【正文】 “課程有效教學(xué)策略研究”課題研究報(bào)告松原市第二高級中學(xué)課題組2010年11月。正確的認(rèn)識和積極地參與是實(shí)施課堂有效教學(xué)研究的動力只有教師充分認(rèn)識到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。所以，教師的語言應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動、鮮明，具有啟發(fā)性、針對性、靈活性和教育性，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師的書面語言（板書）和姿態(tài)語言（教態(tài)）也顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。要投入到教材中，把握教材的內(nèi)容，對教材充分理解，全方位認(rèn)識，明確大綱要求，大膽地根據(jù)教育對象調(diào)整講授順序，靈活教學(xué)，從學(xué)生聽課的神態(tài)、發(fā)言得到反饋信息，果斷選用各種教學(xué)方法，全身心投入到教學(xué)中去。要想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師首先要全身心投入，去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，在老師的點(diǎn)撥下成為學(xué)習(xí)的主人。研究學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣是課程有效教學(xué)的前提真正干好一件事情，要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。課堂教學(xué)的一些環(huán)節(jié)不夠“實(shí)”，特別是學(xué)生“練”的情況落實(shí)不到位、教師檢查督促的力度不夠。教學(xué)目標(biāo)定位有待研究，目標(biāo)求高、內(nèi)容求全現(xiàn)象還存在，課堂上有過難題和超標(biāo)題，教師講得多學(xué)生練得少，學(xué)生實(shí)際解題能力還比較薄弱。集體備課深入不夠。不少教師抱怨學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，而對自己的管理藝術(shù)和教學(xué)行為反思較少，不能清醒地認(rèn)識自己的管理和教學(xué)行為是否有效、高效，有時對低效、無效的做法還當(dāng)作法寶緊緊抱著不放。應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象還存在，低效高耗的教學(xué)還存在，“有效教學(xué)”研究還需進(jìn)一步宣傳、發(fā)動和推進(jìn)。教師對“有效教學(xué)”的認(rèn)識仍顯不足。，還存在一定的“粗放”現(xiàn)象。呂清文、劉萬春、馮作為老師的教學(xué)心得有多篇發(fā)表。沒有一位教育大家不是通過探索研究獲得成功的。課題研究是解決問題的途徑，是一個學(xué)習(xí)的過程，是探索的過程。學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力、概括運(yùn)用知識的能力以及自我評價的意識和能力都有所提高。老師們在實(shí)驗(yàn)中能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校已將老師的研究成果匯集成冊，有《有效教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》、《教學(xué)反思集》、《有效情境創(chuàng)設(shè)案例集錦》、《有效的教與學(xué)方式案例集錦》、《有效練習(xí)案例集錦》和《信息技術(shù)有效使用案例集錦》。教師的研究能力得到提升。（二）實(shí)踐成果教師的課堂教學(xué)能力獲得提升,教師的教學(xué)觀念,教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)不僅要讓學(xué)生掌握知識結(jié)論，而且更要通過各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索．發(fā)現(xiàn)．歸納．總結(jié)出結(jié)論，即主動參與學(xué)習(xí)全過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。不同類型的練習(xí)，練習(xí)題的選擇設(shè)計(jì)就應(yīng)有不同；合理分配練習(xí)時間，講究練習(xí)方式，提高效率；對作業(yè)嚴(yán)格要求，及時檢查，認(rèn)真批改。練習(xí)是掌握知識、形成技能的重要途徑，也是學(xué)生掌握知識、形成技能、:練習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量成正比,與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)成反比,即練習(xí)質(zhì)量越高,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高,，應(yīng)當(dāng)重視練習(xí)的科學(xué)性，練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)，因此，要認(rèn)真研究學(xué)生的練習(xí)規(guī)律，改善學(xué)生的練習(xí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，具體包括：練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對性；課內(nèi)練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同學(xué)生的需要。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一,動手實(shí)踐,自主探索,不應(yīng)是學(xué)生被動地吸收課堂上的現(xiàn)成結(jié)論的過程,而應(yīng)是一個學(xué)生親自參與豐富,生動的思維活動,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力為主要目的,要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)有法，學(xué)無定法，重在得法，貴在用活。②，教學(xué)方法的提高固然重要，但是教師的教歸根結(jié)底還是為了學(xué)生的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點(diǎn)要放在對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。對課堂中有效的情境創(chuàng)設(shè)、有效的教與學(xué)方式、有效的練習(xí)、信息技術(shù)的有效使用有了新的認(rèn)識。環(huán)節(jié)三是課堂的高潮部分，學(xué)生通過自主解題，大膽實(shí)踐，把知識內(nèi)化，在解決問題的同時培養(yǎng)參與意識和探究能力。