【正文】 在交際的過程中我覺得這幾點(diǎn)已落實(shí)：一、建構(gòu)了開放而有活力的語文課堂本課的教學(xué)目標(biāo)旨在學(xué)生能感受四季的優(yōu)美景色，激發(fā)熱愛大自然的情感。利用文本，挖掘教材的空白處，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。在教學(xué)時(shí)，我使交際成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中更深地理解這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。 本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。這就要求教師在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)文本資源，使語文教學(xué)從封閉走向開放，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節(jié)課。所以課文插圖、文章標(biāo)題、典型句段以及課文的空白處、矛盾處、疑難處，都可以作為口語訓(xùn)練的憑借。巨人的花園教學(xué)反思11小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的典范。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣濃厚。一草一木，看到巨人這樣做，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景變化來理解感悟童話所揭示的道理。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物態(tài)度的變化、感情的變化和花園情景的變化來理解課文內(nèi)容。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。我在教學(xué)中就是這樣做的，先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，學(xué)習(xí)生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，了解課文的內(nèi)容。用自己喜歡的方式講給大家聽，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。學(xué)生通過找句、品詞，慢慢的感悟到，巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂就應(yīng)和大家一起分享。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。這篇課文在寫作上有一個(gè)很大的特點(diǎn)：運(yùn)用比較進(jìn)行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色，春天來了花園內(nèi)外的不同變化，孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等，因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn)，運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué)。之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。巨人的花園教學(xué)反思9《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻，將孩子拒于墻外。第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時(shí)，花園里；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時(shí)，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又（）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)（）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。：抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。巨人的花園教學(xué)反思8語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。整堂課，在讀中體會(huì)情感，在寫中理解道理。在朗讀的時(shí)候，一次比一次有進(jìn)步，這樣孩子們不僅了解到環(huán)境描寫是童話故事常見的一個(gè)寫法，還提高了朗讀的情感。在本課的教學(xué)中，我采取了學(xué)生自主合作與一詠三嘆相結(jié)合，通過深入感受故事中主人公的內(nèi)心，更快捷的抓住巨人的內(nèi)心，朗讀一步步深入體會(huì)，使故事中的`哲理深入淺出。語言簡單易懂，道理也蘊(yùn)藏其中。自古以來，童話故事頗受孩子們的喜愛，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這方面做得還不夠，有時(shí)就是單看具體的一篇篇課本，這需要我在以后的教學(xué)中引起高度注意。在“明白的道理”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我只需要保留寫“告示牌”這個(gè)環(huán)節(jié)就行了。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，人文性是語文學(xué)科區(qū)別與其它學(xué)科的顯著特點(diǎn)。因?yàn)楸咎谜n教學(xué)內(nèi)容較多，所以我上此課的速度較快，這也是我應(yīng)該注意的一個(gè)方面。課堂上我講得比學(xué)生還多，有時(shí)本該是學(xué)生講的也被我給代勞了，原本還不覺得怎么樣，現(xiàn)在想來真是一個(gè)致命的錯(cuò)誤。現(xiàn)在回想起來，我對文本的解讀還是不夠，還沒有抓住一篇文本的提綱挈領(lǐng)性的關(guān)鍵詞來展開教學(xué)，以致整個(gè)教學(xué)有著按部就班的感覺，整個(gè)教學(xué)零散、思路不清，這也說明我們對文本的把握能力還不行，還需要好好地認(rèn)真地領(lǐng)悟。在課文文本的解讀上，我首先考慮的是如何在2個(gè)課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生把課文學(xué)完，所以我就把巨人的第一次叱責(zé)與以后的二、三兩次叱責(zé)割開了。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結(jié)果，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。巨人的花園教學(xué)反思6《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。其次，是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍這一問題時(shí)，有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不貼合文章主題的答案時(shí)，沒有及時(shí)的引導(dǎo)，所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差，在最后引導(dǎo)學(xué)生對冷酷的巨人說話的時(shí)侯，許多學(xué)生都告訴巨人自己不會(huì)損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進(jìn)行勸說。就應(yīng)說，透過這樣的比較閱讀，學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練，對文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考基礎(chǔ)上，水到渠成的結(jié)果。學(xué)生透過找句、品詞，慢慢的39。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn)，運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué)。孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等。這篇課文在寫作上有一個(gè)很大的特點(diǎn)：運(yùn)用比較進(jìn)行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色。之后，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。但巨人再次將孩子們趕出了花園。但是，從此花園里，都是寒冷的冬天。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會(huì)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。巨人的花園教學(xué)反思4《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。板書的設(shè)計(jì)重點(diǎn)不能很好的突出，有些凌亂。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與閱讀中，自主學(xué)習(xí)到花園的變化。