【正文】 選項2: 開放式詢問 答案正確陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個層次是選項1: 教育原則 答案正確將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯誤？選項2: 以教師為中心 答案正確學(xué)生不能按時完成作業(yè)，教師建議家長采取如果不能按時完成就不能看電視的措施，這屬于選項1: 強(qiáng)化 選項3: 負(fù)強(qiáng)化選項4: 懲罰 答案錯誤下列（）不是班級文化的構(gòu)成。選項1: 注意轉(zhuǎn)移法 選項2: 理智克制法選項3: 自我壓制法選項4: 情緒宣泄法答案錯誤要在人生舞臺上活出你的精彩，你首先選項1: 認(rèn)識自己 選項2: 接納自己選項3: 愛自己選項4: 求生存答案錯誤國內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個核心特征為選項1: 缺乏職業(yè)幸福感，感到生活乏味，事業(yè)失望 疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失選項2: 情緒衰竭，個人情緒感情處于極度選項3: 去個性化，個體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度選項4: 低個人成就感，即個體評價自我的意義與價值的傾向降低答案錯誤學(xué)生早戀或者與異性交往過密，可能存在的原因有哪些？選項1: 不良的師生關(guān)系選項2: 長期的學(xué)業(yè)失敗選項3: 沉重的學(xué)習(xí)壓力選項4: 喪失功能的家庭教育 答案正確張老師是A型個性，那么以下性格特點中可能屬于張老師的是選項1: 渴望成功 選項2: 細(xì)致耐心選項3: 較強(qiáng)的競爭性選項4: 追求完美 答案正確馬斯洛判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括選項1: 生活的目標(biāo)切合實際 選項3: 能保持良好的人際關(guān)系 造成青少年自殺的原因有選項1: 抑郁等心理障礙 選項3: 學(xué)校的強(qiáng)大壓力 班級的發(fā)展過程是怎樣的？選項2: 初始→過渡→規(guī)范→投入→結(jié)束 選項3: 初始→過渡→投入→規(guī)范→結(jié)束 選項4: 初始→過渡→規(guī)范→投入→結(jié)束答案錯誤選項2: 不良的家庭環(huán)境選項4: 無力面對個人遭遇的問題 答案正確選項2: 與現(xiàn)實環(huán)境保持接觸選項4: 適度的情緒表達(dá)與控制 答案正確 心理健康教育課的開設(shè)目標(biāo)是（）。錯誤課堂上習(xí)慣多動的兒童大部分屬于多動癥。正確 答案正確教師切忌把心理健康課上成知識的灌輸課，心理健康課程是一種活動體驗課程。正確 答案正確科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。正確 答案正確教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時、不好好學(xué)習(xí)時，不可以對學(xué)生有過激的體罰行為。正確 答案正確學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動物的根本區(qū)別。正確 答案正確團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。正確焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除錯誤 答案正確根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個人的人生歷程可以分為七個階段，按時間順序是：出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡。正確 答案正確在MMPI的社會內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等。正確 答案正確我們要努力將自己變得像我們的孩子，也要設(shè)法把孩子變得像我們。正確 答案正確小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗為起點等。這確保了教師職業(yè)幸福來源的選項2: 來源于社會的認(rèn)同 答案正確“家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。有些學(xué)校甚至采用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是選項4: 備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo) 答案正確 小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（）不是它的學(xué)習(xí)方式。選項2: 先設(shè)身處地地體會學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流 答案正確：“教育不是把一桶水注滿，而是點燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是選項3: 要教學(xué)生以智慧 答案正確 對于沖動哪項是無效的調(diào)試？選項4:平時多鍛煉，要不斷提升自己的能力 答案正確前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。選項2: 開放式詢問 答案正確促進(jìn)學(xué)生自我成長的前提是（），它包括情感體驗、價值體驗和行動體驗。答案錯誤 教師職業(yè)的三種境界包括選項1: 生存境界 選項2: 功利境界選項3: 責(zé)任境界選項4: 幸福境界 答案正確選項4: 善于與老師、同選項2: 有正確的自我如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗是高峰體驗。選項3: 有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強(qiáng)的逆反狀態(tài)。