【正文】 一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。這種情況下，我應(yīng)該先肯定孩子們的想法，再進(jìn)行總結(jié)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。在上課前，我的心里已經(jīng)有了問題的答案。此時(shí)，我可以強(qiáng)調(diào)“隆冬”指的是一段時(shí)間，并不是風(fēng)或是雨，就不至于出現(xiàn)“狂風(fēng)”這樣的答案。課堂教學(xué)過程中，孩子們盡管答出了“隆冬”是指冬天最冷的一段時(shí)間，卻沒有真正領(lǐng)會(huì)其含義，因此在找近義詞的過程中遇到了困難。此處可以讓孩子們說一說巨人的心理，他當(dāng)時(shí)在想什么，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達(dá)能力，也能加深孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解。根據(jù)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，在教學(xué)過程中采用了自由讀、默讀、指名讀等多種方式，提高學(xué)生邊讀邊思考的能力。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。從此花園里都是寒冷的冬天。長此以往，評(píng)價(jià)語定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長時(shí)間，做到心中有數(shù)。一堂課下來，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。這里三個(gè)自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴.在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程．從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)?！度ツ甑臉洹肥且黄腥酥辽畹耐捁适?，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時(shí)我就安排學(xué)生說一說寫一寫，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。通過美讀，欣賞動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下是深刻的印象。在第一課時(shí)中，認(rèn)識(shí)了這是個(gè)美麗的花園。在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆?？傊?，童話的教學(xué)要富有趣味性，要讓學(xué)生感受到故事奇妙與美好。因此在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討了花園發(fā)生變化的原因，然后帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文結(jié)尾部分，感受故事所蘊(yùn)含的道理。四、改進(jìn)措施下次講這個(gè)童話時(shí)，介紹了童話的特點(diǎn)后，要舉例子加以說明，幫助學(xué)生理解童話的特點(diǎn)，為以后寫童話故事打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）讀寫結(jié)合，在學(xué)習(xí)了童話的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來，并在小組內(nèi)評(píng)比，推出寫得比較棒的在班內(nèi)展示交流。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)大致了解了童話的特點(diǎn)，對(duì)于以后寫童話故事幫助很大。這幾句話體現(xiàn)了童話具有幻想成分，不按自然法則的特點(diǎn)。童話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。它大都采用擬人化的象征手法。（二）體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力童話的基本特點(diǎn)有三個(gè)：它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：（一）對(duì)比閱讀，體會(huì)花園的變化、巨人在行動(dòng)上和心理上的變化這篇童話在寫作上有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，那就是運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法。教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。用自己喜歡的方式講給大家聽，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。體會(huì)巨人的態(tài)度，透過進(jìn)行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。透過多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)于別人同享。朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。文中有許多處進(jìn)行了比較，如，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比較，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比較，在這些比較中，故事的情節(jié)，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。孩子對(duì)童話的濃厚興趣，得靠教師的精心引導(dǎo)，孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。從這篇童話中，我們能夠體會(huì)到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福?！毒奕说幕▓@》教學(xué)反思 8《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻，將孩子拒于墻外。存在的遺憾也有很多。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。老師送你們幾句話（多媒體課件出示格言）十、布置作業(yè)：a 摘抄自己喜歡的語句b 收集童話故事讀一讀板書設(shè)計(jì)：巨人的花園自私時(shí)：風(fēng)狂雪飛無私時(shí)：花開遍地巨人感悟：快樂要和大家分享《巨人的花園》教學(xué)反思本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。八、小結(jié)：補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？（生交流發(fā)言）師（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言）：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。（生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？（師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）七、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)師：他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什么時(shí)候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。