【正文】 最后在學(xué)生讀出詩韻，讀準(zhǔn)詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性，表現(xiàn)古詩的意境，從而達(dá)到朗讀的最高境界。朗讀貫穿始終。要珍視學(xué)生獨特的體會、理解和感受。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中加深理解和體驗。受到古詩情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點是朗讀。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。古人也有“七分詩三分讀”的說法。還要收集描寫廬山的詩詞或佳句。現(xiàn)在請你帶著自己對詩歌的理解來讀讀這首詩。五、總結(jié)寫法，深化體會 師：《題西林壁》這首詩，詩人不僅用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，（板書：寫景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨特的感受，點明了人生的道理。7師：你們在生活中遇到過或聽說過這樣的事嗎？小組討論?！睅煟和瑢W(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33 預(yù)設(shè)學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫楊桃》 預(yù)設(shè)學(xué)生能答生：要多角度的，客觀全面的看待事物。師：理解了這個句子的意思，我們再來看它是什么關(guān)系的？（因果）把什么放在前面？師：請同學(xué)們嘗試把這句話的意思用因為……所以來說一說師：因為置身在廬山中，所以不認(rèn)識廬山的真正面目。生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同學(xué)們給他鼓鼓掌。師：孩子們，為什么同是這座廬山一會看到的是嶺一會看到的又是峰呢？生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。從其他角度看廬山，又是一幅怎樣的畫面呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生不會說，師：同學(xué)們，可能大家沒有去過廬山，沒有欣賞過廬山的美景，現(xiàn)在陸老師就給大家欣賞一些廬山的美景，想象一下，你看到了什么？出示課件17—26 預(yù)設(shè)遠(yuǎn)看——（崇山峻嶺，連綿不斷）生：云霧繚繞，什么也看不清了。從哪里讀出來的？你給大家讀讀好嗎？（2）師：剛才某某同學(xué)把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。山嶺和山峰的樣子)出示課件17 生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。下面就請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。四、反復(fù)讀詩歌，感悟古詩的畫面師：同學(xué)們，詩寫得美，同學(xué)們讀得更美。師：男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。（1）學(xué)生練讀（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會你們來評價評價。二、初讀古詩師：了解了詩人，接下來就讓我們一起來欣賞這首詩。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。誰來讀讀這個題目？（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？生：出示課件14：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。那他寫在哪呢？請看大屏幕。師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。教學(xué)準(zhǔn)備： ppt課件一、激情導(dǎo)入師：一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。教學(xué)重點：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。品味詩句的語言美，體驗情感美，領(lǐng)略形象美。第五篇：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計《題西林壁》教學(xué)設(shè)計陸熙英教學(xué)目標(biāo)：借助注釋、畫面理解詩意。四課外拓展：蘇軾的前幾首描寫廬山的詩。12指生背詩，配樂。10 回顧整首古詩內(nèi)容，讓學(xué)生說說自己從古詩中有哪些收獲感悟？引導(dǎo)學(xué)生理解從多角度去全面地看待事物，看待人生。8這廬山給蘇軾留下了怎樣的印象？指生說，相機(jī)朗讀、評價。相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀第一句。師生合作讀第一行。5何為嶺？何為峰？指生說。4指名讀，相機(jī)評價：聽出來了，不同的角度，景色截然不同。三品讀詩句，感悟詩境：1蘇軾是按什么順序欣賞廬山的？（方位順序）2他變換了哪些方位？橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低。5指生匯報。5師范讀，讓生認(rèn)真聽、用心想，看看從中感受到什么？ 6這是同學(xué)們初讀古詩的感受，再次走進(jìn)古詩，讀懂它的內(nèi)容。3指名讀，相機(jī)評價學(xué)生的讀音“嶺、會認(rèn)字緣”。二讀通詩句，理解詩意：1蘇軾游廬山有什么感受呢？請同學(xué)們自由地讀讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。5師：詩題是什么意思？指生說。師小結(jié)：這是你們看山的感受。來，讓我們?nèi)バ蕾p下它的風(fēng)貌吧。2你們發(fā)現(xiàn)剛才的詩句里都有一個什么字??？生：山。課前，我們先來溫習(xí)所學(xué)過的詩句。教學(xué)難點：體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)重點：1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2有感情地朗讀、背誦古詩?！绷硪粋€小道理就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清。引導(dǎo)學(xué)生說出從多方面，多角度去對待問題?，F(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。三、吟誦古詩，品悟詩境。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。（5）教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。師：大家想想，為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎? 師：這叫做當(dāng)……當(dāng)局者迷，旁觀者清。師：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。橫：連綿起伏、層戀疊嶂 側(cè)：高聳入云、高峻挺拔 遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀 高：云霧繚繞 低：高聳入云（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。指名讀詩，正音。教師泛讀。教師簡介題壁詩形成的原因。西林：在江西廬山后。交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。他一生坎坷，屢遭貶謫。這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。飛流直下三千尺，疑是銀河落九