學(xué)習(xí)微課制作說明心得體會(huì)(參考版)
2024-10-24 22:44本頁面
【正文】 要做一名跟上時(shí)代潮流的合格教師就必然要拿出勁頭，踏實(shí)肯干，攀登學(xué)術(shù)高峰。總之，微課的制作說明簡(jiǎn)明而又扼要的告訴我們新興教研模式的要求，為我們提供的制作方向。微課的制作學(xué)習(xí)就是一次綜合性的學(xué)習(xí)，讓我們?nèi)跁?huì)貫通，比方說各種鏈接，各種途徑，各種展現(xiàn)形式等等。第三，課件的交互性與動(dòng)畫的設(shè)計(jì)要合理。雖說是輔助性的東西，但是在要求上也體現(xiàn)了微課的特點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)思維為主，引導(dǎo)性強(qiáng)，避免分散學(xué)生的注意力。它同時(shí)告訴我們?cè)谖⒄n講授中的具體思路、內(nèi)容安排原則上與教材保持一致，杜絕教材搬家。在這里有一句歸納的特別貼切，教師要帶著學(xué)生“走向”知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。主要從以下方面來談?wù)勎业捏w會(huì)。網(wǎng)上的微課形式蕪雜，使想要微課制作又無經(jīng)驗(yàn)的我們無從下手。但是，隨著微課的普及，我就經(jīng)常去看看網(wǎng)上的微課，看多了也就對(duì)此有了了解。健康文檔放心下載放心閱讀做最好的自己第五篇：心得體會(huì)：微課制作說明心得體會(huì)：微課制作說明作為校本教研新形式的產(chǎn)物，微課已經(jīng)成為一門教師必備的技能。從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長(zhǎng)。從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機(jī)自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，微課有利于教師專業(yè)水平的提高，讓教師在細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者。最后，從教育者主體來說，微課教學(xué)方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、為我所用，形成良好的教育教學(xué)機(jī)制，提高工作效率。在教育改革中突出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一要求，微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn)，小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力集中于某一知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。三、微課對(duì)教學(xué)的意義首先，從學(xué)習(xí)者主體學(xué)生方面來說，微課方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能。第三，“微課”的導(dǎo)入要快，要精心設(shè)計(jì)達(dá)到及時(shí)有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。一般的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握，同時(shí)“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。由于課程時(shí)長(zhǎng)短，要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學(xué)生平時(shí)有疑問、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點(diǎn)：。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對(duì)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。篇二：微課制作說明學(xué)習(xí)心得體會(huì)“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。為可作為數(shù)字信息化，通過媒體的有效傳送，為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。在國外，Armstrong等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型，專家與教師之間可以通過這些視頻進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)建構(gòu)，從而提高教師專業(yè)化水平。二是基于微課資源庫的校本教研。就教師的教學(xué)與教研而言，可擴(kuò)展的應(yīng)用途徑有以下三個(gè)方面：一是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。三、微課程改變教師的成長(zhǎng)方式微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新
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