什么？”課堂氣氛一下子就活躍起來了，小朋友們個個都想露兩手，唱了《老師，你好！》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲，雖然有的小朋友唱得不是很好，但也調(diào)動了他們的積極性。就拿讀書來說吧，黃老師說讀第二、三小節(jié)時只要把“讓我們一起來讀讀這兩個小節(jié)”改成“讓老師再來聽一聽那沙沙的聲音”，效果就截然不同，小朋友更愿意讀了，也更帶勁了。后來黃老師說可以把第二、三小節(jié)合起來，板書可以寫成：聽唱歌看笑臉聞花香。黃老師說我和他們接觸的時間還不多，師生情誼還不怎么深，可能教學效果不是太好。初讀課文，在學生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2——5自然段的教學。在本課教學中，對于孩子們踮起腳尖的`原因，“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的理解，都采用了聯(lián)系學生生活實際的方式來設(shè)計問題。二、重視朗讀，以讀為本：“讀”是提高語文教學質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。實施這一教案學習，充分讓學生自主學習，結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學習課文內(nèi)容時，先由教師扶著走一程，再讓學生自己學習，學生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進行學習，逐漸學習自學的方法。另外我在練習說話這個環(huán)節(jié)中，讓學生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”練習說話，這個方式我安排的用意是規(guī)范學生的語言，豐富學生說話，寫話的句式，同時也培養(yǎng)學生自主閱讀，理解文章的能力。出示生字，學生開火車認讀并擴詞指名領(lǐng)讀生字示范分析字形及書寫規(guī)范（老師先出示兩個字，看看它們是如何構(gòu)成的。作品進行投影展示，大家評出漂亮規(guī)范的和有問題的。整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和學生一齊寫課題，激發(fā)孩子們學習的興趣，帶領(lǐng)他們再次走入課文。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。在備課時，我反復研讀文本，力求找到一個切入點來指導學生學習，根據(jù)教參指示，我設(shè)計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?？”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學生閱讀。放下了一種智慧，選取了一種才能，放下和選取什么，有時候直接體現(xiàn)出效率。而有的學生則是“舉步維艱”處處受阻。如詩句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當我引導學生觀察老師在認真?zhèn)湔n的插圖時，幾個學生竟“哇塞”地叫了起來。其間，我范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的學生未能真正走入文本。三、對教學的設(shè)計不夠創(chuàng)新。堅信有了創(chuàng)新的意識，我今后務必會不斷地完善自己的課堂教學，逐漸構(gòu)成自己獨特的教學風格，這也是我一向發(fā)奮的目標。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。運用多種形式練讀生字和詞語。一人站在大樹旁（休）。如：讓學生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習，這就叫掛牽。另外，對學生的評價不能更好地起到引導作用，評價有些單調(diào)，有些走過場，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學效率。這時，陳吉晟答道：“老師，是不是量詞？”“是啊。備課怎么沒有想到呢？能否循著這個思路引導學生探討一番？于是，我說：“請大家仔細看一看課文插圖，能否有所發(fā)現(xiàn)？”教室立即安靜下來，學生沉入圖中。那么，“棵”是什么詞？”“也是量詞?！闭n堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“意外”，有的通過老師的引導，學生經(jīng)過努力能夠找到答案；而有時候，學生經(jīng)過努力還是無法找到解決的辦法，這時需要老師進行適當?shù)刂v解，告訴學生答案。詩文富有童趣，感情真摯，語言生動，意境優(yōu)美，是值得反復吟誦的好教材。讓學生在讀中感悟詩意之美，情意之濃。第二小節(jié)的“老師，老師”，讓孩子們體會平時自己喚老師的語氣，感受這里孩子們對老師的親切；同樣的，第五小節(jié)中的“休息吧、準是”的急切、真誠，都是體會關(guān)鍵詞語所找到的感情。在讀了第一節(jié)時，我提出以下兩個問題：（1）紫丁香是誰中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個問題貫穿全文，在問題的引領(lǐng)下學習文章內(nèi)容。學習在第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識，還為他們批改作業(yè)很辛苦。通過交流，學生會體會老師的辛苦。三．重視學生識字，寫字的指導 對于低年級孩子，生字教學最主要是培養(yǎng)他們識字，寫字的良好習慣。這樣有同桌的幫助，學生很容易掌握。但也有很多不足，比如學生注意力不集中，課上花了很多時