這種同化模式屬于選項1: 上位學(xué)習(xí)選項2: 下位學(xué)習(xí)選項3: 組合學(xué)習(xí)選項4: 推理學(xué)習(xí)答案錯誤“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的是選項2: 榜樣示范法 答案正確 以下屬于心理健康教育課開設(shè)目標(biāo)的是選項1: 傳授心理健康知識選項2: 提高學(xué)習(xí)成績選項3: 陶冶心理品質(zhì)選項4: 全面提高心理健康水平答案正確為了保證研究質(zhì)量，教師在選擇教育研究課題時應(yīng)遵循以下什么原則選項1: 價值性原則 選項2: 創(chuàng)新原則選項3: 可行性原則選項4: 科學(xué)性原則 答案正確中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)是選項1: 面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。錯誤 答案正確團(tuán)隊與群體的不同之處在于：團(tuán)隊的成員會形成一些共享的目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。正確人們憂郁或是痛苦時常常雙手抱頭，其實人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯誤 答案正確焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。錯誤 答案正確教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。錯誤 答案正確心理頑強(qiáng)是指個體即使在面對重要的壓力事件時也不會在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確 答案正確一個想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個人財產(chǎn)，表明這個人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。正確選項2: 完成跨躍式的過渡選項4: 停下！調(diào)整后重新出教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。錯誤 答案正確內(nèi)向型性格的人在面對強(qiáng)烈的社會生活事件的影響時，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長。正確 答案正確溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)錯誤 答案正確心理健康活動課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程。選項1: 信度 答案正確教師鼓勵團(tuán)體成員之間交換不同的觀點，彼此參與和互動，這是小學(xué)心理健康教育課的哪個流程中的任務(wù)？選項3: 互動分享答案正確教師的個人成長包括選項4: 以上全部 答案正確焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。人們一般只看到A事物對B事物的作用，而忽視了B事物對A事物的反作用。選項2: 60 年代 答案正確題型：單選題 分值：2 根據(jù)（），教師在日常的教學(xué)活動中要時刻注意自身行為對學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。選項2: 體驗 答案正確：“教育不是把一桶水注滿，而是點燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是選項1: 要教學(xué)生以知識選項3: 要教學(xué)生以智慧選項4: 要教學(xué)生以道義 答案錯誤教師的口頭表揚是最常用、最簡便易行的選項1: 活動性強(qiáng)化物選項3: 社會性強(qiáng)化物選項4: 物質(zhì)性強(qiáng)化物 答案錯誤學(xué)校心理健康教育活動設(shè)計中，是單個集體活動組成集體活動，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點，這體現(xiàn)了：選項1: 科學(xué)性原則 選項2: 系統(tǒng)性原則選項4: 開放性原則 答案錯誤“我要炸學(xué)校，誰也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？選項1: 宣泄的游戲 答案正確蔡元培先生對職業(yè)境界中，自覺地將自己的工作與全人類的進(jìn)步文化事業(yè)聯(lián)系起來，并努力工作屬于哪種境界？選項4: 天地境界 答案正確一個人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會和諧，能以社會認(rèn)可的形式對外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會文化需要，我們可以判定這個人處于（）的心理狀態(tài)選項3: 心理健康 答案正確當(dāng)面對巨大的壓力時，身體會采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。正確題型：判斷題 分值：2心理健康教育中的個案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問題的目的。錯誤 答案正確1題型：判斷題 分值：2心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。錯誤 答案正確1題型：判斷題 分值：2學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動物的根本區(qū)別。正確 答案正確1題型：判斷題 分值：2教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時要重視非正式群體核心人物的作用。錯誤 答案正確1題型：判斷題 分值：2調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會支持的缺乏有直接關(guān)系。錯誤題型：判斷題 分值：2在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)遵從保密原則，堅決不把來訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。正確 答案正確題型：判斷題 分值：2心理評估是通過觀察、面談、心理測驗等手段對個體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。