青島版科學(xué)三上有趣的浮沉現(xiàn)象教案及反思(參考版)
2024-12-09 07:24本頁面
【正文】 在為學(xué)生準(zhǔn)備材料的同時，學(xué)生還自備了實驗材料，每一個實驗現(xiàn)象和結(jié)論都可以生成許多新的問題，每一個探究活動都可以選擇不同的材料，設(shè)計不同的方法，得出不同的結(jié)論，而“怎樣讓沉到水底的物體浮上來？怎樣讓浮在水面的物體沉下去？”這一開放的問題又把學(xué)生的探究活動從課內(nèi)引向課外，使整個科學(xué)課教學(xué)從自然中來到生活中去，將科學(xué)學(xué)習(xí)與探索置于廣闊的背景之中。 “學(xué)生的潛能像空氣，可以壓縮于斗室，也可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他 就有多大的發(fā)展。例如本節(jié)課的所有問題都是學(xué)生提出來的，所有的實驗方法都是學(xué)生自己設(shè)計出來的，所有的現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，在整個探究過程中順著學(xué)生的思路，抓住學(xué)生的矛盾，水到渠成地將探究活動引向深入，陪伴學(xué)生完成整個探究活動。 在本節(jié)教學(xué)中，我做到了尊重學(xué)生 的自創(chuàng)性與創(chuàng)造性，提供寬松的時間與空間，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信學(xué)生的能力，放手讓他們?nèi)ヌ釂?，猜想，實驗探究。例如在認識水的浮力的探究活動中，在學(xué)生的猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，證明在水中上浮的物體和下沉的物體都受到水向上的浮力。 科學(xué)探究活動是一個連續(xù)的有思維深度的過程，特別忌諱支離破碎和淺嘗輒止。隨后聯(lián)系實際，以一組精美的圖片給學(xué)生帶來美的享受，在學(xué)生興致盎然之時，再以小魔術(shù)“浮起來的雞蛋”進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激起了學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生帶著疑問走出了教室，使課堂探究活動得以拓展和延續(xù)，同時為第二課時研究 改變物體的浮沉作了很好的鋪墊 。 本課的激趣導(dǎo)入“乒乓球一沉一浮”，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，增強了課堂的 趣味性，引發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生通過觀察感受到物體在水中的浮沉，從而很自然地引入到對物體浮沉現(xiàn)象的探究活動中來，繼而鼓勵他們大膽猜測，親手驗證，把孩子們的研究興致推向高潮。所以要通過魔術(shù)，進一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究下去的興趣，為下節(jié)課乃至今后的研究打下基礎(chǔ) 。 出示雞蛋，問學(xué)生“根據(jù)前面的實驗我們知道雞蛋放入水中會怎樣”？（沉） 老師能讓雞蛋在水中浮起來你們信不信？將雞蛋放入裝有鹽水的瓶中，（結(jié)果雞蛋浮起來了，出乎學(xué)生意料之外）。通過了解浮力在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生明白，科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 。誰能舉例說明水的浮力在生活中有哪些應(yīng)用？ 老師也搜集了一些資料和圖片
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