師：面對(duì)憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。巨人盼來的春天是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，用自己的話說一說。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。四、學(xué)習(xí)第三至六自然段（一）指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作（二）表演讀師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：與此同時(shí)，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第六自然段。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。B、 巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。（學(xué)生邊讀邊劃句子）師：請(qǐng)大家來讀一讀你劃出的句子。師：看了這些畫面，你們想說點(diǎn)兒什么？三、讀文想象，感受體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、設(shè)疑激趣（課件出示）師：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話是誰說的？師：答案會(huì)在下課前揭曉，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》。有感情的朗讀課文教學(xué)重難點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化?！弊寣W(xué)生再次感知任性、冷酷帶來的后果，再次讀“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”四、思辨，感受不幸讓學(xué)生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化，并明白原因：幸福來源于寬容、善良，愿與人共享完美的東西，并板書“與人共享歡樂”，到此本篇文章的道理也很清晰了!五、我的感受這是一節(jié)真實(shí)的課，課前只是讓學(xué)生充分讀，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要問問自己設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的主要目的是什么課堂上針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整課堂，一節(jié)課下來感覺學(xué)生注意力集中，回答問題用心主動(dòng)，有效性高!真實(shí)的課堂才是最好的課堂!《巨人的花園》教學(xué)反思 7教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。先讓三個(gè)學(xué)生讀，在指導(dǎo)后再讀，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。第二組詞語的教學(xué)與第一組相同，讓學(xué)生充分感知寒冷，并板書。之后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語里面的“洋溢笑聲”與其他四個(gè)詞語描述的對(duì)象不一樣，從而進(jìn)一步體會(huì)溫暖，但在運(yùn)用“洋溢笑聲”說句子的時(shí)候遇到了必須的問題，主要是我的失誤，課文里這并不是作為一個(gè)詞語出現(xiàn)的，就應(yīng)根據(jù)課本來說句子。二、詞語，濃縮畫面出示兩組詞語，一組是表示春天畫面的詞語，一組是表示寒冬的詞語。其實(shí)我的教學(xué)主要根據(jù)浙江上虞市陽光學(xué)校王鐵青老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改，下面就針對(duì)自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽阂?、插曲，設(shè)置懸念上課開始，直接向?qū)W生介紹：這天要學(xué)習(xí)的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》，然后向?qū)W生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲，給兒子講這個(gè)故事的時(shí)候竟然留下了眼淚，當(dāng)兒子問他為什么哭得時(shí)候，他回答：“真正美麗的事物都會(huì)讓我留下眼淚?！毒奕说幕▓@》教學(xué)反思 6《巨人的花園》是一篇童話故事，四年級(jí)的孩子對(duì)通話還是比較感興趣的，里面人物的對(duì)話很多，所講述的道理淺顯易懂，這是我選取本篇文章的主要目的。另外內(nèi)容的銜接也還不夠緊湊。學(xué)生思維很活躍，想象力很豐富，學(xué)習(xí)興趣大增。有同學(xué)說是“快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”；有同學(xué)說是：“人不能太自私”；有同學(xué)說是：“沒有孩子的地方就沒有春天”；甚至還有同學(xué)說：“要學(xué)習(xí)巨人知錯(cuò)能改的精神，而不能學(xué)習(xí)其自私、冷酷的品質(zhì)”。在教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生的閱讀感受。文本里有許多想象的空間，通過讓學(xué)生想象巨人發(fā)火時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，加深理解。這兩條線讓我明白文本中其實(shí)有很多樸實(shí)的東西等著教師去發(fā)現(xiàn)，去思考，也等著教師采取有效的方法去揭示，去幫助學(xué)生理解、運(yùn)用。什么是故事，故事就是情節(jié)的跌宕起伏。這節(jié)課通過引入“一條直線”和“一條波浪線”讓我明白破解故事類文本的密碼之一就是“變換”?！边@時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲?！贝藭r(shí)，學(xué)生不是在想小男孩可能會(huì)說什么，而是在直接與巨人對(duì)話，已經(jīng)完全融入到課文之中。有的說：“巨人啊，快醒醒吧?！薄笆切∧泻⒌囊浑p會(huì)說話的眼睛。通過板書，學(xué)生潛移默化地領(lǐng)略了作者寫作上的精妙之處。”學(xué)生通過對(duì)“一縷陽光從窗外射進(jìn)來”“明媚的陽光”“草翠花開”“孩子們的笑聲使花園增添了春意”“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”等詞句的品讀，感受并提煉出了“暖”與“冷”兩個(gè)字。然后引領(lǐng)學(xué)生通過讀把這種感受表達(dá)出來。接下來我又問道：“巨人生氣的前后花園有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)的語言讀一讀，體會(huì)體會(huì)?！蔽译S即在波浪線的第一個(gè)高潮處板書“很生氣”?！薄笆前。蔽页脛菡f道，“那么這篇童話的情節(jié)到底曲折在哪兒呢?”學(xué)生大部分心領(lǐng)神會(huì)，急忙打開課本，細(xì)讀課文?！@個(gè)故事好嗎?”“不好，太簡單了，沒有情節(jié)，十分枯燥。我說：“是啊，故事情節(jié)就仿佛這兩條線，我現(xiàn)在給大家講一個(gè)童話故事：‘從前，一個(gè)巨人旅行回來，看到了許多孩子在自己的花園里玩，他非常生氣，把孩子們趕跑了?！泵鎸?duì)其他同學(xué)的一臉茫然，怎么辦?這么好的能挖掘的詞語我不能棄而不顧。課堂伊始，我讓學(xué)生讀了一遍課文后，問道：“這篇童話寫得怎么樣?”“太好了!”“太打動(dòng)人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能進(jìn)發(fā)活力的一個(gè)詞語。《巨人的花園》教學(xué)反思 4童話，深受學(xué)生喜愛，它那動(dòng)人的故事、曲折的情節(jié)和優(yōu)美的語言，能把學(xué)生帶