正確 答案正確題型：判斷題 分值：2符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會出現(xiàn)問題。正確 答案正確題型：判斷題 分值：2輔導(dǎo)員對封閉式詢問技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時候采用。選項4: 以上都是 答案正確兒童認(rèn)為智力是可以通過努力與意志來提高的，他們將增長自己的能力作為目標(biāo)，那么這樣的兒童是持有選項1: 存在理論 選項2: 晶體理論 選項3: 流體理論 選項4: 增量理論答案錯誤關(guān)于生命，下列說法不正確的是：選項4: 人無法改變命運 答案正確學(xué)校心理健康教育活動設(shè)計中，是單個集體活動組成集體活動，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點，這體現(xiàn)了：選項2: 系統(tǒng)性原則 答案正確將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯誤？選項2: 以教師為中心 選項3: 高期待 選項4: 高要求 答案錯誤 我們該怎么給別人幫助？選項2: 給他們需要的關(guān)心和幫助答案正確()是指以兒童為主體的班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。選項2: 諧音法 答案正確蔡元培先生對職業(yè)境界的描述中，最高境界是哪一種選項4: 天地境界 答案正確皮杜費薩的“學(xué)校心理健康教育對學(xué)生的核心關(guān)注”不包括（）選項1: 自我了解與自我接納 選項2: 達(dá)到最佳的學(xué)業(yè)水平 選項3: 協(xié)助做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展 答案錯誤下列（）不屬于溝通的幾種模式。正確 錯誤 答案正確心理宣泄是有計劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。正確 錯誤 答案正確心理健康教育中的個案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問題的目的。正確 錯誤 答案正確在心理評估中，與來訪者進(jìn)行面談時，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。正確 錯誤 答案正確只要學(xué)生的知識技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康的發(fā)展了。正確 錯誤 答案正確對于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。正確 錯誤 答案正確A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。正確 錯誤 答案正確焦慮有時會伴有生理上的不適，嚴(yán)重時會降低人們的對疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。正確 錯誤 答案錯誤懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。正確 錯誤 答案正確心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題。正確 錯誤 答案正確從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（）方面。錯職業(yè)倦怠的三個構(gòu)成指標(biāo)是 情感耗竭 人格解體個人成就感降低多選題教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)包括 人格解體情感耗竭個人成就感降低要在人生舞臺上活出你的精彩，你首先 認(rèn)識自己 接納自己 愛自己教育生態(tài)觀能為人們探索教育現(xiàn)象和問題提供具有生態(tài)效度的方法論思想，是因為它具有 整體和諧性 動態(tài)開放性 真實有效性 自主獨立性學(xué)校心理健康教育對學(xué)生的具體關(guān)注有哪些 處理個人的情緒問題 自我了解與自我接納學(xué)習(xí)去應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系一個人的個性結(jié)構(gòu)構(gòu)成不包括 少年態(tài)關(guān)于生命，下列說法不正確的是 人無法改變命運作為教師，我們擁有很多榮幸，包括 以上全部“大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開”等活動通常適用于哪個班級的發(fā)展階段 接觸認(rèn)識熟悉階段單選題個體在管理壓力帶來的不適時會采取“問題中心應(yīng)對”策略，關(guān)于這個策略說法不正確的是減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負(fù)性情緒壓倒自己而無法采取行動解決問題判斷題班級是小學(xué)生進(jìn)入的第一個社會組織，對于小學(xué)生具有重要的生命意義正確單選題教師的課堂角色中，最為主要的是創(chuàng)造者角色單選題“順其所思，予其所需，同其所感，引其所動，投其所好，揚其所長，助其所為，促其所成。錯班級價值觀，班級精神是班級文化的品牌 對教師與學(xué)生由于其社會經(jīng)驗的差異，因此在社會層面的角色并不平等 對每個人的成長都離不開團(tuán)體，在成長的各個不同階段，需要有不同的團(tuán)體來支持。對行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。對人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。對教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。單選題教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學(xué)生人格這一過程體現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？從傳授者到促進(jìn)者單選題學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中前面所學(xué)的知識對后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過程中的負(fù)遷移單選題