【正文】 （根據(jù)學生交流逐段出示）：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山。據(jù)《史記》記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊。③齊讀，把感受到的神奇朗讀出來。）板書：出生神奇②指生讀。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不一樣凡響的。因見風，化作一個石猴。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。齊讀。）小結：回答問題并把答案連起來也是一種概括主要資料的方法。（連線）我們來看看這些詞語，你明白它們的意思嗎？名曰（名字叫做）喚為（叫做）遂稱（于是稱為）（以上三個詞語意思差不多）蓋自（自從）既久（已久）狼蟲（狼蛇）（古今異義）頑耍（玩耍）（通假字），概括資料①石猴從哪里來的？②石猴怎樣成為猴王的？把兩部分意思連起來就是主要資料，試著概括一下。師范讀：海外有一國土，名曰傲來國。二、整體感知，猜想課文資料你猜想課文會寫哪些資料？石猴是從哪里來的，又是怎樣成為猴王的？。你想明白他最初是什么樣兒的嗎？學了今日這篇課文就能找到答案。四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎？用標題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。教學難點：品味經(jīng)典的語言美。，激發(fā)學生興趣，引導學生讀原著。，品味語言，感悟石猴不凡的形象。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。在學生充分讀的基礎上，讓學生交流經(jīng)過默讀你明白了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學生能夠讀出來。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”①經(jīng)過石猴的語言，你感受到了什么？②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。⑵石猴端坐上頭道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在學生的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡，為用自我的話復述做準備。我們都進去住，也省得受老天之氣。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？經(jīng)過讀你明白了什么？交流討論：⑴課文主要一件什么事？⑵讀了這篇課文，你明白了什么？學生自主交流，教師相機引領。）古代白話文，學生讀起來有必須困難，理解起來更是吃力，不要求學生字字知其意，只要大概明白意思即可。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。一個人如果沒有信用，不明白他怎樣去做人。人而無信，不知其可：孔子名言。交流自學情景，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思：名曰：名字叫作。孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生經(jīng)過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學生學習本文的興趣。學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文。同學們，學習了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??）師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲?！崩斫狻肮胺鼰o違”，從這個詞你體會到什么？（眾猴對于石猴都很佩服，真心服從）【設計意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點，是學生感悟名著語言的好機會。）師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當清醒，石猴是怎樣說的呢？投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機敏?！保?）讀此句，你仿佛看到了什么？學生讀句后，加上想象說一說。結合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風。用一個詞來概括，真可以說是??（天造地設）。（2）、從這些詞中，你體會到了什么？（石猴動作十分敏捷，本領過人）B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣。 品味語言：A、石猴是怎樣跳入洞中的？投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。品味語言： “忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去，我進去！’”（1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）（2）、體會情感，再次讀句，指名讀?！驹O計意圖】學習課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點，體會名著的語言魅力。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）（6）小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。（3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點？（排比句）（4）品味語言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由?！澳鞘镌谏街行凶咛S，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。結合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。）結合第一自然段，說說石猴出世很神奇。出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當寫批注、圈點，留下讀書的痕跡。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設定了一個問題，而用這一個問題帶動起學生對整篇課文的學習。默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關語句，可簡單寫上自己的批注。【設計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學生整體了解和把握課文的主要內容，同時鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）投影出示：“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什么事。（為節(jié)省時間，只請一兩名說即可）【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學生的自學情況又可以鍛煉學生的語言表達能力。下面，我們請小組長匯報一下，你們剛才檢查自學的情況。而且在充分放權的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。因此我把這些內容都放在小學組內完成，由小組長負責。導語：剛才，同學們學習得都特別認真！下面讓我們在小組內檢查一下自學的效果吧！以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。