【正文】 這樣，課堂上教師教起來輕松，學生學起來愉快，從而才能真正地實現(xiàn)課堂教學的實效性。同時，要實現(xiàn)?在有限的時間內(nèi)有效地完成識字寫字教學任務(wù)?，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長期的對自我課堂教學實踐的調(diào)節(jié)、對學生識字寫字能力的點滴養(yǎng)成、對學生主動識字寫字興趣的精心培養(yǎng)。如：每次作業(yè)面批時，讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵；每個星期五的寫字課上，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢），評選書寫閃耀明星，對獲得進步獎的學生將得到一朵小紅花，讓學生看到自己的進步，增強自信心；定期辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。這樣一個一個指導(dǎo)，雖然花時間，但是孩子書寫提高還是比較快的。例如（書寫土）還是需要一個一個的指導(dǎo)。每次孩子寫完了，我就拿個兩本比較好的放到投影儀上，讓孩子來打星，哪個比較好的，哪個不夠好的，哪里需要改正，然后再看自己的，自己訂正。激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。識字、寫字教學中，我們可以從以下幾方面來訓練學生。首先，表達要以觀察為基礎(chǔ)，沒有觀察得到的表象，表達就無從進行；其次，表達要有思維的基礎(chǔ)，沒有頭腦的加工、整理，表達就不可能全面、有條理；最后，未必就是掌握得不好，但表達得好，則肯定掌握得好。我們要扇于引導(dǎo)學生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。要做到正確評價，必須以觀察為基礎(chǔ)，只有觀察到位，評價才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用?腦思?與?手寫?結(jié)合，重視思維過程用心識記單個漢字。（4）仔細觀察同學的書寫，學會評價。學生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力（3）仔細觀察教師的范寫教師的范寫是最直接的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學生看清第一筆的運筆方法，并試著這樣寫。（1）學會觀察田字格中的范字田字格中的字是學生學習和模仿的范本，我們要引導(dǎo)學生認真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位臵，并努力記住它。宋代書法家黃庭堅說：?古人學書不盡臨摹張古人書于壁間，觀之入神，下筆時隨意。即會看筆畫的外部形狀，會勾畫筆畫和填寫筆毫運行的軌跡，會說運筆過程，會寫出幾種形狀，起、行和收筆完整。三當堂──當堂指導(dǎo)、當堂書寫、當堂反饋 一保證──保證在課堂上有充足的書寫指導(dǎo)、書寫時間 如何培養(yǎng)學生寫好字呢？教師要非常重視筆畫的教學，還強調(diào)正面引導(dǎo)的作用，第一印象要正確深刻，可以減少學生以后出現(xiàn)毛病。許多老師在批閱作業(yè)及試卷時，埋怨現(xiàn)在的學生書寫水平太差，字寫得潦草馬虎、歪歪斜斜。因此要注重學生的書寫，要指導(dǎo)好學生寫字，搞好寫字教學與識字教學的結(jié)合。問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學生的書寫質(zhì)量？寫字也是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。對這個問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。（3）設(shè)計每一課的課后詞語積累表，給本課所學的生字組一些常用的詞，一般三到四個左右，并給詞語中所出現(xiàn)的沒學過的字注上拼音，打印出來分發(fā)給每個學生；讓其讀讀每課所學生字組成的詞，圈圈還不認識的字多讀幾遍進行有針對性地復(fù)習。（2）把新學的漢字組合成短小有趣的兒歌或是編在一個簡單的故事中，讓孩子們多讀多練，使學生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達到不斷強化的目的。但是由于低年級學生識字量有限，致使閱讀起來困難重重，興趣不足。教師幽默詼諧的教學語言，也會提高學生學習生字的效率課后鞏固，提高識字效率（1）課外閱讀，鞏固識字。因此，教師在教學中，應(yīng)以表揚為主。低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。二、防止?生字回生?的策略第一次認字時要給學生以強刺激，加深對生字的第一印象。識字，要求學生做到讀準字音、認清字形、了解字意，但如果只動嘴不動手，學生就會學得快，忘得也快，漸漸地就會出現(xiàn)?生字回生?的現(xiàn)象。這種識字教學的指導(dǎo)思想是正確的，它符合語文教學的規(guī)律與低年級學生的身心發(fā)展特點。?第一學段的規(guī)定識字量約占小學階段識字總量的50%。一、?生字回生?現(xiàn)象分析識字是小學低年級語文教學的重點。其實這也是一種正常的心理過程。問題二：學生學得快，忘得快，如何地解決生字回生的問題？低年級學生識字還存在一個主要問題就是學得快，忘得也快。課堂練習及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學生意猶未盡。三、設(shè)計形式多樣、有趣有效的練習，達到學以致用的目的。學校的校名、校訓、宣傳標語、黑板報等，放學路上的標牌、店名，逛商店時，各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。因此，在課堂教學中，強調(diào)隨文識字，采取放錄音、范讀、領(lǐng)讀、指讀、默讀等多種形式，讓學生多進行聽、看、想，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生的有意識識記與無意識識記相結(jié)合，從而掌握漢字的讀寫，也為課外識字積累了材料，奠定了基礎(chǔ)。隨文識字兒童閱讀是提高智能素質(zhì)的培植源點。如學?愛?字念：?爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。例如教學以?青?為聲旁能組成?清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛?，可編成一個順口溜來記：?有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。編順口溜識字遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學。例如：講?告?時，讓學生猜，一口咬掉牛尾巴。