【正文】 “嶺”的特點是連綿不斷； “峰”的特點是直插云天，用動作表示一下?！景鍟?．學(xué)習(xí)第一、二句所見：①先來學(xué)習(xí)第一、二句詩所見，詩人是從哪幾個角度觀察廬山的？請大家在書上劃出來。這些字詞你是怎么理解的？理解“橫看”“側(cè)”“不識” “只緣”“山” 此山是指哪兒？。：我們讀得都不錯,但是學(xué)習(xí)古詩，不僅僅要讀準字音，讀出節(jié)奏，更要讀出對古詩的理解，下面就請你劃出不理解的字詞句子，并想辦法弄懂。男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。——指名讀古詩，老師糾正讀音。三．初讀詩歌（字詞讀音書寫解決，詩歌讀正確讀流利。帶著你對題目的理解再讀古詩題目。這樣寫在墻上的詩叫題壁詩，題西林壁就是一首題壁詩。題目是什么意思？，知作者：，對照文中的注釋，理解題目的意思。廬山的風(fēng)景不僅僅有瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是壯麗迷人?！菊n前準備】多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫卷、相關(guān)文字資料?！窘虒W(xué)重點】抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句，想象詩中描繪的景象。在古詩的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨運的詩篇，同學(xué)們讓我們課下走進古詩，去品讀它，繼續(xù)領(lǐng)略古詩的魅力。請同學(xué)們背一背這首詩，也可以邊背邊做動作。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不同使“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱。五、悟《題西林壁》同樣是寫廬山，但各不相同。吟誦時要注意高低起伏，快慢停頓。四、有節(jié)奏讀全詩。）師：對，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清。以此類推，世間萬物也是如此。再讀讀這句詩，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部?！比?、學(xué)習(xí)后兩句請同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎？過度：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？生：按不同的時間順序去，如早中晚。來描畫其他的風(fēng)景圖。于是，我不禁想這樣來讀這個詞：讀出它的連綿不絕。板：橫 側(cè) 遠近高低 解釋：橫：正面看這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來看廬山，景色就怎么樣呢？指導(dǎo)讀詞：人們常說詩中有畫，畫中有詩，詩人用6個字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。因為題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。這首詩就是一首題壁詩。（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。二、資料解題。五年來我們學(xué)了不少古詩，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩的感受。第三篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計模板《題西林壁》是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。好嗎？詩人蘇軾經(jīng)過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。師講故事《盲人摸象》師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？1結(jié)束師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情景總結(jié)師：這首詩經(jīng)過寫詩人在廬山因為觀察的角度不一樣，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不一樣的角度看到的樣貌會不一樣。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一齊朗誦。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來確定一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，此刻請同學(xué)來朗誦這首詩。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的資料，找一找片子中的峰、嶺。）生提問，師組織互助解疑。師：那還有什么不懂的地方。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。西林寺。同時你還必須聯(lián)系整首詩的資料來解釋，舉例說明。如果遇到了難題能夠向教師，同學(xué)求助。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。大家愿意聽教師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩此刻請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“”作上標記師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。（重點：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。師：我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的，能不能為教師朗誦一次。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。二、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎樣理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。）三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。2．四人小組表演悟詩情師：剛才同學(xué)們十分有感情地朗讀了《題西林壁》。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。假如你此刻就應(yīng)對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中7．師：這一句里有一個字很難寫，誰明白呢？（“緣”字）讓我們一齊來疏通一下筆畫。4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠近高低各（重讀）不一樣：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。）（二）抓字眼，明詩意1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。他一生坎坷，屢遭貶謫。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2．師：誰明白蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。（生讀古詩，師板書課題）師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，可是你們明白它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。師：你們都明白教師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今日，讓我們隨著詩人一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（師吟誦）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣。