【正文】 再次感謝學校給我提供這樣一個快速成長的平臺，我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學智慧！。但這兩天回顧總結卻發(fā)現(xiàn)這節(jié)課都仍有部分可以改進的地方。而在這次準備的過程中為了體現(xiàn)我校高校課堂的特色，在同組老師的幫助下課堂設計甚至改動了五次，使我倍感壓力。③在改正錯誤以后，讓學生討論并自主總結解題方法。②校對習題正誤時，可采取互批的方式。因此，復習課要想達到理想的效果，還應充分發(fā)揮學生的主體能動性。最后再用歸納的解題方法實踐鞏固練習中的習題。題目的選擇和呈現(xiàn)順序應由淺入深、層層遞進。所謂“歸類”就是求同，從題海中選出有代表性的、相同類型的題目?；A好的學生不上這節(jié)課自己看書復習也能達同樣的效果，基礎差的學生上了之后也會快速遺忘,效果不佳。如果復習課把知識點按章節(jié)順序進行簡單羅列再加以適當練習，雖說看上去面面俱到，但學生并不一定如你所想的處處留心。如果平時的教學像栽一棵樹，那總復習就好比育好一片林。在這次同課異構的活動中，我開設的是一節(jié)初三專題復習課。研討后寫成課例分析，可以把這一反思活動延續(xù)下去，使課例分析成為教學反思的主要載體。在教學反思的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。當然后來我又請他接著回答，他回答的挺好，但是我覺得這件事應該引起注意，在以后的教學中要避免。我請學生概括一下子路的性格，學生概括完子路的性格以后，又接下去說冉有的性格?！备独蠋熣J為自己“教學的遺憾”是：“由于授課班級的大屏幕占據(jù)了教室黑板的一半面積，所以最后展示的板書設計不完全，感覺比較遺憾。學習古代文學的目的，一方面是了解中國古代文化的傳統(tǒng)，提高文化素質(zhì)；另一方面，還應該強調(diào)古代與當今文化價值觀的對話、交流，幫助學生培養(yǎng)多角度思維的能力和對不同文化的包容態(tài)度?！倍秾毺m老師認為這次上課的“教學亮點”是：“課前與學生的溝通工作做的比較好，為課上和老師的配合打下了基礎。此外，在課堂交流過程中，語言表達的多變也是使學生樂于參與其中的重要因素，特別是在拓展訓練時，學生在教師引導下經(jīng)過短時間交流，就能感知短文蘊含的教育思想，這與教師在課堂上的主導作用密不可分。因此，備課中備學生這一環(huán)節(jié)至關重要。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后改進和完善的設想。一是根據(jù)課后練習1在不同論述中“知”的含義強化對孔子思想的理解，回應第一課時的內(nèi)容；二是布置背誦全文繼續(xù)強化學生閱讀文言文的語感，培養(yǎng)學生對文言的感知能力。聞斯行諸》篇，具體做法是先在大屏幕展示原文，教師釋疑學生討論，體會孔子針對不同性格、不同類型學生進行教育的教學思想。借助《論語開頭孔子提出問題的誘導，在于創(chuàng)設談話氛圍，體現(xiàn)民主意識，中間對曾皙的鼓勵，最后對子路、冉有、公西華的不同評價則體現(xiàn)孔子“因材施教”的教育思想。如：“（由）有勇、知方，（求）足民、禮樂俟君子，（赤）為小相，（點）浴、風、詠”，簡要展示其理想與孔子“禮治”主張的關系。第三步，以學生思考討論的形式進行。第二步，以誦讀（背誦）的形式整體感知作品。設計意引導學生走近孔子，走近古典文化。引導學生用現(xiàn)代的眼光評價古代賢人的行為舉止，并得出自己的結論。學生任選以下一題發(fā)表自己的看法：讀《侍坐》這一章，你覺得孔子是一位怎樣的老師？你同意孔子對4位弟子的評價嗎？說說你的看法。弄清這個問題，對全文的理解會有一定幫助的。難點問題探究。讓學生用原文說說4個弟子的“志”，即政治理想有何不同？概括4個弟子的性格特征。設計意鑒賞本文思路清晰、文意明晰的特點。設計意溫故而知新。付寶蘭老師和劉江明老師在這一課時都設計了6個教學環(huán)節(jié)，但思路和側重點有所不同。再次，反思教學環(huán)節(jié)的設計。”付老師在教學中鼓勵學生質(zhì)疑經(jīng)典、質(zhì)疑圣人、質(zhì)疑名人，引入于丹的《〈論語〉心得》，鼓勵學生俯視地解讀文本，讀出自己獨到的見解，不要迷信，不要盲從。我們應以內(nèi)容為主導，選擇方法。教學有法，但是教無定法，我們應該因地制宜，靈活機動地使用方法，建構適合于特定教學內(nèi)容的模式，從而更好地完成教學任務，取得良好的教學效果。如靜海一中的付寶蘭老師說：“語文新課程標準的頒布和實施，給我們帶來了全新的教育教學理念。天津市靜海一中已進行一年半的高中課程改革，所以付寶蘭老師在教學方法的選擇上力求體現(xiàn)新課程的理念?！逼浯?，反思教學方法的選擇。從文本的結構形式看，四弟子所述之?志?的內(nèi)在關聯(lián)也是個難點?！倍秾毺m老師則認為：“從文本的思想內(nèi)涵的閱讀理解看，?述志?部分是重點，在處理這一重點內(nèi)容時，引導學生鑒賞本文思路清晰