環(huán)節(jié)二是課堂的核心，該環(huán)節(jié)在新課程目標(biāo)下已經(jīng)由過去單純的教師傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)一是以教師成功駕馭課堂為前提，學(xué)生的情感興趣被激發(fā)起來之后，他們很容易進(jìn)入角色，樂于參與學(xué)習(xí)活動。我們依據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)課程的心理特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成需要以下幾個環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境提出問題、整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用知識解決問題、解決疑難課堂總結(jié)。有效教學(xué)的課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)初步成型通過研究，我們確立了以下學(xué)科的幾種課型的行為設(shè)計(jì)：語文學(xué)科的精讀課、習(xí)作課；數(shù)學(xué)學(xué)科的新授課、復(fù)習(xí)課；音樂學(xué)科的歌曲學(xué)唱；美術(shù)學(xué)科的造型表現(xiàn)課。②衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過教師一段時間的教學(xué)以后，學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。我們主要是做到以下幾點(diǎn)。百年大計(jì)，教育為本，教育發(fā)展的新形勢要求教師課堂教學(xué)的實(shí)效性，不僅要將理論轉(zhuǎn)化為方法，將思想轉(zhuǎn)化為行為能力，更要求科學(xué)、有效，能夠貼近學(xué)生的實(shí)際。我們除了上述方法外，還注意向和該課題相關(guān)研究方面做得好的學(xué)校學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上了解課程有效教學(xué)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)介紹，在期刊、報(bào)紙上了解課堂有效教學(xué)的信息。本項(xiàng)研究內(nèi)容多、跨度大、命題新、綜合性強(qiáng)，因此，本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究，邊實(shí)踐，邊完善。課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課堂有效教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究的理論和經(jīng)驗(yàn)介紹，經(jīng)常交流，及時調(diào)整計(jì)劃。⑩有效地利用教材資源，有效備課，有效評價的研究。④教學(xué)問題設(shè)計(jì)的意義研究；⑤不同的教學(xué)問題設(shè)計(jì)對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動影響的研究； ⑥問題的價值對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績影響的研究。本課題圍繞課程有效教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究這一中心內(nèi)容有以下10個要點(diǎn)。3．確定目標(biāo)、內(nèi)容，公布研究課題我們課題組成員力爭通過對“課程有效教學(xué)策略”的研究，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的總目標(biāo)。鑒于以上調(diào)查研究結(jié)果，我校決定積極參與本課題研究。我校自建校以來，由于教師配備不足，教師隊(duì)伍參差不齊。而出于自我保護(hù)和急功近利,.?.有效教學(xué)有利于新課程改革的順利實(shí)施。.?有效教學(xué)有利于落實(shí)素質(zhì)教育。傳統(tǒng)意義上的非智力因素對學(xué)習(xí)有重大的影響,學(xué)習(xí)的效率直接影響的非智力因素的培養(yǎng),不能有效學(xué)習(xí)的學(xué)生其非智力因素往往也不能有效地發(fā)展.?有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。2．調(diào)查研究?有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。?、有效教學(xué)已成為我校教學(xué)發(fā)展的重要依托作為一所省級重點(diǎn)高中，雖然在教學(xué)質(zhì)量和社會信譽(yù)上都已得到了社會首肯，但作為新時代的二中人，還必須清醒地認(rèn)識到，在面對新時代對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出新的要求的背景下，更應(yīng)該對自己的教育、教學(xué)理念，特別是有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等作出更為科學(xué)的應(yīng)答。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，更是問題重重，如：①概括不準(zhǔn)，②捅而不悟，⑧法不導(dǎo)學(xué)，④法不對點(diǎn)，⑤生填硬灌，⑥給法難用等。在教學(xué)過程中，學(xué)生之間，師生之間往往很少溝通，缺乏合作，鮮于理解與幫助。?、課程改革強(qiáng)烈地呼喚有效教學(xué)現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來教改洗禮之后，雖然有所改觀，但仍然令人擔(dān)憂。因此一個無法回避的現(xiàn)實(shí)問題便極其客觀地?cái)[在我們的教育者面前，那就是，我們當(dāng)前的教育、教學(xué)在培養(yǎng)國際競爭性人才方面是否真的有效?是高效，還是低效?于是教育教學(xué)的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵。在知識經(jīng)濟(jì)時代，人們對這一論斷的認(rèn)識越來越走向深化。課題組分工明確，思路清晰，經(jīng)過三年的研究與實(shí)踐，有一定的體會和成效。它的核心問題就是教學(xué)的效果、效益和效率等問題，即什么樣的教學(xué)是有效的、高效的，或是低效的、無效的等問題。為此，我們將認(rèn)真總結(jié)前一階段的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷努力創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作再上新臺階。3．新聞宣傳不夠，以至學(xué)校的心育特色影響還不夠深遠(yuǎn)。