【正文】 譯：從變化的方面看，天地萬物每一瞬間都在變化；從不變的方面看，萬物和我都是長存的。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。盈虛者如彼，而卒莫消長也。況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿譯：何況我和你在江中的小洲上打魚砍柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。被動句39。于39。名詞活用做動詞,可譯成:,方其破荊州,下江陵破:形容詞做動詞,大破,攻下。這些都是對賦體寫作的一種發(fā)展。《前赤壁賦》除采用賦體傳統(tǒng)的主客問答形式外。作者用清新的散文筆調(diào)作賦，中間有駢詞、儷句，也用了韻，更多的是散句成分。舞的區(qū)之游故，泣抓舟之合婦。3．形象優(yōu)美、善于取智的語言特色。與賦的講究整齊對仍不同，它的書寫更為自由。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲韻和對鍋等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。1．寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。第三課時 教學內(nèi)容：鑒賞語言，一、完成課后二題，品味語言。成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。著名教授莫礪鋒曾說，如果能夠和蘇軾同代，愿能做一書童侍奉其左右。情因景發(fā)，景以情顯，兩兩相觸，縹緲多姿，創(chuàng)造出美妙的神話般的境界。景則水月流光，情則哀樂相生，理則物我相適，雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。全文一寫夜游之樂，二寫樂極悲來，三寫因悲生悟。第一段重在寫景，秋江夜月空靈的景色與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。引入：①我們學過的《荷塘月色》、《故都的秋》以情景交融的手法寫出美景濃情，本課是怎樣寫景抒情的?！蔽覞M懷憐惜，讀到他的“誰道人生無再少？門前流水尚能西！”我又滿心歡喜，他的詩文情景理交融，有感人至深的力量，本文也是如此。這就是永遠的蘇東坡，也是我最崇拜的蘇東坡。小結(jié)：蘇軾以樂觀曠達的胸懷，坦蕩率真的心靈，奏出了生命的最強音。③共適風月。” ②物各有主。，讓人心生無限滄桑，面對客人的苦悶與迷茫，蘇軾是如何看待的呢？ ①“變’與”不變”。縱然英雄蓋世如曹操，也只能是“而今安在哉？”，“風流總被雨打風吹去”，何況你我“漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿??舉匏樽以相屬”之人。，醉人美景，客人悲的理由是什么？ ①對比曹操——吾與子 學生朗讀描寫曹操的詩句，讀出氣勢與對比。客：悲（其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴??舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！懊廊恕贝砝硐胱非?。蘇子與客產(chǎn)生了什么樣的不同感觸？為什么？請自由研讀課文4段，談?wù)勀愕睦斫?。皓月當空，碧波萬頃，清風徐來，水光接天，這是一個如夢如幻，充滿詩情畫意的美好月夜。播放視屏。一、課前檢查學生練習，鞏固字詞。第五段，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情，“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流散盡。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問答的議論。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。全文共五段: 第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。五、課文結(jié)構(gòu)及鑒賞本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。取之無禁，用之不竭：占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡。以，連詞，同“而”。侶、友，名詞的意動用法挾飛仙以遨游，抱明月而長終：拉著飛升的仙人在宇宙遨游，抱著明月長久存在下去。舞、泣，都是動詞的使動用法。如怨如慕，如泣如訴：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴。浩浩乎：廣闊的樣子。白露橫江：白茫茫的水氣橫鋪在江面上。讀者細心體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重四、朗讀課文，疏通字詞 課文注釋補充：泛舟：蕩舟，劃著船?！敖现屣L，與山間之明月??而吾與子所共適”，何其曠達。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（節(jié)奉一至語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢低沉）”。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變//而觀之。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，慕長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑詞重讀。o樽 蜉f 漁樵qi225。 山川相繆li225。 愀qiǎo然 舳zhng虛御風 桂棹zh224。壬r227。在創(chuàng)作風格達到爐火純青程度，成了千古不朽的名作。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時期鋪陳浮華、羅列詞藻的文風，緊緊圍繞著自己的“志”，追求真情實景。屈原為代表的“騷賦”，漢代為代表的“辭賦”，魏晉以后的“駢賦”，唐代又由駢體轉(zhuǎn)為“律賦”，宋代以散文形式寫，稱為“文賦”。無數(shù)的宦海**和人生挫折鑄煉了詩人宏大曠達胸懷——尤其當我們讀他這一時期的作品時，能否更多一些人生的感悟與哲理的思考？關(guān)于“賦”：賦是我國古代的一種文體，兼具詩歌和散文的性質(zhì)。去世前兩個月，詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本，身如不系之舟，問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州”頗有幾分英雄末路美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感了。及至哲宗親政后，新黨再度上臺，又以詩人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩人貶嶺南惠州，再貶海南儋州。但是生性曠達的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求得解脫，自號“東坡居士”，并寫了千古傳唱的《念奴嬌?赤壁懷古》、《前赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學意味，凝聚人生思考的名篇佳作?！盀跖_”即御使府,詳見下文.），后經(jīng)蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶滿黃州團練副使。使他沒有認識到當時豪強兼并土地帶來的對會危機，所以，宋神宗初年王安石推行新法時，蘇武傾向以司馬光為首的舊黨反對新法，從而卷入了上層政治斗爭的旋渦，成為統(tǒng)治集團內(nèi)部權(quán)利更迭的受害者。宋仁宗嘉花二年（l057 年）蘇軾中進土，年方21歲，嘉拓六年，授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。課時安排三課時教學過程第一課時教學內(nèi)容：疏通文意，字詞教學，理清文章結(jié)構(gòu)。3． 思考第一段作者都寫了哪些內(nèi)容？同時營造了怎樣的意境？第四篇：《赤壁賦》導學案《赤壁賦》教案一、教學目標1．品味語言，學習語言與積累語言知識?！绢A(yù)習檢測】給加點字注音：壬戌（）舉酒屬（）客歌窈窕（）之章馮（）虛桂棹（）．．．．．．倚歌而和（）之愀（）然舳艫（）山川相繆（）釃（）．．．．．．酒橫槊（）漁樵（）江渚（）匏（）樽蜉蝣（）扁（）．．．．．．．舟 扣舷（）狼藉（）枕藉（）嫠（）婦是造物者無盡藏（）．．．．．【課堂探究】1． 結(jié)合書下注釋，翻譯第一段中的字詞，圈劃知識點。這里所說的赤壁，不是三國時赤壁之戰(zhàn)的赤壁。作者是元豐三年春到黃州的。蘇軾被逮捕下獄，受盡嚴刑拷打，差點被判處死刑。蘇軾以才橫溢而得到宋神宗的賞識，成為當時政壇上的明星和文壇上的領(lǐng)袖?！緦懽鞅尘啊勘疚膶懹?082年作者被貶黃州之后。擅長行書、楷書，與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“