但基于這篇課文是學生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。 教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。（出示自學要求）出示自學要求：（1）、學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。導語：同學們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）請同學們按照老師的要求，再次學習課文。）你們知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？同學們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!【設計意圖】學生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學生的學習欲望調動起來。導語：同學們，今天我們來學習一篇課文《猴王出世》。課時安排1課時課前準備學生課前搜集的資料、多媒體課件。教學重難點感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生在學習的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣?！墩Z文課程標準》（201版）提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。《猴王出世》教學設計15設計理念《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。會唱這首歌的同學可以跟著一起唱。1. (課件展示)：看來，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開一個《西游記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西游記》故事多，哪位同學能當上《西游記》故事大王。七、拓展延伸(5)師：《西游記》這部電視劇大家都看過，每年的`暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。)師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)六、小結(3)師：這節(jié)課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節(jié)課的學習，你知道了什么?學生自己總結，老師隨后小結。五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。四、自由讀課文(6)師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬苦到西天拜佛求經(jīng)的故事?！昂锿醭鍪馈?. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關句子和段落。)：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問題做上記號。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎么讀的，想想課文主要講了一件什么事。齊讀兩遍)：讀了課題，你想知道什么?(學生自由回答)那么這節(jié)課我們就來解決這些問題。(生自由發(fā)言)：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。(學生回答)：我們大家誰看過《西游記》?看過《西游記》的同學請舉手，……大家都看過呀!既然大家都看過《西游記》，那么請大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)。教學重難點：讀懂課文，理解課文內容。體會古代白話文語文精煉，節(jié)奏感強的特點?！逗锿醭鍪馈方虒W設計14教學目標：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。說說你感受到了一位怎樣的猴王？六、課外拓展，總結提升你還知道《西游記》里哪些有意思的故事？課外閱讀《西游記》其他故事。指導學生朗讀。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。出示：①又道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。四、細讀語言，深入感石猴性格特點，感受經(jīng)典魅力（一）細讀描寫“石猴出示、石猴入洞探險”的語句，感受石猴神奇、勇敢、細心的特點。三、初讀課文，整體感知教師提出閱讀提示中的兩個問題：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？學生帶著問題快速瀏覽課文，并在關鍵處做出記號。二、認讀生字詞，理解詞語意思認讀8個要求會認的生字。教學時間：一課時教學過程：一、歌曲引入，了解作者，提示課題播放《西游記》相關歌曲。教學重點：了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢、細心等特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。能正確、流利有感情的朗讀課文。這節(jié)課你們都學到了什么？能跟大家說說嗎？《猴王出世》教學設計13教學目標：能正確認讀本課8個生字。《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？五、總結。板書：石猴美猴王 是因為石猴讓學生自由發(fā)表看法?？磥泶蠹乙呀?jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細讀課文，勾畫相關的`詞句說明理由。小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？全班交流，了解主要內容，弄清事情前因后果。二、初讀課文，了解故事。同學們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？你們都異口同聲說是孫悟空，那么談談你們對孫悟空都有什么了解。教學難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。激發(fā)學生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。理清課文的前因后果。過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。最后要求學生用閱讀本篇課文方法，即從內容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質、體會古典名著的語言美來完成課后拓展：（一）練筆，妙筆生花：（二）課外閱讀《西游記》故事書。法寶三，三讀（跳讀課文）課文，學以致用。在以上三個環(huán)節(jié)的教學中，我不僅引導學生從內容上、寫作方法上品析重點句，從而感受中國古典名著的語言魅力、豐富內涵，掌握閱讀名著的方法，而且讓學生從中把握學習本文的三大法寶：法寶一，初讀（朗讀課文）課文，把握整體。四、三讀（跳讀課文）課文，學以致用。這一段落的設計實際是我在向學生“授之以漁”。三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。重點讓學生通過朗讀讀通讀順句子，掃除字詞障礙，并把握住文章的脈絡。順勢揭題《猴王出世》，板書課題。閱讀《西游記》故事書，準備召開《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。五、用自己的話概括：石猴是怎樣成為”美猴王“的？六、課外拓展學習本課方法，從內容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質、體會古典名著的語言美。例：