小數(shù)的大小比較(參考版)
2024-10-22 09:05本頁面
【正文】 (出示課件)生：舉手回答 師：我們已經(jīng)比較這些小數(shù)的大小，能不能在數(shù)軸上把這些數(shù)對應(yīng)的點找出來呢？試一試，填在對應(yīng)的位置。生：上面的小數(shù)整數(shù)部分是兩位數(shù)，下面是一位數(shù)，所以上面的小數(shù)大 師：說的真好，有的小數(shù)，在整數(shù)部分能比較大小的，我們就看整數(shù)部分。我們來猜一猜，那個小數(shù)大，為什么？ 生：上面的小數(shù)是三位小數(shù) 師：好，我們來看一下，到底是那個小數(shù)大。生：回答 師：現(xiàn)在我們來歸納一下（出示歸納）兩個小數(shù)比較大小，先比較整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。誰贏了？ 生：回答 師：老師給你一次機會，讓你換一張卡片，你想換那張？ 生：換卡片 師：如果給你一次機會，你想怎樣換。)明白嗎？ 生：明白 師：開始 生：玩游戲 師：找人來把自己的擺出來的數(shù)據(jù)展示出來，講解生：擺 師：現(xiàn)在老師數(shù)到5，同學們很快的把數(shù)卡放回信封中。生：想 師：下面請同學們拿出信封，也來玩玩這個游戲。兩個小數(shù)分別是？ 生：回答師：上面那個小數(shù)表示多少個百分之一??？ 生：回答師：下面這個呢？ 生：回答師：我們剛才是按整數(shù)的比較方法來比較這兩個小數(shù)的大小，我們知道誰大啊？生：回答 師：我們來看這兩個小數(shù)，你們怎樣比較它的大小呢？ 生：如果是這兩個數(shù)的話，可以先看整數(shù)部分的個位。生：回答師：你們同意代表的擺法嗎？ 生：同意師：擺在這個位置表示什么呀？ 生：回答師：好了，現(xiàn)在輪到你了 生2：抽數(shù)卡師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答 師：同意嗎？ 生：同意 師：游戲繼續(xù) 生1：抽數(shù)卡師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答師：你想抽幾？ 生：回答，抽數(shù)卡師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答師：現(xiàn)在是多少個百分之一？ 生：回答師：你們輸了嗎？，為什么 生：回答 師：繼續(xù)生1：抽數(shù)卡，擺小數(shù)師：有壓力嗎?抽到那個數(shù)字就能贏。（出示教具）師：代表選出來了嗎？ 生：選出來了師：誰先來，我們剪刀石頭布。（出示課題）二、探究新知師：同學們喜歡玩游戲嗎? 生:喜歡師:那好,我們就來玩一個游戲,這是個什么游戲呢？（抽數(shù)卡、擺數(shù)字、比大?。┪疫@個袋子里有0到9十張卡片,這是一個兩個人玩的游戲！兩個人輪流抽,然后把它擺在數(shù)位順序表中,比較小數(shù)的大小，誰擺的小數(shù)大，誰就贏。生：168厘米師：用“米”作單位是多少米？ 生：師：你們知道自己的身高嗎？誰來說一說 生：學生回答師：來,咱倆比,請站起來,誰高？老師相信，只要同學們加強鍛煉，注意營養(yǎng)會比老師長的更高。教學難點小數(shù)大小比較的方法，在實際生活中的運用。３、調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。第五篇：小數(shù)比較大小教案[推薦]教學目的１、讓學生在操作、觀察活動中自主探索小數(shù)大小的比較方法，能結(jié)合具體情境,解決生活中一些簡單的問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。為此，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學生特點對教材進行深加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材。另外，在當今教學資源非常豐富的條件下我們要正確區(qū)分教學媒體，電教媒體、多媒體的概念，不能一味地崇尚它們而拋棄黑板的作用。數(shù)學書不僅是給教師用的，更是給學生用的。任何學習都是學習者自主建構(gòu)的過程。作為一名數(shù)學教師必須清楚的了解自己的教學資源，我們的資源來自于課本、社會和學生三個方面。對于能口算的給予表揚，讓學生在計算后感悟，今后做題要根據(jù)題目的具體特點選擇合適的方法，不要死板地認為哪種用口算，哪種用筆算，從而進一步提高了計算能力。如何通過數(shù)學教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，正是我們探討的問題。創(chuàng)新是永恒的主題，我們從小就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。所以教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學，還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可
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