正因?yàn)槿绱耍簿秃鲆暳藢Ρ鹊谋磉_(dá)方法的學(xué)習(xí)，顯得單薄，不豐滿。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一條主線，巨人給你留下怎樣的印象？讓學(xué)生在不斷的閱讀中感受到巨人的形象。因此我的設(shè)計(jì)中著重理解詞語，積累詞語。運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示快樂要與大家分享的道理。巨人的花園教學(xué)反思3《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。同時(shí)在指定的目標(biāo)達(dá)標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng)，具體在教授的過程中哪一個(gè)環(huán)節(jié)是為了目標(biāo)的完成、反饋環(huán)節(jié)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何檢測都需要教師認(rèn)真思考。目標(biāo)定位不準(zhǔn)。這是值得每一個(gè)教師高度關(guān)注的事情。教師的重點(diǎn)用在了對課文內(nèi)容的理解上，而對于語文本身的關(guān)注太少。缺乏“語文”意識(shí)。教師根據(jù)課文的內(nèi)容采用從前到后的講法，主要以問題串的形式串起來課文的主要內(nèi)容，可哪是重點(diǎn)、該如何去突破沒有重點(diǎn)去費(fèi)工夫。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)散亂。如速讀課文，讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，結(jié)合這篇文章的特點(diǎn)，文章很長，讓學(xué)生獨(dú)立概括太難，從學(xué)生的發(fā)言和舉手都可以看出大家對于這一問題的疑惑和對自己的不自信。通過反思，我總結(jié)了幾點(diǎn)問題：教學(xué)設(shè)計(jì)偏離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的骨干教師聽了我的新教師上崗課，給我了很多寶貴的意見和建議。巨人的花園教學(xué)反思2當(dāng)一名教師是多少師范畢業(yè)生的夢想，而我通過招教考試終于實(shí)現(xiàn)了這一夢想時(shí)心情是激動(dòng)的，是欣喜的。盡量的留給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，只講學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難和學(xué)生沒想到的問題。沒有給學(xué)生充分的時(shí)間和自由的思考空間，對文章的講解沒有留給學(xué)生自主性，導(dǎo)致我講的太多，成了灌注是的教學(xué)。對于課堂上我的點(diǎn)撥，不夠精煉。在文章的閱讀方面還是沒有給學(xué)生充分的時(shí)間，讀書百遍，其義自現(xiàn)。進(jìn)行鞏固。第三篇：巨人的花園教學(xué)反思巨人的花園教學(xué)反思巨人的花園教學(xué)反思1抓學(xué)生的思想，還是這一點(diǎn)，總以為自己想的就是學(xué)生想的，但自己認(rèn)為簡單的，學(xué)生說難，學(xué)生說難的，自己說簡單。我們能夠看到，在師生共同交流了第一個(gè)問題，再交流的過程中，針對不同的語句有針對性的總結(jié)了學(xué)習(xí)方法之后，交流第二個(gè)問題是孩子們明顯的有章可循，第一個(gè)、第二個(gè)問題的解決又使得第三個(gè)問題的解決水到渠成，從巨人的感悟到學(xué)生自己的感悟，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)的過程，學(xué)生在課堂上的主體性也得到了很好的發(fā)揮與體現(xiàn)。最大的壓力來自于作為“邊學(xué)邊交—自主領(lǐng)悟”教學(xué)模式發(fā)源地，通過今天的教學(xué)研討活動(dòng)，我能讓您帶回去一些什么?從“邊學(xué)邊交—自主領(lǐng)悟”模式的提出至今已有大約一年時(shí)間，在這一年時(shí)間里，每一個(gè)東城二小人都在做著艱辛、不懈的努力?！弊寣W(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫面，在想象的過程中達(dá)到文本與心靈的溝通。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“讀”，是我教學(xué)的重要一方面，不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，讓學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意不深語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐較淺這一課堂的語言訓(xùn)練意識(shí)較淺，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟。在學(xué)生感受四季美景時(shí)，他們看到優(yōu)美的畫面，直接感悟，可以讓他們感受到課文內(nèi)容的具體生動(dòng)，富有真情實(shí)感，以達(dá)到較佳的效果。我借助課件播放優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生感受花園的美。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后提示道理。二、關(guān)注文本，在對比中感受領(lǐng)會(huì)文意。在這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己比較成功的有三點(diǎn)：一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意?！毒奕说幕▓@》語文教學(xué)反思14我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》，這篇文章講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。仔細(xì)默讀811自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？”學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，回答的內(nèi)容很豐富，其實(shí)學(xué)生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo)，總怕時(shí)間不夠，結(jié)果自己說出答案，這樣做是不對的。一些問題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。在整堂課中，我充當(dāng)了引導(dǎo)者的作用。還有的組發(fā)現(xiàn)當(dāng)巨人拆掉墻之后，花園里就有了很大的變化，巨人有自私變的寬容了很多。從這節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，童話一定要放手讓學(xué)生站在他們的思維和角度去讀課文、去表演情景、去體會(huì)內(nèi)容。四、品讀感悟，領(lǐng)悟道，升華情感?！边@句話后，我問學(xué)生，當(dāng)巨人拆除圍墻后，孩子們看到的是什么樣的美景呢？請大家把前面的課文聯(lián)系起來發(fā)揮你們的想象力，和同桌說說，再把它寫下來。在平時(shí)的課堂中，結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的寫作水平。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演巨人，一個(gè)演男孩，5個(gè)學(xué)生演孩子，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。因此，在課堂上，我抓住幾處，讓學(xué)生想象表演來體會(huì)。二、啟發(fā)想象，表演體會(huì)人物內(nèi)心想法?！边@樣學(xué)生就知道按這個(gè)順序去讀課文。故事類文章一般順序很明顯，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生朗讀后，說說本故事是按什么順序?qū)懙模⑶姨崾緦W(xué)生找出幾個(gè)具有代表性的詞語。在教學(xué)時(shí)，我主要采用以下幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。類文鏈接這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！《巨人的花園》語文教學(xué)反思12這是一篇非常接近學(xué)生生活的童話故事。這時(shí)我就安排學(xué)生說一說、寫一寫，既加深了學(xué)生對文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。體會(huì)花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過欣賞圖片，使學(xué)生對這個(gè)美麗的花園印象深刻。初讀課文，認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的花園。讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。，激發(fā)興趣。（3）生發(fā)揮想象，自由進(jìn)行小練筆。（2）課件出示小練筆要求。（1）師