教學(xué)課時1課時教學(xué)準備1．橡皮泥。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。板書設(shè)計題西林壁橫嶺峰側(cè)遠近高低全面地、客觀地題西林壁教學(xué)設(shè)計（十四）：教學(xué)目標1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。，背誦古詩。（悟出的道理）（設(shè)計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實際舉例說說）那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因為他離廬山太近了┉┉（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。理解“緣”并指導(dǎo)寫法。）（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。）出示小練習(xí)（1）在括號里填上表示“看”的詞語在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。讓學(xué)生運用簡筆畫描述。）（2）反饋小組學(xué)習(xí)情景師：剛才大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽聽來自各小組的匯報，告訴教師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣。（小組要說明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的）B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決。（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。（3）全班齊讀古詩。（設(shè)計意圖：因為本首詩沒有生字，學(xué)生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本事培養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)古詩，讀準字音。（出題解題）。(王維：《鹿柴》)5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》教學(xué)過程一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。（孔子），青山郭外斜。描述山的詩歌：，黃河入海流。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。教學(xué)難點體會詩中描繪的景象。：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。題西林壁教學(xué)設(shè)計（十三）：教學(xué)目標1．知識本事目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。嘗試寫一寫。引導(dǎo)比較閱讀，找出異同。五、比較閱讀，點燃詩心教師出示自我所作《象棋》：孤相單士護王宮，炮馬車卒狹路逢。教師引讀第三、四句：蘇軾觸景生情，脫口而出——不識廬山真面目，只緣身在此山中。換詞朗讀：不識xx真面目，只緣身在xx中。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“廬山”也許并不單指眼中的“這座廬山”，或許還暗指心中的“那座廬山”呢。學(xué)生了解寫作背景后，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀詩中推測作者的詩情：蘇軾這樣一個十分有學(xué)問的文人，卻被以莫須有的罪名兩度貶謫，他的命運似乎并不由自我掌握，所謂人在官場，身不由己，他像繡球一樣被人拋來拋去。自貶謫黃州以后，他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山光水色之中，出現(xiàn)了蕭疏沖淡的格調(diào)。因為不受當(dāng)朝新黨的籠絡(luò)而受到迫害，遂引發(fā)了“烏臺詩案”。配上樂曲，開展背誦比賽：看誰先把這首詩背下來？四、揣摩古詩，觸摸詩情教師提示：學(xué)習(xí)古詩，還應(yīng)了解詩的寫作背景，才能觸摸到詩人的心靈。也能夠引導(dǎo)學(xué)生說說生活中類似的“身在廬山”現(xiàn)象，再反復(fù)吟誦后兩句。強調(diào)在吟誦《題西林壁》中要注意體會其中的理趣?！比?、吟誦古詩，品悟詩境出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。相機引讀名詩佳句：比如，王之渙《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：當(dāng)局者迷，旁觀者清。相機理解“緣”的意思，并注意強調(diào)其寫法：右上部分好似兩手做取景框狀。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。團體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進行以下指導(dǎo)：（1）當(dāng)學(xué)生感知到廬山之美時，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象第一、二句，讓學(xué)生簡單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”，補充描述一下“遠近高低”所見的不一樣形態(tài)。教師巡視指導(dǎo)。二、精讀古詩，理解詩意教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)詩的方法。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽。解讀課題，問：西林在什么地方？生指出在江西廬山后，引導(dǎo)背誦《望廬山瀑布》側(cè)面了解廬山。教學(xué)課時1課時教學(xué)準備多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程一、背誦古詩，認識詩人誰了解蘇軾呢？誰會背他的詩？引入題壁詩，簡要介紹題壁詩構(gòu)成原因。教學(xué)重點借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。不識廬山真面目，只緣身在此山中。三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。意思講明白即可。（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。（5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因為自我身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。緣：因為。（4）學(xué)習(xí)4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。2．抓字眼，明大意（1）學(xué)習(xí)2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣。書法，詩詞造詣很高。3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰4．指名讀《題西林壁》5．齊讀6．用自我的話說說這首古詩給你的初步印象（描述廬山的景色）7．質(zhì)疑二、學(xué)習(xí)《題西林壁》1．知詩人，解詩題蘇軾（10371101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。說說觀后的感受。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自我“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。表達了他對廬山那贊美之情。假如你此刻就應(yīng)對著廬山……完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？師：廬山僅有一座，怎樣在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？