【正文】 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當(dāng)清醒，石猴是怎樣說的呢？投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？?！保?）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說一說。結(jié)合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風(fēng)。用一個詞來概括，真可以說是??（天造地設(shè)）。（2）、從這些詞中，你體會到了什么？（石猴動作十分敏捷，本領(lǐng)過人）B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣。 品味語言：A、石猴是怎樣跳入洞中的？投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。品味語言： “忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”（1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）（2）、體會情感，再次讀句，指名讀?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點，體會名著的語言魅力。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）（6）小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。（3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點？（排比句）（4）品味語言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由?！澳鞘镌谏街行凶咛S，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。）結(jié)合第一自然段，說說石猴出世很神奇。出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注、圈點，留下讀書的痕跡。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個問題，而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）投影出示：“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什么事。（為節(jié)省時間，只請一兩名說即可）【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。下面，我們請小組長匯報一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。而且在充分放權(quán)的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長負(fù)責(zé)。導(dǎo)語：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。 教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。（出示自學(xué)要求）出示自學(xué)要求：（1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。導(dǎo)語：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。）你們知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!【設(shè)計意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來。導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。課時安排1課時課前準(zhǔn)備學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。教學(xué)重難點感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點?！逗锿醭鍪馈方虒W(xué)設(shè)計15設(shè)計理念《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。會唱這首歌的同學(xué)可以跟著一起唱。1. (課件展示)：看來，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開一個《西游記》故事大王的班會，看哪位同學(xué)講的《西游記》故事多，哪位同學(xué)能當(dāng)上《西游記》故事大王。七、拓展延伸(5)師：《西游記》這部電視劇大家都看過，每年的`暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。)師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)六、小結(jié)(3)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》這篇課文，哪位同學(xué)能說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?學(xué)生自己總結(jié)，老師隨后小結(jié)。五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。四、自由讀課文(6)師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬苦到西天拜佛求經(jīng)的故事。“猴王出世”2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關(guān)句子和段落。)：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問題做上記號。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎么讀的，想想課文主要講了一件什么事。齊讀兩遍)：讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由回答)那么這節(jié)課我們就來解決這些問題。(生自由發(fā)言)：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。(學(xué)生回答)：我們大家誰看過《西游記》?看過《西游記》的同學(xué)請舉手，……大家都看過呀!既然大家都看過《西游記》，那么請大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)。教學(xué)重難點：讀懂課文，理解課文內(nèi)容。體會古代白話文語文精煉，節(jié)奏感強的特點?！逗锿醭鍪馈方虒W(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。說說你感受到了一位怎樣的猴王？六、課外拓展，總結(jié)提升你還知道《西游記》里哪些有意思的故事？課外閱讀《西游記》其他故事。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。出示：①又道：“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。四、細(xì)讀語言，深入感石猴性格特點，感受經(jīng)典魅力（一）細(xì)讀描寫“石猴出示、石猴入洞探險”的語句，感受石猴神奇、勇敢、細(xì)心的特點。三、初讀課文，整體感知教師提出閱讀提示中的兩個問題：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文，并在關(guān)鍵處做出記號。二、認(rèn)讀生字詞，理解詞語意思認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、歌曲引入，了解作者，提示課題播放《西游記》相關(guān)歌曲。教學(xué)重點：了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢、細(xì)心等特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。能正確、流利有感情的朗讀課文。這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？《猴王出世》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀本課8個生字。《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？五、總結(jié)。板書：石猴美猴王 是因為石猴讓學(xué)生自由發(fā)表看法?？磥泶蠹乙呀?jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)的`詞句說明理由。小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。二、初讀課文，了解故事。同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解。教學(xué)難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。理清課文的前因后果。過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。最后要求學(xué)生用閱讀本篇課文方法，即從內(nèi)容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質(zhì)、體會古典名著的語言美來完成課后拓展：（一）練筆，妙筆生花：（二）課外閱讀《西游記》故事書。法寶三，三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。在以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、寫作方法上品析重點句，從而感受中國古典名著的語言魅力、豐富內(nèi)涵，掌握閱讀名著的方法，而且讓學(xué)生從中把握學(xué)習(xí)本文的三大法寶：法寶一，初讀（朗讀課文）課文，把握整體。四、三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。這一段落的設(shè)計實際是我在向?qū)W生“授之以漁”。三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。重點讓學(xué)生通過朗讀讀通讀順句子，掃除字詞障礙，并把握住文章的脈絡(luò)。順勢揭題《猴王出世》，板書課題。閱讀《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。五、用自己的話概括：石猴是怎樣成為”美猴王“的？六、課外拓展學(xué)習(xí)本課方法，從內(nèi)容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質(zhì)、體會古典名著的語言美。例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（機智、靈巧、敏捷、勇敢?）小結(jié)法寶三：三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。四、三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用學(xué)生自選重點句分析品悟。小結(jié)法寶二：再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。在猴王出世一部分中，出世后的他都做了些什么呢？（出示）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。評價。理清脈絡(luò)。請同學(xué)們讀一讀課文，邊讀邊思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體初讀課文，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。孫悟空神通廣大主要表現(xiàn)在斬妖除魔上，他說在這節(jié)課上要教我們一些學(xué)習(xí)的法寶，讓我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大，你們想學(xué)嗎？這節(jié)課我們就來讀讀我國古典長篇神話小說《西游記》的`第一回《猴王出世》。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課時安排：一課時教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放《西游記》主題曲，導(dǎo)出《西游記》，學(xué)生說說這本書的主要內(nèi)容。初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典名著的語言美。《猴王出世》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時，當(dāng)孩子們找不到問題的答案是，我應(yīng)把等答案的時間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。這讓我意識到一個問題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。不足之處：課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍，我思考可能有以下原因：從學(xué)生的角度來說，可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。第二部分的設(shè)計本著“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，從研究語言入手，找出 “重復(fù)語言”，重點體會通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握形象。一個是邊讀邊想象畫面，內(nèi)化語言，從而感悟古典白話文的魅力。在第一部分猴子的形象的處理時，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計了3個層次的讀。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說激發(fā)對古典名著的興趣了。二、教學(xué)反思：談到這兒，我不由得想起了最初備課的情景：比如這節(jié)課中提示語中的兩個問題（1）石猴是從哪來的.？（2）他是怎樣成為猴王的？當(dāng)時向孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了，對他們來說這兩個問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了。生成問題：這是一篇略讀課文，由于時間有限，教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究價值不高，可以對問題進(jìn)行二度開發(fā)。難點是初步體會古代白話文的語言特點，在處理上我讓學(xué)生自己動手解決字詞問題，師只有選擇性的處理一些。在感知形象時，讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。所以在教學(xué)時，我將重點放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢、頑皮的特點，感受其形象，感受名著的魅力，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。學(xué)情分析：這篇課文是五年級下冊的，現(xiàn)在用的是五年級上半年的學(xué)生，他們對古代白話文的理解有一定的困難。導(dǎo)讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。借用精讀課文的遷移式設(shè)計和問題式設(shè)計，我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重要問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。作為略讀課文的這篇古代白話文，在內(nèi)容上，理解 要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可