如何構(gòu)建有效的學(xué)校、家庭、社會三位一體的心育機(jī)制網(wǎng)絡(luò)，是我們進(jìn)一步探討的問題。在課題研究的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些還未解決的問題和困惑。課題研究有效推動了我校教科研工作的順利進(jìn)行。九、課題研究反思：班主任工作與小學(xué)生心理健康教育研究為我們學(xué)校推進(jìn)和發(fā)展素質(zhì)教育展現(xiàn)了廣闊的前景。班主任的素質(zhì)有了較大改變，能恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，班級管理科學(xué)有成效。6，促進(jìn)了班主任的專業(yè)化成長經(jīng)過一身時間的實(shí)踐提升，我們的研究積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，得到了教育同行的肯定。5．增強(qiáng)了控制和調(diào)節(jié)自我的能力。在教師的幫助下，通過心理測試和分析，學(xué)生對自己的性格有了一定的了解，能根據(jù)心理健康教育課上對于良好性格特征和不良性格特征的認(rèn)識，努力改善自我個性上的弱點(diǎn)，進(jìn)行自我疏導(dǎo)、自我鍛煉，培養(yǎng)良好性格的自覺性。每年學(xué)校文明學(xué)生、三好學(xué)生、積極分子等占全校學(xué)生的比例逐年上升。學(xué)生能正確認(rèn)識自我、評價自我，正確對待自己的缺點(diǎn)，并努力克服困難，樹立了自信心，增強(qiáng)了參與活動的勇氣和信心。3，學(xué)生人格逐步完善，良好心理素質(zhì)得到培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力有了較大提高。于是我們將學(xué)校心理健康教育內(nèi)容定位于：以發(fā)展性和預(yù)防性心理輔導(dǎo)為主，矯正性心理輔導(dǎo)為輔，團(tuán)體輔導(dǎo)與個別咨詢相結(jié)合，通過心理健康教育課、多渠道實(shí)施，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理機(jī)能，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，健全學(xué)生的人格。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使教師掌握心理學(xué)的基本理論和知識，具備心理健康教育所需的知識和能力，提升教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的水平和技能。要提高小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量，就要求教師有一定的心理方面的專業(yè)知識，掌握一些心理輔導(dǎo)的基本方法與技能。七、課題研究方法借鑒現(xiàn)代心理學(xué)理論及教育理論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用調(diào)查法、行動研究法、文獻(xiàn)研究法、個案分析法等共同完成研究任務(wù)。4)．因材施教的原則。3)．學(xué)生的自主性原則?？茖W(xué)性是前提，實(shí)效性是目的。不排斥個別心理需要疏導(dǎo)的學(xué)生，不對任何一個學(xué)生有所歧視或忽略。六、課題研究原則全面性原則。在心理健康教育活動開發(fā)學(xué)生的心理潛能、讓學(xué)生主動發(fā)展。校園環(huán)境對提高學(xué)生心理健康發(fā)展的相關(guān)性研究。（3）、開展個案研究，尋求更多高效實(shí)用的心理健康教育的途徑和方法。（2）、構(gòu)建高效的課堂心理健康教育機(jī)制。具體目標(biāo)：（1）、探索豐富的心理健康教育活動，構(gòu)建具有班級特色的心理健康教育模式。四、課題研究目標(biāo)通過“班主任工作與學(xué)生心理健康教育的研究”，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理機(jī)能、開發(fā)學(xué)生的心理潛能、健全學(xué)生的人格。這三個層面相互聯(lián)系、相互依存，構(gòu)成了完善的人格整體。對于接受心理健康教育的學(xué)生來說，就是要提高學(xué)生健康信念、健康行為和健康水平；要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。三、課題的理論依據(jù)和法規(guī)依據(jù)（1）、黨和國家有關(guān)法律法規(guī)本課題研究以“進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康的建設(shè)”為指針，以《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》、《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》等為指導(dǎo)思想，更新觀念，勇于探索，加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育活動進(jìn)行研究。二、課題提出心理健康教育是一個過程，其中教師與小學(xué)生的關(guān)系能給予被教育者一種安全感，使其可以從容地開放自己，甚至可以正視自己過去曾否定的經(jīng)驗(yàn)，然后把那些經(jīng)驗(yàn)融合于已經(jīng)轉(zhuǎn)變了的自己，作出心理調(diào)整。學(xué)習(xí)上，由于少數(shù)班級作業(yè)量大，內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)累、心理煩，對學(xué)習(xí)無興趣；情緒上，出現(xiàn)恐懼心理，特別是考試時，焦慮、自卑，他們認(rèn)為自己“不如人”，不少學(xué)生總被失敗籠罩著；交往上，不愿和其他同學(xué)在一起，即使和同齡人在一起也不感到快樂，對同伴不關(guān)心，與人交往不主動，得不到同伴的友誼，顯得苦惱、抑郁?！币舱f明了：當(dāng)前的教育迫切需要心理健康教育。要預(yù)防學(xué)生心理障礙的發(fā)生，對學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育，就顯得尤其重要。然而，在這樣的環(huán)境下，感受和評價有差異，極端的感受和經(jīng)歷往往會導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。一、課題的基本情況：課題研究背景（1）、當(dāng)前的教育需要心理健康教育現(xiàn)在是一個信息社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為人類的發(fā)展提供了各種有利條件。二0一一年九月三十日第四篇：心理健康教育的途徑和方法研究結(jié)題報(bào)告班主任實(shí)施心理健康教育的途徑和方法研究結(jié)題報(bào)告《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“中小學(xué)的心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促