【正文】 )。3=7，進一步鞏固出除法的意義，有利于學生把握除法的本質）四、總結，回顧意義學了這節(jié)課，你對除法有了哪些新的認識?(設計意圖:讓學生暢所欲言,及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。3=7，你能編一道數學問題嗎？小結：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。從學生呈現的答案，利用數形結合的方法，建立了除法和減法的關系橋梁，突破了難點。)，溝通減法與除法的聯系師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯系嗎?小結:每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數里連續(xù)減去相同的數，就可以用除法算式來表示。師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？師:你是怎么想的?師:減了幾個3?(設計意圖:在交流中，鼓勵學生發(fā)表不同的見解,注重肯定學生的回答，讓學生體驗成功的喜悅。小磁片展示，板書：21247。小磁片展示，板書：21247。)二、溝通交流1. 交流反饋自己的想法（1）乘法口訣（2）分一分，投影展示學生分一分的情況。3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?引導學生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。教學過程：一、質疑，自主表征師:這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。教學重難點：深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯系。，在對比中溝通減法與除法的聯系。這節(jié)課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯系，引導學生理解減法是一種“分”的運算，而除法又是“分”中的“等分”運算,加深學生對除法意義的理解，把知識教“薄”。例如，同樣是用15247。五、說一說你學會了什么？小結：今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法。四、課內練習做教科書P41“做一做”中的題目。指導讀出算式，6除以3等于2，再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式。）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面，每份是幾？把這個“2”寫在等號后面，教師指著“6247?！苯谐枺笇鴮懀合犬嬕粰M線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。然后提問：“分完了嗎？”教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”“每盤放幾個？”“是不是每盤同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數學里我們要用一種方法─除法來計算。三、學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算?，F在請每個同學從學具里拿出是8的物體，放在自己的桌上，然后把8個物體分成4分，而且每份要分得“同樣多”，讓每個學生都動手擺一擺，分分看，教師巡視，了解學生擺的情況。學生跟讀一遍。”教師問：“每人分得同樣多嗎？”“同樣多”。教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分。教師板書：平均分。提問：故事里媽媽把6個蘋果分了幾次？是怎么分？板書：6分成1和5；6分成2和4；6分成3和3?！边@樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥。她第一次是這樣分的；哥哥分1個弟弟分5個，哥哥說：“不行不行，弟弟更多，再分過。教學過程：一、通過實物演示，知道平均分的含義。課的類型：新授課。正確掌握平均分的方法。培養(yǎng)學生動手操作能力。教學目的：使學生知道除法的含義，知道一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法解答。四、課堂總結。學生先獨立思考并解決，然后交流。學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。挑戰(zhàn)園地：（1）第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。（3）交流匯報。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義?！驹O計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲。4＝3，讀作：12除以4等于3。（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“247。除法問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的情況我們可以用除法來計算。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法?！驹O計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放支竹筍。（1）指名請學生上臺演示。每盤應放幾支？請小朋友想一想。教學過程：一、設置問題，引導參與談話，出示情景圖。教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。教學重點：理解掌握除法算式表示的意義。通過教學活動，使學生理解除法的意義。五、課堂小結這節(jié)課你學會了什么？二年級下冊除法的初步認識教學設計6教學內容：課本P13頁，例4，練習三第3題。（3）交流匯報。分一分，寫一寫，讀一讀讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。12247。（2）學生練習書寫除號?！保x作：除號。）四、教師講評明確知識針對交流進行引導：介紹除法算式的讀寫。（先由其他學生解答，教師適時點撥、指導。學生預習和檢測的過程教師不斷巡視，發(fā)現問題以待解決。2＝9（二）算一算、說一說。3＝416247。寫出的算式怎樣讀？中間的符號叫什么？二、自我檢測學生預習完后，多媒體出示檢測題，學生在練習本上自我檢測。（2）學生回答教師板書。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的`或三支三支分的。每盤應放幾支？請小朋友想一想，怎樣分？用圈一圈，畫一畫的方法完成。教學準備：情景圖等。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁做一做2題和15頁3題，自己先在書上答題，好好準備一下！答題——巡視——搖號——選題——加分我們看看各個小組都得了多少分？雖然各組獲得的分數不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進步！二年級下冊除法的初步認識教學設計5教學目標：在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。你們學會了嗎？第五步：第二次嘗試練習接下來我們進入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領強比賽規(guī)則：老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽，你們可要好好準備呀！自選題目，答對加相應分值。第四步：教師點撥講解你們太棒了！從這些題中我們發(fā)現平均分可以用除法來表示，除法的運算符號“247。小組匯報學習成果，抽簽決定選題，推薦幾號答題加幾分，答錯扣相應的分數，本組同學補充加1分。老師巡視。小組每人都匯報自己的學習成果，找出存在的問題。你能用算式表示嗎？想一想，13分別表示什么？你覺得除號怎么寫最好看？它表示什么意思？你會讀這個算式嗎？試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。第二步：出示嘗試題，自學課本。答題。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則：請出每組4號回答問題，答對加2分，答錯本組同學補充，只加1分。教學難點：理解除法算式與平均分活動的關系。教學準備：課件、學具小棒20根。經歷看一看、說一說、分一分等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。作業(yè)：回家?guī)蛬寢尫炙?，并列出除法算式?=3表示把15條魚，平均分成5分，每份3個，你能在說一件事，也可以用15247。4＝3這個除法算式表示的就是（拉長聲調，提示注意）“把12平均分成4分，每份3個”（7）指生復述、男女生比拼（8）這個除法算式怎么讀呢？讀作：12除以4等于3（齊讀3遍、快問快答）（9）數學書第15頁練習三第1題（其他同學認真聽，看他說的對不對）三、闖關做一做第1題（1）誰能說說這幅圖表示的含義？（2）課件出示：把15條魚平均分成5份，每份3個（3）在這個平均分的過程中，總數是15，份數是5，每份數是3，所以除法算式是15247。用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。（看誰的耳朵最會聽）（5）指生說、同桌互相說（搶答，給自己鼓鼓掌）（6）1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用247。寫字姿勢）“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”到底該怎么用除法算式表示呢？（1）要分的竹筍的總數是（12），把12在這個總數寫在除號前面（2）平均分成幾份呢？（4份）把4這個份數寫在除號后面（3）每份是幾個（3個）把3這個每份數寫在等號后面12247。（根據學生發(fā)言，板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）全班一起說我們班的小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個大問題。（教師巡視，分好后，前后兩個同學互相說一說，你是如何分的，分的結果如何，擊掌結束）抽學生上黑板匯報分的結果。（課件出示竹筍）你能把這12個竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個。悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁做一做2題和15頁3題，自己先在書上答題，好好準備一下！答題——巡視——搖號——選題——加分我們看看各個小組都得了多少分？雖然各組獲得的分數不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的