猜字謎識字針對低年級學生年齡的特點，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字，不僅可以讓學生記得牢，而且學生的識字積極性很高。另外，歸類是識字教學中鞏固生字最有效的方法之一。有的學生說：?這三個生字都帶有‘青’，?請?跟語言有關(guān)，部首是言字旁，?情?與心情有關(guān)，所以是豎心旁，?晴?與太陽有關(guān)，所以是日字旁，?清?跟水有關(guān)，部首是三點水，這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學生區(qū)分形近字。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了識字面。教學時，我引導(dǎo)學生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學生得出結(jié)論?這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關(guān)系?。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。教學時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。那么，如何提高學生識字的速度和質(zhì)量，如何把枯燥無味的識字教學變得生動有趣呢？下面將我在教學中應(yīng)用效果比較好的幾種方法介紹如下：形聲識字法漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。也是令教師感到棘手的問題。二、引導(dǎo)學生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。由小組長的報告了解到學生預(yù)習的效果，從而針對學生的學情找準本次課要解決的重難點，使課堂教學有的放矢。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習，久而久之，學生在學習生字時，遇到不認識的字，很自然地就會運用這一方法進行識字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認識。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學生容易掌握，很快就能把課文背熟。新課前，教師應(yīng)要求學生預(yù)習生字。因此，要想提高低段語文教學的教學質(zhì)量，提高小學語文識字寫字課堂教學實效性是我們一線教師最急需解決的問題。新教材的學習中，低年級學生一節(jié)課要會認1012個生字，會寫812個生字。如：每次作業(yè)面批時，讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵；每個星期五的寫字課上，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢），評選書寫閃耀明星，對獲得進步獎的學生將得到一朵小紅花，讓學生看到自己的進步，增強自信心；定期辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。這樣一個一個指導(dǎo)，雖然花時間，但是孩子書寫提高還是比較快的。例如（書寫土）還是需要一個一個的指導(dǎo)。每次孩子寫完了，我就拿個兩本比較好的放到投影儀上，讓孩子來打星，哪個比較好的，哪個不夠好的，哪里需要改正，然后再看自己的，自己訂正。激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。識字、寫字教學中，我們可以從以下幾方面來訓練學生。首先，表達要以觀察為基礎(chǔ)，沒有觀察得到的表象，表達就無從進行；其次，表達要有思維的基礎(chǔ)，沒有頭腦的加工、整理，表達就不可能全面、有條理；最后，未必就是掌握得不好，但表達得好，則肯定掌握得好。我們要扇于引導(dǎo)學生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。要做到正確評價，必須以觀察為基礎(chǔ)，只有觀察到位，評價才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用?腦思?與?手寫?結(jié)合，重視思維過程用心識記單個漢字。（4）仔細觀察同學的書寫，學會評價。學生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力（3）仔細觀察教師的范寫教師的范寫是最直接的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學生看清第一筆的運筆方法，并試著這樣寫。（1）學會觀察田字格中的范字田字格中的字是學生學習和模仿的范本，我們要引導(dǎo)學生認真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位臵，并努力記住它。宋代書法家黃庭堅說：?古人學書不盡臨摹張古人書于壁間，觀之入神，下筆時隨意。即會看筆畫的外部形狀，會勾畫筆畫和填寫筆毫運行的軌跡，會說運筆過程，會寫出幾種形狀，起、行和收筆完整。三當堂──當堂指導(dǎo)、當堂書寫、當堂反饋一保證──保證在課堂上有充足的書寫指導(dǎo)、書寫時間 如何培養(yǎng)學生寫好字呢？教師要非常重視筆畫的教學，還強調(diào)正面引導(dǎo)的作用，第一印象要正確深刻，可以減少學生以后出現(xiàn)毛病。許多老師在批閱作業(yè)及試卷時，埋怨現(xiàn)在的學生書寫水平太差，字寫得潦草馬虎、歪歪斜斜。因此要注重學生的書寫，要指導(dǎo)好學生寫字，搞好寫字教學與識字教學的結(jié)合。問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學生的書寫質(zhì)量？寫字也是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。對這個問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。（3）設(shè)計每一課的課后詞語積累表，給本課所學的生字組一些常用的詞，一般三到四個左右，并給詞語中所出現(xiàn)的沒學過的字注上拼音，打印出來分發(fā)給每個學生；讓其讀讀每課所學生字組成的詞，圈圈還不認識的字多讀幾遍進行有針對性地復(fù)習。（2）把新學的漢字組合成短小有趣的兒歌或是編在一個簡單的故事中，讓孩子們多讀多練，使學生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達到不斷強化的目的。但是由于低年級學生識字量有限，致使閱讀起來困難重重，興趣不足。教師幽默詼諧的教學語言，也會提高學生學習生字的效率課后鞏固，提高識字效率（1）課外閱讀，鞏固識字。因此，教師在教學中，應(yīng)以表揚為主。低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。二、防止?生字回生?的策略第一次認字時要給學生以強刺激，加深對生字的第一印象。識字