【正文】 “夜書所見”中的“書”的意思是__________，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物________________________________，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據(jù)是（用詩句回答）:()?！兑箷姟?____代作者_(dá)________，抒發(fā)了詩人__________________的情感。蕭蕭梧葉_____________，___________________________。四、第三次嘗試背誦古詩根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。5．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？6．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。教師簡(jiǎn)介葉紹翁，課件出示二、第一次嘗試讀古詩、學(xué)字詞1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。1．認(rèn)識(shí)“促”生字。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。七、教學(xué)方法充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。，理解詩意，背誦古詩。同時(shí)，這類學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力較弱，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得一點(diǎn)知識(shí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情。下限目標(biāo)（基礎(chǔ)性）：，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。背誦古詩。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。背誦古詩。三、總體設(shè)計(jì)理念在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循著學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式：把問的權(quán)力交給學(xué)生；把讀的時(shí)間還給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，以學(xué)生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、交流誦讀中會(huì)詩句的韻味和美好的意境。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。描寫大自然美景的詩還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外去收集收集，積累下來，好嗎？ 板書 詠柳 碧玉裁 絲絳春風(fēng)——春天——大自然第五篇：人教三上語文《古詩兩首》精品教案課題 9 古詩兩首一、教學(xué)內(nèi)容： 《夜書所見》教學(xué)時(shí)間：二、教材分析《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。（是什么）（怎么樣）（像什么）孩子們?cè)谀阊壑写禾熳蠲赖氖鞘裁?？（花、草鳥）拿起筆寫一寫吧 春天最美的是—，——————，像————————————。師：老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇（xi225。師：大自然是多么吸引人?。。ㄊ緢D，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！賀知章你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧?。ㄕn件出書詩和圖）讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風(fēng)飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風(fēng)裁剪出來的，詩人只是在贊美春風(fēng)嗎？還是在贊美春天，大自然師：是??！春風(fēng)一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。說好了嗎？帶著你的理解，我們?cè)賮碜x一讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）3師生合作讀詩師：老師描述，同學(xué)們讀相關(guān)的詩句，可不要讀錯(cuò)喲。這樣一比，寫的句子就更美了。在這句中有個(gè)似，這似就是（像）的意思。師哪一句是問？（不知細(xì)葉誰裁出）誰來問問？個(gè)別讀、齊讀。師：它剪出了什么？對(duì)，裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。師相機(jī)指導(dǎo)。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。齊讀（第二句）（b）下面請(qǐng)同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀2）（2）創(chuàng)設(shè)情景讀師：早春二月，春風(fēng)拂面，柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。齊讀：（第一句）還讀懂了那個(gè)詞？生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。你讀完《詠柳》這首詩，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個(gè)詞語？師：請(qǐng)大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想一想從詩中的哪個(gè)詞或那句話讀出了柳樹的美？ 1學(xué)習(xí)一二句（1）理解一二句意思（a）同學(xué)們讀得很認(rèn)真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個(gè)詞讀出了柳樹的美？ 預(yù)設(shè)：生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。這次老師聽出來了，有點(diǎn)像古人讀詩了。讀綠絲