如何培養(yǎng)學生自主學習的能力(參考版)
2024-10-24 22:24本頁面
【正文】 。在實踐活動中，教師還應注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導學生通過圖書、網(wǎng)絡等多種途徑查找資料，并學會分析、整理，不斷擴大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。要使學生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強的質疑解疑能力。在學習活動中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學生去理解、記憶，而應呈現(xiàn)一個個需要學習、探究的問題，引導學生多問幾個“為什么”，鼓勵學生從不同角度、不同側面去思考。新課程倡導的“合作”這一學習方式，它能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。組內異質為互助合作奠定基礎，而組間同質又保證了全班各小組之間開展公平競爭。自主學習的表現(xiàn)形式很多，如學生可選擇學習內容、學習方法、學習伙伴等。三、采用靈活多樣的學習方式新穎的學習方式是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生個性的主要途徑。有意識地增加預習及自學的時間，可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學生的個性也得到體現(xiàn)。每當遇到這種情況，我總是抓住契機，來點幽默，這樣可以融化學生心中的怯意，讓學生愛說、樂說。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為此我認為每一節(jié)成功的數(shù)學課，應該是一堂傾注著教師真摯感情的課。學生只有在一種融洽的學習氛圍中才會思維敏捷、才也會敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。課堂教學改革的落腳點在于學習方式的轉變，學生只有主動參與了學習過程之中，才能從中理解，認識數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，營造民主平等、團結協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學效率。在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的資源共享。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學習，學習他人的優(yōu)秀教學方法，教學經驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。同伴互助，智慧共享。學生掌握科學的學習方法，可使學生學習起來更積極主動，更快速高效。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。學生是課堂的主體，老師是學習活動的組織者、引導者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。圍繞閱讀課、寫作課、練習課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構建和諧生動的課堂提供更多的技術支持和操作方法。讓課堂充滿活力。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。讓學生成為學習的主人。二、提高學生自主學習語文能力具體做法。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學方式，把自主學習引進課堂。首先，它為學生以后的自身發(fā)展奠定基礎；其次，它是學生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。鑒于此，我校順應新課改的浪潮，提倡課堂改革。由于跟不上課，多數(shù)學生出現(xiàn)厭學情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。一、提高學生自主學習語文能力的價值傳統(tǒng)的語文教學模式單一，效能低下；老師很賣力，學生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。教師要精心設計作業(yè)，做到少而精，既能減輕學生過重的課業(yè)負擔，又能起到鞏固新知的作用，更主要的是讓學生有更多的時間去自主學習、探究新知，以利自主學習的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。⑶ 課后認真復習“學而時習之，溫故而知新”。使每個學生在教師的引導下，都主動地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動。⑵ 課中積極思考勤于動手自主探究學生在課堂教學中積極思考、勤于動手、自主探究是自主性學習教學模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段，是培養(yǎng)學生自主學習能力的主陣地。經過課前預習，學生對一些問題已經有了自己的見解，往往為了驗證自己的答案是否正確，就會聽得就會格外認真，回答問題也會非常積極。預習可以幫助學生掃除學習新課的知識障礙。⑴ 課前認真預習課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的一條重要途徑。通過學生不斷的思考，動手實踐，再思考，再實踐，讓他們經常體驗到學習過程和成功的快樂，產生不竭的學習動力，從而實現(xiàn)自己的最終學習目標。在此過程中，教師要盡量幫助每個學生確定適合自己的學習目標，并逐步實現(xiàn)自己確定的學習目標。教
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