【正文】 使學(xué)生更加喜歡音樂課。另外就是一個(gè)學(xué)年14各班級(jí)并不是每個(gè)班級(jí)都表現(xiàn)很好的，個(gè)別班級(jí)氣氛較沉悶，唱歌音準(zhǔn)不好，因此我要努力對(duì)個(gè)別班級(jí)改變教學(xué)方法，使所有班級(jí)都能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課雖然很成功，但是也有不足之處，在歌曲的演唱上我要求學(xué)生輕聲演唱。我積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的積極性，我親自示范演唱了這首歌曲，學(xué)生感觸很深，因此很積極的學(xué)唱，很快就能完整的演唱歌曲了，而且能夠背著演唱，而且對(duì)歌曲情感分析得很透徹，同時(shí)在演唱的時(shí)候把握得很準(zhǔn)確另外在歌曲情感處理上，我首先讓學(xué)生了解“七子”含義，把祖國(guó)比喻成母親用此來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生真正的去理解一個(gè)離開母親的孩子的心情。通過初聽后的感受能鍛煉學(xué)生感受的能力。教學(xué)反思 這節(jié)《七子之歌》這節(jié)課，我首先給學(xué)生們介紹了歌詞創(chuàng)作的的時(shí)代背景，簡(jiǎn)介讓學(xué)生充分了解聞一多的生平，從而為準(zhǔn)確領(lǐng)悟歌詞所蘊(yùn)含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理歌曲情感的能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。根據(jù)“音樂作為聽覺藝術(shù)，它雖有教育功能，但其功能是潛在的，必須通過音樂自身特有的魅力對(duì)人的情感、心靈作用方能奏效”的特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘此曲的內(nèi)涵，將音樂的育人功能滲透在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)生演唱歌曲、朗誦歌詞、分析演唱風(fēng)格、感悟音樂內(nèi)涵的過程中，激發(fā)其民族意識(shí)，強(qiáng)化愛國(guó)現(xiàn)念。今天咱們學(xué)習(xí)這首歌曲，告戒大家在有一顆愛國(guó)心的同時(shí)，還要有愛國(guó)的能力。五、總結(jié)歌曲。看課件：江澤民主席和葡萄牙總理握手，表明了中國(guó)對(duì)澳門行使主權(quán)； 升降旗交接儀式； 99回歸圖案、區(qū)旗、區(qū)徽； 蓮花廣場(chǎng)、媽祖像、澳門的市花蓮花等圖片。大家請(qǐng)看，這就是滿目瘡痍的澳門（指澳門被侵略后的凄慘場(chǎng)面）。1557年，通過賄賂守澳中國(guó)官員，得以在澳門定居。澳門地區(qū)位于珠江口西側(cè)，包括澳門半島，凼仔島和路環(huán)島三部分，面積約16平方公里，澳門三面臨海，北與珠海市接壤，東與香港隔海相望，現(xiàn)有人口40萬，其中95%以上為中國(guó)血統(tǒng)。播放《七子之歌——澳門》視頻，師：在過去的日子里，先后曾經(jīng)有七個(gè)孩子離開了祖**親的懷抱，你們知道是哪七個(gè)嗎? 生：有澳門、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、大連旅順。用不同的方式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品的歌詞和旋律的理解及印象。主要作品有《彎彎的月亮》、《我不想說》、《走四方》等。1981年畢業(yè)于廣州星海音樂學(xué)院作曲進(jìn)修班。李海鷹（1954—）作曲家。其詩風(fēng)深沉嚴(yán)謹(jǐn)，在形式上主張格律化，講求“節(jié)的勻稱，句的均齊”。李海鷹一遍遍地吟誦聞一多的詩句，流著淚在一夜之間完成了曲子，他將潮汕民歌的特色融入其中，并從配器上也有意貼近聞一多生活的年代。表現(xiàn)了他在獨(dú)居異域他邦期間，對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的深深眷戀之情。作者在西方“文明”社會(huì)中親身體會(huì)到很多種族歧視的屈辱，激起了強(qiáng)烈的民族自尊心。三、了解背景、情感深入請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)創(chuàng)作背景的了解(教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言及時(shí)評(píng)價(jià))，用課件展示詞曲的創(chuàng)作背景。設(shè)計(jì)意圖是采取提問式“聽”和對(duì)比式“聽”來有目的，有步驟地讓學(xué)生聆聽音樂，揭示音響流動(dòng)的各種含義與音樂要素的內(nèi)在聯(lián)系。通過小組討論發(fā)言等形式及唱譜、唱詞等手段引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歌曲的旋律特點(diǎn),情緒變化及結(jié)構(gòu)形式。理解音樂對(duì)作品的詮釋。提議學(xué)生集體朗誦歌詞,教師用七子之歌的旋律作為背景音樂。1553年葡萄牙殖民者在媽祖廟前登陸。二、師生交流、理解歌曲師:聽到這首歌曲你從中感受到了什么?展示分析歌詞，讀詞感受。教學(xué)工具：多媒體課件、鋼琴。教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生理解歌曲中力度、節(jié)奏、兩個(gè)樂段間音區(qū)的變化、表現(xiàn)形式的對(duì)比等音樂要素，所表達(dá)情感的理解與把握。感受作品的風(fēng)格特征，了解作品的表現(xiàn)手法。學(xué)情分析:因?yàn)樵诔跻坏恼Z文課本上,有組詩“七子之歌”的內(nèi)容,所以學(xué)生對(duì)于詞作者聞一多比較了解,再加上“七子之歌澳門”這首歌曲學(xué)生們經(jīng)常在電視或者晚會(huì)中聽到且旋律瑯瑯上口,課堂教學(xué)中要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵,：了解“澳門”地理位置及相關(guān)歷史，能用歌聲表現(xiàn)企盼祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛祖國(guó)的思想感情。第二樂段（第11小節(jié)之后）開始處就出現(xiàn)了一個(gè)六度大跳，且第一樂句的旋律